Teoría del desarrollo

psicogenético

Jean Piaget
 Jean Piaget La epistemología* genética
1896- 1980

Gran interés hacia el

descubrimiento del origen y el
desarrollo de la inteligencia.

¿Cómo adquirimos el conocimiento?

*Epistemología: Parte de la filosofía que estudia los principios, fundamentos, extensión y métodos del conocimiento humano
 Racionalismo Empirismo

• El conocimiento se • El conocimiento se
adquiere a través de la adquiere a través de la
razón experiencia
• Lo que se ve y se puede • Tiene que ver con los
comprobar existe. sentidos

Constructivismo

• El conocimiento se
adquiere en el interior
de las personas
La idea que planteó Jean Piaget:

“al igual que nuestro cuerpo

evoluciona rápidamente,
nuestras capacidades mentales
también evolucionan a través de
una serie de fases
cualitativamente diferentes
entre sí”.
Las cuatro etapas del desarrollo cognitivo

Jean Piaget estudia el conocimiento

humano desde una perspectiva
evolutiva (epistemología genética),
proponiendo una serie de estructuras
cualitativamente diferentes que
denomina estadios del desarrollo
intelectual.
 Forma de adaptación al ambiente.
Desarrollo “Los niños están intrínsecamente motivados para explorar y
Cognitivo entender las cosas” (Piaget).
Al querer explorar y conocer el mundo, se pasa por 4 etapas
de desarrollo cognitivo.
 Una forma de equilibrio hacia el cual
Inteligencia: tienden todas las estructuras cognoscitivas.

Para lograr el equilibrio las personas

buscamos interpretar nuestras experiencias.
Esquemas:
Representación mental de percepciones,
ideas o pensamientos
 Sólo cuando hemos pasado por cada
una de las etapas podemos alcanzar
la inteligencia humana completa

Tenemos que conquistar 4

etapas del desarrollo
 Etapa Sensoriomotora
0 – 2 años

· Se desarrollan los sentidos a través de la experiencia y permanencia del objeto

movimientos.
· Los bebés conocen al mundo a partir de la interacción con las
personas más cercanas a ellos y de sus reflejos.
• Los bebés empiezan a organizar sus experiencias ajustándolas a
categorías como: “succionable” y “no succionable”.
• Desarrollo de la “permanencia del objeto”: conciencia de que los
objetos continúan existiendo incluso cuando están fuera de la
vista.
• Elaboración de “representaciones mentales”: los bebés empiezan a pensar o recordar un objeto o
persona o un acontecimiento.
• Se desarrolla la curiosidad y las “ganas de explorar”
• Aumento del movimiento (gatear, caminar)
• Bebé egocéntrico: sólo se puede percibir el mundo desde el propio punto de vista
 Etapa Preoperacional
2- 7 años

• Se lleva a cabo el desarrollo cognitivo (intensión cognitiva)

• Participa en juegos de fantasía ya que se desarrolla también la imaginación (el niño cree que los
objetos poseen vida)
• Se desarrolla la intuición “Razonamiento primitivo”
• El niño tiene la capacidad de comunicarse, describir, recordar y razonar acerca del mundo, aunque lo
hace de manera “egocéntrica”

• Limitaciones que los niños presentan en esta etapa:

• (libro página 133)
• Egocentrismo
• fenomenismo
• Concentración
• Conservación
• artificialismo
• Animismo
 Operaciones concretas
7 – 11 años

• Se desarrolla el pensamiento lógico y la empatía

• El pensamiento del niño se vuelve más flexible (ya aprende por otras personas y
medios )
• Consideran más de una dimensión del problema y más puntos de vista, así como
consecuencias.
• El cerebro organiza la información por categorías
• Son capaces de captar los principios de conservación (“la cantidad de una
sustancia no se altera por los cambios reversibles de su apariencia)
 Operaciones formales
Adolescencia - adultez

• Pensamiento concreto y abstracto.

• Habilidades cognitivas avanzadas, formación de conceptos: amor,
valores
• Búsqueda de identidad
• En esta etapa los jóvenes pueden formular
hipótesis, probarlas mentalmente y
aceptarlas o rechazarlas.
• Son capaces de entender la causa y efecto
• Etapa final del desarrollo cognitivo
Piaget organiza su
concepción del
desarrollo y plantea
etapas por las que
pasamos las personas de
acuerdo a las estructuras
que vamos formando y a
la edad.
Esta teoría de las etapas de desarrollo cognitivo no fija límites
de edad muy fijos, sino que se limita a describir las edades en
las que son comunes las fases de transición de una a otra.

Es por ello que para Piaget es posible encontrar casos de

desarrollo estadísticamente anormal en las que una persona
tarda en pasar a la siguiente fase o bien llega a ella a una edad
temprana.
 Proceso de combinar los esquemas
Organización
para crear estructuras intelectuales
nuevas y más complejas.

Procesos
intelectuales

El objetivo De la organización es la
Adaptación adaptación , es decir ,el proceso de
ajustarse al ambiente .
Para Piaget la adquisición del conocimiento es una construcción progresiva
de estructuras lógicas por medio de procesos de inclusión de significados y
nociones lógicas

El desarrollo cognitivo es una

reorganización progresiva de
esquemas mentales, que se
logran por medio de:
• la maduración biológica
• las experiencias que vive en
su medio ambiente.
 La inteligencia como cualquier otro órgano del cuerpo,
es adaptable, y también presenta los procesos de
organización para poder subsistir.

La adaptación es un proceso que demanda cierto tipo de organización, para

lograr una mejor conformación al medio.

Para Piaget es importante precisar las relaciones que existen entre el organismo y el medio
para poder entender sus relaciones con la vida en general
El desarrollo intelectual
entonces de debe a la
constante adaptación del
aprendizaje que poseemos y la
reacción que tenemos a las
situaciones de la vida cotidiana,
el resultado será una
construcción nueva.
 ¿cuál es la
teoría que te
gustó más?
• Teoría Psicodinámica
• Teoría del desarrollo Psicosocial
• Teoría del desarrollo psicogenético