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Codigo de Etica en La Escuela

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IED NUEVO CHILE JORNADA MAÑANA. AREA DE CIENCIAS NATURALES DOCENTE: HERNAN MAURICIO RIVERA ESCOBAR

October 11, 2008
¿Cómo implementar el código de ética con padres, estudiantes y compañeros docentes? (Establezca objetivos, estrategias y metodologías para cada caso). CÓDIGO DE ÉTICA Resolución No.2343 del 14 de Agosto de 2002 "Por la cual se adopta el Código de Ética de la Secretaría de Educación de Bogotá D.C.” En primera instancia me parece pertinente aclarar que desde mi interpretación, el có
IED NUEVO CHILE JORNADA MAÑANA. AREA DE CIENCIAS NATURALES DOCENTE: HERNAN MAURICIO RIVERA ESCOBAR

October 11, 2008
¿Cómo implementar el código de ética con padres, estudiantes y compañeros docentes? (Establezca objetivos, estrategias y metodologías para cada caso). CÓDIGO DE ÉTICA Resolución No.2343 del 14 de Agosto de 2002 "Por la cual se adopta el Código de Ética de la Secretaría de Educación de Bogotá D.C.” En primera instancia me parece pertinente aclarar que desde mi interpretación, el có

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IED NUEVO CHILE JORNADA MAÑANA.

AREA DE CIENCIAS NATURALES DOCENTE: HERNAN MAURICIO RIVERA ESCOBAR

October 11, 2008
¿Cómo implementar el código de ética con padres, estudiantes y compañeros docentes? (Establezca objetivos, estrategias y metodologías para cada caso). CÓDIGO DE ÉTICA Resolución No.2343 del 14 de Agosto de 2002 "Por la cual se adopta el Código de Ética de la Secretaría de Educación de Bogotá D.C.” En primera instancia me parece pertinente aclarar que desde mi interpretación, el código de ética expuesto por la Secretaria de Educación del Distrito se implementa y aplica a todos y cada uno de los funcionarios públicos (lo que nos incluye), pero igualmente partiendo de esa premisa es parcialmente excluyente para los demás miembros de la comunidad educativa (estudiantes y padres de familia), quienes en su rol de beneficiarios del servicio prestado son imposibilitados dentro de la misma institución educativa a tener rol de funcionarios públicos (excepto docentes que tengan sus hijos dentro de la misma institución donde trabajan u otra institución educativa distrital) . Estoy de acuerdo en que los estudiantes y padres de familia deban conocer y informarse de este código, puesto que es evidente que en la prestación del servicio y como función pública es un derecho que al cliente se le facilite el acceso de la normatividad (en este caso el código de ética que como funcionarios debemos apropiar) y es deber de los padres de familia y estudiantes obrar en términos de veeduría y contraloría del cumplimiento de la norma, una condición que entran a compartir con los funcionarios públicos (como se muestra en el código de ética es una de nuestras funciones). De acuerdo con lo expuesto arriba, la implementación aplica a los funcionarios públicos (docentes y administrativos) mas no a los estudiantes y padres de familia, estos últimos como ya presenté tienen como función el conocer el perfil ético que debemos manejar nosotros como empleados públicos. Dejando clara mi postura frente al interrogante planteado, surgen dudas 1

sobre la delimitación de la pregunta a resolver en este escrito, como la de ¿Por qué EXCLUIR a los administrativos que como empleados públicos deben asumir con igual responsabilidad el código de ética? Como crítica constructiva parece prudente advertir que como funcionarios públicos este código de ética debe ser nuestra carta de presentación y perfil de principios y valores principales frente a los beneficiarios del servicio educativo. ¿Cómo es posible que frente a un código establecido desde el 2002, sea este el momento (6 años después) de apropiarnos del contenido (lo que yo considero primera fase del proceso), estimular propuestas de implementación (segunda fase) y ¿Dónde quedan los años anteriores? Me pregunto ¿bajo qué criterios éticos tal vez empíricos, reduccionistas, sesgados, o por el contrario idealistas, objetivos y apropiados hemos llevado a cabo nuestra praxis educativa? ¿Es acaso ambiguo y reduccionista nuestro nuestra visión del sistema de formación?, ¿Qué tan participativo fue la construcción de dicho código de ética?, se pregunto en esa época a los docenes que hacían parte del sistema educativo (2002) ¿Qué principios y valores consideraban evidentes e inherentes de nuestra función pública, que deban ser puestos a discusión antes de establecer dicho código? Mi preocupación radica en que obviamente el documento presenta los factores macro de un código de ética en términos de justicia, benevolencia, no maleficencia, respeto entre otros, sin embargo ¿qué tan aplicable es el código que como se explica en el documento fue producto de la reflexión y construcción colectiva del los componentes administrativos de la Secretaria de Educación o como tal vez mal interprete conjunto de las mesas de diálogo de los administrativos mas no docentes de la Secretaria de Educación? Sin desmeritar, sino que por el contrario aplaudir tan grande esfuerzo por sistematizar los procesos de una administración sistémica y enfocada en el servicio, imagino que fuimos participes indirectamente en la elaboración de dicho código, insisto, no porque sea impropio, sino en el sentido limitante del componente docente si lo hubo en la preparación del documento. Ahora bien entrando en detalle me parece oportuno: 1. Establecer mesas de diálogo entre docentes y administrativos en las que se ponga en discusión y ejemplificación cada uno de los principios y valores publicados en el código de ética, siendo de vital importancia arraigar un fragmento para mi relevante del código que cita: “El Código de Ética regirá la actuación de todos los servidores de la Secretaría, debe ser visto como un instrumento facilitador en la labor de armonizar las relaciones internas a partir de la práctica del respeto mutuo; debe servir de pauta para garantizar la calidad de los servicios orientados a los ciudadanos, dentro de los principios de transparencia, equidad, eficiencia, competitividad e igualdad de oportunidades; pero especialmente, debe ser considerado como una Guía de Conducta de obligatoria observancia, donde se compromete el respeto de lo público elevándolo a la categoría de “sagrado”.

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2. Dilucidar del listado de principios y valores del capítulo IV, cuáles de ellos presentan mayor dificultad en su cumplimiento estableciendo estrategias de mejoramiento continuo. PRINCIPIOS EXPUESTOS EN EL CAPÍTULO IV • Probidad • Honestidad • Transparencia • Responsabilidad • Compromiso • Justicia Y Equidad • Solidaridad • Respeto Constante Por La Gente • Tolerancia • Lealtad VALORES GENERALES • Trabajo En Equipo • Liderazgo • Vocación De Servicio • Optimización De Recursos • Autocontrol • Pasión • Diligencia En El Trabajo • Motivación Al Éxito 3. Relacionar cada principio con los valores que le atañen, de tal forma que la interrelación de principios y valores permitan detectar acciones que se han presentado en el colegio y son violación de código de ética. 4. Realizar campañas informativas con los padres de familia y estudiantes que les permitan comprender la razón de nuestro proceder. Estas campañas desde entrega de informes bimestral como en las direcciones de curso.

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5. En jornada pedagógica mediante la representación artística (teatro, mimos, cuentos, sátiras, pintura, cuentos, historias entre otras) encarnar las vivencias de la escuela y el manejo de la ética. 6. Abordar con estrategias didácticas la comprensión del estudiante, mediante la comparación del código de ética del funcionario público con el manual de convivencia que atañe al estudiante y al padre de familia. 7. Establecer un código de ética para padres de familia (en escuela de padres) y para estudiantes (dirección de curso), que complemente o fortalezca el manual de convivencia. 8. Autoevaluación. Revisar si la función que ejercemos satisface las necesidades de la comunidad, estableciendo mecanismos de autorregulación. 9. Hacer evidentes las acciones de evitar, comunicar, tomar prontamente acciones correctivas frente a la violación del código de ética.

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