Tema 6. La Comunicación

Metodología de la enseñanza de la Actividad Física y el deporte
Metodología de la Enseñanza de la
Actividad Física y del Deporte
Tema 6: El proceso de
comunicación. La
comunicación técnica
Profesora: Alba González Peño

ÍNDICE
1. Introducción
2. El proceso de comunicación en la enseñanza
de EF
3. Información inicial
4. Conocimiento de los resultados
1. Introducción
Docente INTERACCIÓN Discente
Control y
Comunicación Clima afectivo
disciplina
?
2. El proceso de comunicación en
la enseñanza de EF
COMUNICACI
ÓN
2. El proceso de comunicación en
la enseñanza de EF
¿SEGUÍS DORMIDXS?
¡NOS LEVANTAMOS DE
LA SILLA!
2.1 Elementos de la comunicación
Señal enviada Señal recibida
Fuente de
Transmisor Canal Receptor Destinatario
información
Fuente de
Mensaje Mensaje
ruido
Sánchez, D. (2016). Diez competencias docentes para ser mejor profesor de Educación Física. INDE.
2.2 Factores en la comunicación

docente
Saber lo que quiero Saber hacer llegar
lograr el mensaje
Factores
Conocimiento Didáctico
Qué comunicar Cómo comunicar

2.2 Factores en la comunicación

docente
Estructura
Capacidad de
Didáctico Selección info expresión
- Capacidad de
- Sistematización - Preciso y breve
- - memorización/
conocimiento Capacidad de Códigos
- comprensión
Estructura expresión conocidos -
- - - Motivación,
Selección info Utilización Estructuras
- atención y
Jerarquización recursos cognitivas
tiempo de
contextual específicos previas
asimilación
Significado del Expresión del Comprensión del Uso
mensaje mensaje mensaje del mensaje
2.3 Niveles de la comunicación

Propósito Operatividad
Nivel • Precisión en la Profesorado Verbalizar o representar
técnico transmisión de info Alumnado Esquema mental acción
Limitaciones Info más útil no
proporcionada por docente
Nivel del • Significado deseado

significado en el mensaje
• Efectividad del
Nivel de la mensaje recibido
eficiencia sobre la conducta
Nivel • Precisión en la
técnico transmisión de info
Mensaje Objetivo
Eficacia Info amplia y objetiva
Desechar Simple comprensión.
Necesidad de acción
• Efectividad del
Nivel de la mensaje recibido
eficiencia sobre la conducta
Nivel • Precisión en la
técnico transmisión de info

• Efectividad del Info objetiva Verdadera, sin errores

Nivel de la mensaje recibido Info suficiente Equilibrio
eficiencia sobre la conducta Info organizada Estructurada
Info adecuada Capacidad sensorial y
cognitiva
2.4 Factores de la comunicación

técnica
Recursos
técnicos
Medios
Canales Propios
auxiliares
Conocimiento
Información inicial
resultados/feedback
INFORMACIÓN VISUAL
Proporcionar imágenes en relación con la tarea

motriz solicitada
Medios
Demostración Ayuda visual visuales
auxiliares
INFORMACIÓN VISUAL
Demostración
- Inmediatez - Alcance docente

- Motivación - Dominio físico-técnico
- Info global - No atención selectiva
INFORMACIÓN VISUAL
Ayuda visual
- Docente no ejecuta - No visión global

- Info analítica para polarizar - No motivación
atención
INFORMACIÓN VISUAL
Medios
visuales
auxiliares
- Motivación - Autorización (Ley Protección

- Disponibilidad de medios de Datos)
INFORMACIÓN VISUAL
Lenguaje no
verbal
Apoya el discurso Sustituye el discurso Contradice el discurso

INFORMACIÓN AUDITIVA-
VERBAL
Planteamiento
Descripción Explicación
de problemas
Demostración verbal Razonamiento Info parcial

Breve y preciso Analítico No dar solución
Causa-efecto
INFORMACIÓN KINÉSICO-
TÁCTIL
Proporcionar toma de conciencia de las sensaciones propioceptivas asociadas a

una ejecución correcta del movimiento
Ayuda
Ayuda manual automática
INFORMACIÓN KINÉSICO-
TÁCTIL
- Vivenciar gesto - Info individualizada

correctamente - Estrategia analítica
- Favorece seguridad - Dependencia
- Desinhibición - Errores si no hay buen
control

AJUSTE
PROFESOR/A
RESPUESTA
ALUMNO/A (percepción-
MOTRIZ
ejecución)
AJUSTE
FEEDBACK PROPIO
FEEDBACK EXTERNO
(suplementario)
Corrección
Refuerzo
de errores

OBSERVACIÓN E IDENTIFICACIÓN
DEL ERROR
REACCIÓN
INFORMACIÓN REFUERZO
DE LA DE LA
REALIZACIÓN ACCIÓN
REACCIÓN DE EL/LA DOCENTE

NUEVA OBSERVACIÓN
EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA (Sánchez Bañuelos, 2002).
Maite
TIPOS DE CONOCIMIENTO RESULTADOS SEGÚN LA INTENCIONALIDAD
 Evaluativo: estimación cualitativa de la ejecución

* Aprobatorio (bien, sí, ...)
* Reprobatorio (no, mal,...)
 Descriptivo: recordatorio de la realización correcta.

Compara lo que ha hecho el alumnado
con la realización correcta
 Prescriptivo: partiendo de la ejecución, da instrucciones

para una ejecución posterior
 Afectivo: implica más una forma de reforzar (ref. positivo)

o erradicar (ref. negativo) en cuanto a la ejecución
o conducta
CONOCIMIENTO DE LOS RESULTADOS (4)

TIPOS DE CONOCIMIENTO RESULTADOS SEGÚN EL MOMENTO
Maite
 Concurrente
 Terminal
VENTAJAS INCONVENIENTES
Influencia directa sobre Puede distorsionar la
Concurrente los errores. ejecución.
Información en el Crear dependencia.
momento. Mediatizado por la tarea
Posibilidad de modificar. (continua).
Terminal Cercanía de la ejecución. No significativo en una

Retención en memoria. acción aislada.
CONOCIMIENTO DE LOS RESULTADOS (5)
TIPOS DE CONOCIMIENTO RESULTADOS SEGÚN LA REFERENCIA

Maite
 Grupal: cuando el error es generalizado.
- Puede existir interferencias al dar la I.I.

- Puede no estar ajustado al nivel del grupo.
- Puede ser una información deficiente.
 Individual: cuando se emite a un alumno/a en particular.
• Atención a la significación negativa.

• Intentar aportar efectividad.
Finalidad
Valoración
FE
Evaluativo
Momento E
Descriptivo Positivo
Destinatario D
Prescriptivo Neutro Concurrente
Comparativo Foco B
Negativo Inmediato Individual
Interrogativo Mediato
A
Pequeño Tarea
grupo C
Proceso
Gran grupo
Auto-
K
regulación

Categorías Descripción Categorías Descripción
FINALIDAD
La finalidad recae en una analogía con la cual el profesor pretende facilitar la FOCO
comprensión de la tarea o comportamiento a los alumnos para mejorar su
Comparativo práctica. Resultado de la acción, conocimiento de los
Tarea
- Coloca los brazos rígidos como una tabla resultados.
El profesor transmite un mensaje en el cual se expresa la acción o
comportamiento que el alumno acaba de realizar. Proceso Proceso de realización de la tarea.
Descriptivo
- Te has caído porque te has girado a la derecha al apoyar los pies. Autorregulación del individuo, referido a su
Se realiza una comparación de la acción o comportamiento realizado y el Regulación
comportamiento.
Evaluativo modelo propuesto o el resultado esperado.
- Has recibido el pase con las manos muy separadas. DESTINATARIO
El profesor expone las maneras de subsanar los errores del alumno y/o la forma Individual Referido a un solo alumno.
Prescriptivo de corregirlos y evitarlos.
- Tienes que estirar más la pierna al pasar la valla. Referido a más de un alumno o un grupo de
Pequeño grupo
VALOR alumnos que forman parte de la clase.
Cuando se refuerza al alumno, buscando tanto una continuidad de su realización
Positivo como un mejor vínculo, animándolo a que continúe con su trabajo. Referido al conjunto de alumnos que forma la
Gran grupo
clase.
- ¡Sigue así, buen trabajo!
Se busca modificar un comportamiento o acción que distorsiona la realización y MOMENTO
Negativo disminuya la eficacia de la práctica.
- No debes colocar así el brazo. No te estás comportando bien. Durante el desarrollo de la
Concurrente
acción/comportamiento.
El profesor se limita a exponer la información objetivamente, sin connotaciones
Neutro ni subjetividad.
Desde que acaba la acción o comportamiento
- Has saltado 1,85 m. Inmediato
hasta 20” después.
El docente realiza una pregunta buscando la implicación del alumno para
Interrogativo encontrar la respuesta.
A partir de 20” después de que acaba la
- ¿Cómo has colocado las manos? ¿Ha sido una buena decisión? Mediato
acción/práctica.
5. Modelo de comunicación técnica

Información de referencia
Profesor/a Grupo
Exposición
magistral

Conocimiento de Resultados
Profesor/a Grupo
A B C D
R1 R2 R3 R4
Masivo

Profesor/a Grupo
A B C D
R1 R2 R3 R4
CR Individual

Profesor/a Subgrupo 1 Subgrupo 2
R1 R2 R3 R11 R21 R24
Diversificación
niveles

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Metodología de la enseñanza de la Actividad Física y el deporte

Profesora: Alba González Peño

Docente INTERACCIÓN Discente

2.1 Elementos de la comunicación

Señal enviada Señal recibida

2.2 Factores en la comunicación

Qué comunicar Cómo comunicar

2.2 Factores en la comunicación

2.3 Niveles de la comunicación

Nivel del • Significado deseado

2.3 Niveles de la comunicación

2.3 Niveles de la comunicación

Nivel del • Significado deseado

• Efectividad del Info objetiva Verdadera, sin errores

2.4 Factores de la comunicación

Proporcionar imágenes en relación con la tarea

- Inmediatez - Alcance docente

- Docente no ejecuta - No visión global

- Motivación - Autorización (Ley Protección

Apoya el discurso Sustituye el discurso Contradice el discurso

Demostración verbal Razonamiento Info parcial

Proporcionar toma de conciencia de las sensaciones propioceptivas asociadas a

- Vivenciar gesto - Info individualizada

4. Conocimiento de los resultados

4. Conocimiento de los resultados

4. Conocimiento de los resultados

REACCIÓN DE EL/LA DOCENTE

EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA (Sánchez Bañuelos, 2002).

TIPOS DE CONOCIMIENTO RESULTADOS SEGÚN LA INTENCIONALIDAD

 Evaluativo: estimación cualitativa de la ejecución

 Descriptivo: recordatorio de la realización correcta.

 Prescriptivo: partiendo de la ejecución, da instrucciones

 Afectivo: implica más una forma de reforzar (ref. positivo)

CONOCIMIENTO DE LOS RESULTADOS (4)

Terminal Cercanía de la ejecución. No significativo en una

CONOCIMIENTO DE LOS RESULTADOS (5)

TIPOS DE CONOCIMIENTO RESULTADOS SEGÚN LA REFERENCIA

 Grupal: cuando el error es generalizado.

- Puede existir interferencias al dar la I.I.

 Individual: cuando se emite a un alumno/a en particular.

• Atención a la significación negativa.

4. Conocimiento de los resultados

4. Conocimiento de los resultados

5. Modelo de comunicación técnica

5. Modelo de comunicación técnica

5. Modelo de comunicación técnica

5. Modelo de comunicación técnica

Profesor/a Subgrupo 1 Subgrupo 2

R1 R2 R3 R11 R21 R24

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