PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PARA LA EVALUACIÓN

ORDINARIA DE PERMANENCIA EN LA CARRERA PÚBLICA DEL DOCENTE DE

EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA

MÓDULO 4

FORTALEZCO MI IDENTIDAD PROFESIONAL

 SESIÓN 6
Gestión de Información Virtual (Distancia)

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE CONTENIDO EVIDENCIA

Analiza su práctica como docente
formador desde una perspectiva
ética.
La ética en la función
pública
Texto argumentativo sobre la
• La ética en la función dimensión ética de su práctica
pública: código.
formadora.
• Ética profesional y
práctica docente.
 ACTIVIDADES A DESARROLLAR
• Para la realización de las actividades se sugiere tomar en
cuenta:
• Paso 1: Lee los siguientes textos:
• Hirsch, A. (2011). Dilemas, tensiones y contradicciones en la
conducta ética de los profesores. Revista Electrónica Sinéctica,
37, 1-14. Recuperado de https://bit.ly/2HQeAJO
• Ley N° 27815, Ley del Código de Ética de la Función Pública.
Cap. I al IV (2 Págs.) Recuperado de https://bit.ly/2LCpyoa
• Martínez, E. (2011). Ética profesional de los profesores.
Capítulos 5, Págs. 44-52.
• Paso 2: : Luego de leer los textos, identifica y reflexiona sobre
las conductas no éticas por parte de los profesores que
perciben los estudiantes de posgrado.
• Paso 3: Elabora un texto argumentativo sobre la dimensión
ética de su práctica formadora.
• Indicaciones para la presentación del trabajo (evidencia)
• A partir del análisis de las lecturas, elabora un texto argumentativo sobre la dimensión
ética de su práctica formadora (archivo digital Word A4 -1 página)
• Sube el archivo a la plataforma, considerando:
• El registro del nombre del archivo: Módulo 4 _actividad _nombre y apellido. Por ejemplo:
Módulo4_actividad_JUAN_PEREZ
• El envío del archivo accediendo al botón: “Enviar Actividad”
• Nota: Esta evidencia es calificada, además de verificar su cumplimiento en la plataforma.
• (Una vez subido el archivo no podrá hacer cambios)
• Se sugiere que la presente evidencia sea tomada en cuenta para enriquecer el producto
del módulo trabajado en la sesión anterior.
 Dilemas, tensiones y contradicciones en la conducta
ética de los profesores. Revista Electrónica Sinéctica
• Comprende dos grandes apartados. En el primero se tratan dos asuntos estrechamente interconectados: dilemas y
desafíos éticos y conductas no éticas. En el segundo se busca contestar, de diversas maneras, las preguntas acerca de
qué son y cuáles son las conductas no éticas de los profesores.
• Los dilemas y tensiones pueden producirse en forma personal en los académicos y los estudiantes así como en otras
dimensiones tanto a nivel organizacional como a nivel interorganizacional.
• En los resultados de la investigación empírica se encuentra que dentro de las conductas éticamente inacepta­bles de los
estudiantes la más expresada es el plagio y entre las conductas éticamente cuestionables, la falta de formación de los
profesores, la falta de preparación de las clases, el descuido de las tutorías y las faltas de respeto y discriminación
hacia los estudiantes.
• Los profesores enfrentan el dilema entre la “lealtad” a los colegas y la expresión de problemas graves que algunos de
ellos provocan en las aulas y en las instituciones educativas y que pueden tener consecuencias severas para los
estudiantes. Así como les generan fuertes tensiones al poner en evidencia las faltas de los colegas o de los estudiantes.
• Dentro de la posibilidad de disminuir los dilemas, conflictos éticos y las conductas no éticas en la investigación
científica y en la docencia a partir de la búsqueda de consensos y de procesos de deliberación individuales y colectivos.
 Ley N° 27815, Ley del Código de Ética de la Función
Pública. Cap. I al IV (2 Págs.)
• Esta Ley está referida al Código de Ética que debe observar todo Servidor Público que desarrolla actividades
laborales dentro de una entidad pública. En ese sentido, el docente de educación superior pedagógica, en
tanto Servidor Público, está obligado a cumplir con el código de ética.

• La Función Pública: tiene como fin el Servicio a la Nación, de conformidad con lo dispuesto en la Constitución
Política, y la obtención de mayores niveles de eficiencia del aparato estatal, de manera que se logre una mejor
atención a la ciudadanía, priorizando y optimizando el uso de los recursos públicos, conforme a lo dispuesto
por la Ley Marco de Modernización de la Gestión del Estado.
• Principios y deberes Éticos del Servidor Público: se basa en los principios de respeto, probidad, eficiencia,
idoneidad, veracidad, lealtad y obediencia, justicia y equidad, en el marco del Estado de derecho.
• Prohibiciones Éticas del Servidor Público: mantener intereses de conflicto, obtener ventajas indebidas,
realizar actividades de proselitismo político, hacer mal uso de información privilegiada, y presionar, amenazar
y/o acosar.
• Incentivos, sanciones y procedimientos: Acciones que promueven la cultura de probidad, transparencia,
justicia y servicio público establecidas en la presente Ley.
La dimensión ética de la identidad profesional docente

3.1 Las actitudes

y relaciones

Dimensión
ética
3.2 Actitudes
éticas del
docente
consigo, el
contexto y
estudiantes
 Martínez, E. (2011). Ética profesional de los profesores.
Capítulos 5, Págs. 44-52.
Actitudes éticas del profesor en relación consigo mismo, con el contexto y con los estudiantes
 La relación del profesor con su propia opción profesional
Al respecto es preciso señalar algunas claves para el análisis:
• La vocación profesional no siempre es algo con lo que se nace, sino algo que se hace, que surge con el ejercicio
profesional en la medida en que la propia actitud es positiva y el entorno resulta favorable.
• La enseñanza es una profesión que fácilmente puede ganarse a quien la ejerce, aunque en principio no fuese la
principal opción profesional de una persona.
• En ocasiones pueden surgir dudas respecto a si uno eligió bien la profesión, o si fue un error. Sin embargo, es
preciso ser consciente de que esas dudas suelen ser fruto de la propia inquietud por hacer bien las cosas.
• Importancia de la cosmovisión que tiene el profesional como persona (sus creencias filosóficas, políticas,
morales y religiosas) que suele tener un peso importante en la motivación para trabajar, para superar las
dificultades, para atreverse a exigir mejoras, etc. De ahí la importancia de cultivar adecuadamente la relación
con la propia cosmovisión. La cosmovisión personal del profesor debe articularse de modo coherente con los
valores de la ética cívica.
 La relación del profesor con el contexto ético-político y con su propia opción ética

• Es éticamente razonable que el profesor adopte una actitud de adhesión crítica a su propia
cosmovisión particular, sin pretender ocultarla ante sus alumnos, pero evitando en lo posible
cualquier amago de imposición de la misma, puesto que caería en el adoctrinamiento.
• La convivencia en paz y en cooperación social sólo es posible bajo ciertas condiciones, bajo
ciertas reglas de juego compartidas por los diversos grupos y la ética cívica constituye esa
base de valores compartidos. Enseñar a todos los estudiantes que la ética cívica es
vinculante, obligatoria, exigible para todos, no es adoctrinamiento, sino condición de
posibilidad de una convivencia pacífica y colaborativa.
• De otro lado, es preciso señalar que, ante las cuestiones éticamente controvertidas, lo
razonable es adoptar una actitud de honestidad intelectual, es decir, abordar abiertamente
todas las opciones enfrentadas en tales cuestiones, exponiendo lo más objetivamente
posible los argumentos a favor y en contra de cada opción, y sin imponer la opción preferida
por el profesor.
  Actitudes del profesor ante el estudiante

• La docencia es una de las profesiones de ayuda, más que de servicio. Si el

estudiante no coopera, no habrá aprendizaje por su parte, por más que se
esfuerce el profesor. La actitud de servicio, en el caso de la enseñanza, es
necesariamente una actitud de cooperación, de apoyo o asistencia para
reforzar su propia acción de aprender; el destinatario del servicio docente
no es un receptor pasivo, sino un agente activo al que hay que asistir en su
aprendizaje hasta que se baste por sí mismo.
• Aunque la relación profesor-estudiante está marcada por la desigualdad de
saber y de poder, eso no impide que el profesor adopte una actitud de
igualdad moral que consiste en tratar al estudiante con todo el respeto y
consideración que merecen las personas.
GRACIAS