EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) Y SUS

FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOGICOS.

Dr. Santiago Araujo

 Qué es Aprendizaje Basado en Problemas?

• Método o experiencia pedagógica organizada para investigar y resolver problemas

que se presentan el mundo real. Es el punto de partida para la identificación de
necesidades de aprendizaje.(Barrows, 1986)

• Es una experiencia pedagógica (práctica) organizada para investigar y resolver

problemas que se presentan enredados en el mundo real. Es un organizador del
currículum y también una estrategia de enseñanza, dos procesos complementarios.
(Torp, Linda y Sage, Sara; 1998)

• El ABP puede definirse como un proceso de indagación que resuelve preguntas,

curiosidades, dudas e incertidumbres sobre fenómenos complejos de la
vida”(Barell, John, 1999).
 Características del ABP:

Centrado en el alumno:

1. Toma la responsabilidad de su propio aprendizaje, sintiéndose parte del problema.

2. Se siente interesado en la situación problemática.
3. Se sumergen en una situación problemática algunas veces no estructurada.
4. El estudiante identifica lo que saben y lo que necesitan saber.

Compromete al estudiante:

5. A tomar información que, generalmente, se presentan en forma desorganizada, no estructurada y la

puede estructurar.
6. Esta información le dan la oportunidad de preguntar, volviendo a la exploración: ¿Qué necesito para
entender estas manifestaciones, esta información, estos datos?.
7. Extrae los conocimientos principios que puedan ser aplicables a otras situaciones.
8. Formula problemas a fin de profundizar la investigación.
9. Genera soluciones posibles y opta por la más adecuada.
10. Analizar, sintetizar y evaluar para alcanzar una comprensión del todo y formular una solución viable.
Características del ABP:
Rol del maestro:
1. Crea un ambiente de aprendizaje en el que los docentes alimentan a los estudiantes a pensar,
con lo cual les permiten alcanzar niveles más profundos de compresión.
2. Acompañante de los aprendizajes de los alumnos.
3. Muestra preocupación por los estudiantes como personas.
4. Muestra interés por el éxito de los estudiantes.
5. Responsabiliza al estudiante de su proceso de aprendizaje.
6. Clarifica metas de aprendizaje.
7. Logra coherencia entre el proceso de evaluación y metas de aprendizaje.
8. Incluye actividades que ayuden a los estudiantes a crear una estructura de conocimiento útil.
9. Proporciona retroalimentación inmediata.
10. Motiva constantemente a los estudiantes.
Organiza el currículo alrededor de problemas holísticos, generando en el estudiante
aprendizajes significativos, no siempre interdisciplinarios, pero sí integradora, (globalizados).
• La situación problemática es el centro organizador del currículo.
 Fomenta el aprendizaje activo.

• Porque fomenta aprendizajes genuinos.

• Sus aprendizajes tienen relación estrecha con la vida real e integran las distintas disciplinas entre sí.

• Aumenta la motivación despertando el interés de los alumnos, en virtud de la atracción o el incentivo que
tienen. Su interés es mayor cuando depositan su interés personal en el resultado de su investigación.

Fomenta “conflictos cognitivos”(Piaget)

• Entra en contradicción su pensamiento creando desequilibrio.

• Buscan respuestas ante el desequilibrio.

• Modifica estructuras de pensamiento.

• Busca respuestas, se plantean interrogantes, investiga, plantea, es decir aprende.

• El conflicto cognitivo lleva al alumno a la búsqueda del equilibrio perdido.

Fomenta el “aprendizaje significativo”:(Ausubel)

• Responde al mundo real.

• Promueve un pensamiento crítico y creativo

• Elevan un su rendimiento cognitivo por la resolución del problema, la evaluación constante y la

contrastación.

• Alienta el aprendizaje de cómo aprender (metacognición) en la medida que se plantea preguntas, reúne
información, analiza los datos, construye hipótesis y las pone a prueba.
 Es colaborativo: El valor de los otros y la colaboración en el aprendizaje. (Vygosky).

• Ve el aprendizaje como una actividad social.

• Interacción constante, con su pares, otros personas, otros conocimientos.

• “Lo de fuera enseña”.

• Interactuar entre sí

• Comparte y compara sus estrategias con otros estudiantes y docentes.

• Se trabaja en equipo para lograr soluciones comunes.

• El logro de su producto final depende de todos.

• Todos están motivados por el problema.

• Toma en cuenta “la zona de desarrollo próximo”

Promueve el desarrollo Intelectual armónico: La inteligencia no es una sustancia estable, medible,

cuantificable, sino más bien un conjunto de potencialidades desarrollables que permiten resolver problemas
cotidianos utilizando todo su cerebro.(Gardner)

• Tipología intrapersonal:

• Conocimiento de sí mismo.
PROPUESTA PEDAGOGICA : EL
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.

• PROBLEMA: Entendido como formas estructuradas con significado y no se entiende por partes. Lo
más importante es la relación entre las partes. (Teoría de la Gestal)

• ¿COMO PLANTEAR UN PROBLEMA?: Motivador: generar un ambiente que los enganche con lo
que se desea aprender.

• Retador: Que los lleve a la resolución.

• Interesante: Que les llame la atención y se significativo.(Ausubel)
• Estimulante: Que tiene sentido lo que aprende.
• Real: Vinculado a su contexto de su vida familiar, regional, política, geográfica, etc.
• Genuino: Tiene que ver con la originalidad.
• Complejo: Que genere conflictos cognitivos.(Piaget)
• Centrado en alumno.
La WebQuest como diseño y como recurso
pedagógico.
Las WebQuest son actividades que se llevan a cabo
utilizando recursos de Internet preseleccionados por el
docente, de manera que el estudiante, para realizar la
tarea, se enfoque en la utilización de los recursos y no en
buscarlos.
Están especialmente diseñadas para que el alumno
desarrolle habilidades esenciales para utilizar
apropiadamente la información que encuentra, es decir,
para clasificarla, organizarla, analizarla y sintetizarla
correctamente, con el objeto de generar con ella y
apoyándose en Herramientas Informáticas y otros
recursos, un producto nuevo. Para elaborarlas, el docente
diseña una Tarea, selecciona los recursos de Internet
que considera más pertinentes para resolverla y la
presenta al estudiante de manera interesante y fácil de
entender.
http://www.cyta.com.ar/elearn/wq/comocrear.htm#defina
 Las WebQuests se componen de seis partes esenciales: Introducción, Tarea,
Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión. Su invención y difusión se le deben
a Bernie Dodge, y hacen parte de las llamadas Actividades de Aprendizaje
Basadas en la Red.

La Introducción: Información necesaria para abordar un tema o problema:

1. Genere expectativa en el estudiante.
2. Llame la atención de diferentes maneras.
3. Debe ser ameno.
4. Información general sobre el tema a trabajar.
5. Que se familiarice con el tema.
6. Recuento breve de las actividades a realizar
 La tarea:

1. Debe ser interesante y que los alumnos puedan llevarla a cabo.

2. Utilizar un lenguaje sencillo, creativo y familiar.
3. Describe lo que el alumno será capaz de hacer al final del proceso.
4. Que involucre al alumno en el tema y presentarlo de una manera que perciba su importancia.
5. Platear el tema y que permita impactar al alumno en relación a su afectación directa indirecta.
6. No ser extensas.
7. Establecer con claridad qué es lo que se pretende alcanzar, en términos de contenidos y de
competencias.
8. Centrarse en productos concretos y precisos.
9. Insiste en el trabajo de grupo.
10. Que estén claros los roles.
11. Ponerse en la actitud del estudiante.
12. Imaginarse los pasos que debe recorrer.
13. Construir conocimientos nuevos en base a los que alumno ya tiene, agregando nueva información.
14. Verificar los tiempos. Que se ajusten a la tarea.
15. Dar todos los detalles y no omitir información
El proceso:

1. Describe los pasos que se deben seguir para terminar la tarea.

2. Indicar estrategias para manejo adecuado de la información.
3. Describir los roles.
4. Si es posible presentar un diseño del producto final.
5. Es descomponer en sub tareas y lo que el estudiante debe hacer, los recursos a utilizar, o
cuándo y cómo debe proceder (individual, en equipo)
6. Tiene que tener una pauta y una lógica para su desarrollo.
7. Que exista coherencia entre la tarea y lo planteado en el proceso.
8. Ser claro en el uso de herramientas informáticas.
9. Distribuir los recursos necesarios para resolver las actividades de cada uno de los roles.
10. Si el abordaje es interdisciplinar requiere un abordaje donde se puntualice los aspectos
donde el estudiante debe enfocar su atención.
11. Dar sugerencias sobre el uso de la información, el cómo comparar, diferenciar; cómo
corroborar la validez de una información.
 Los recursos:

1. Son fuentes de información que servirán de apoyo.

2. Las fuentes de información no siempre pueden estar en la Web.
3. Que sean pertinentes.
4. Información válida y suficiente.
5. Que se ajuste al grado escolar.
6. Que estén disponibles en red y tengan vigencia.
7. Explicar cuándo y para qué se deben utilizar.
8. Cuando los recursos son insuficientes el alumno pierde tiempo en la búsqueda de
información.
9. Hay recursos que no provienen de internet, que están libros, revistas, etc.
10. Verificar si la información es confiable.
La evaluación:

1. Debe medir el proceso, el comportamiento y el producto final.

2. Elaborar una matriz de valoración.
3. Debe estar expresada en una Rubrica.
4. Que los aspectos a evaluar corresponda a los objetivos de aprendizaje que se planteó.
5. Estar claros los criterios de desempeño.
6. Evaluar el trabajo colaborativo.
7. Que la escala valorativa de desempeño estén acorde con el grado del alumno.
8. El desarrollo de competencias y habilidades necesarias para utilizar adecuadamente la información.
9. Uso de herramientas informáticas.
10. Calidad y pertinencia del producto final.
11. Promueva la autoevaluación permanente del estudiante.
12. Pueden ser evaluados por terceras personas que hacen de especialistas.
http://webquest.xtec.cat/httpdocs/congresIM/rqueescast.htm
https://es.slideshare.net/paulova/pasos-para-disear-web-quest-presentation
https://es.slideshare.net/vitymate/como-crear-un-webquest-paso-por-paso
https://blogdeale.files.wordpress.com/2010/11/phpwebquest1.pdf
 La conclusión:

1. Ayuda a resumir la experiencia y abrirse a nuevas preguntas o tareas.

2. Señalar y resumir los aspecto de la temática que se esperaba que el alumno
descubriera.
3. Estimular la reflexión sobre el tema y su implicancia en su vida cotidiana o para el
medio en el que vive.
4. Ofrecer comentarios de cierre al término de la actividad e invitarlos a hacer
sugerencias para su mejora.
5. Debe hacer relación directa entre la introducción y la conclusión.
 TEMAS INVESTIGAR

 Elegir tema a trabajar bajo la estructura del ABP

 Tomar conciencia de la situación privilegiada del Perú en cuanto a la
diversidad de su medio ambiente.
 Sistematizar los peligros que corren los ambientes naturales frente a las
actividades humanas.
 Origen de la tierra
 Estructura interna de la tierra

• Si hubiese algún tema de interés personal puede tomarlo

• Día de entrega 3 de agosto
TEMAS DE INVESTGACIÓN:

CIENCIAS AMBIENTALES Y RIESGOS

 Análisis de los impactos ambientales por uso de leña y carbón vegetal
 Deforestación y degradación de los suelos
 Estudio de sismicidad en la Región Arequipa
 Impacto del Ciclón Yaku en huaycos 2023 sucedidos en el distrito de
Canchaque/Huancabamba
 Clases de suelos, diferencias según su aspecto físico y químico …(en una zona determinaa:
barrio, comunidad… )
 La geología de Piura y sus riesgos
 Geología y minería en la Región de Piura
 Procesos naturales: deslizamientos; inundaciones; sismos; erupciones volcánicas; erosión,
entre otros) y su intensidad y recurrencia en el Perú
 Fenómeno del Niño y evolución de cuencas ciegas en la ciudad de Piura
 La geología en la vida diaria: residuos sólidos en… (definir el lugar)
Muchas gracias