MEMORIA Y

APRENDIZAJE

Prof. Lic. Nicolás Mazzei

Memoria y aprendizaje
 Son un medio por el cual los organismos
vivientes se adaptan al ambiente que los
rodea.
 Son inseparables, ya que uno implica al otro.

 Hay distintos sistemas de memoria. Poseen

tres procesos básicos:

I. Codificación
II. Almacenamiento
III. Recuperación
I. Codificación
 Proceso mediante el cual la información es
introducida y organizada en un almacén de
memoria
 Permite la formación de huellas mnémicas
 Influirá en la capacidad del recuerdo para ser
evocado y con el código (formato) con el que
se tiene acceso.
II. Almacenamiento
 Lograr sostener la información en un almacén
durante un intervalo de retención (de duración
variable)
 Proceso por el cual se conserva la
información y se previene el olvido
(degradación progresiva de las huellas
mnémicas)
III. Recuperación
 Acceso a las huellas almacenadas.
 Puede ser:

I. Explícita: voluntaria
II. Implícita: involuntaria.
Dos posiciones respecto a los mecanismos:

I. Localizacionistas: centro global para la

memoria. Si se afectaba producía grandes
déficits.
II. Holísticas: cerebro funcionaba en masa,
donde todas las regiones contribuían a la
memoria. El déficit dependía de la cantidad
de tejido dañado.
Tercera posición:
 Concepto de engrama de Donald Hebbs
(actualmente red neural).
 No es ni localizacionista ni holístico.

 Estas REDES sostienen las

representaciones mentales, siendo el
mecanismo que soporta las memorias de
aprendizaje.
Principios de las redes neurales:

I. Las neuronas que descargan juntas (en forma repetida) tienden

a asociarse entre sí por los procesos de PLP. Esto forma la red.
II. Las redes pueden tener nodos ampliamente distribuídos, cada
uno encargándose de sostener aspectos específicos de la
representación mental. La red está distribuída pero, a su vez, se
encuentra emplazada en regiones neurales particulares.
III. Las redes neurales integradas se transforman en unidades
funcionales donde sus partes cobran independencia
IV. Ignición: cuando se activa una parte de la red, las sinapsis
potenciadas permiten activar todo el conjunto representacional.
V. Reverberación: proceso por el cual, una vez activada toda la
red, sus compponentes se estimulan mutuamente, dejándola
aciva unos segundos.
Así, Hebbs postuló que el mecanismo de
consolidación de las huellas mnémicas era la
activación próxima en el tiempo de sinápsis
interconectadas, las cuales se potencian.

No pudo, en ese momento, demostrar el

mecanismo molecular, el cual fue descubierto
en 1973 por Bliss y Lomo.
 PLP: potenciación de Largo Plazo

 Mecanismo capaz de generar cambios

plásticos en la memoria.
 Ocurre en diversas áreas:
 Hipocampo
 Amígdala
 Ganglios de la base
 Cortezas de asociación unimodal
Sistemas de Memoria
Existen diversos sistemas de
memoria.
Sistemas de memorias
 Memoria de trabajo
 Memorias declarativas:
 Memoria episódica
 Memoria semántica

 Memorias no declarativas:
 Memoria procedural

 Memoria emocional

 Memoria perceptiva
Memorias declarativas
 Sus contenidos son posibles de ser
expresados en forma lingüística.
 Requieren de procesos concientes para su
codificación, pero no necesariamente para su
evocación.
 Dos grandes grupos:
 Memoria episódica
 Memoria semántica
Memoria episódica Memoria semántica
Recuerdos con información acerca del Almacena conocimientos en forma de
momento de su adquisición. categorías y conceptos.
Evocar eventos de su propia vida
Conciencia del contexto temporo- Ausencia de la conciencia del
espacial en que ocurrió el evento momento en el que fueron creados
estos recuerdos
Conciencia autonoética Conciencia noética.
En la recuperación, el individuo La recuperación es implícita,
reexperimenta el suceso al evocarlo. automática, ante el simple contacto
con los estímulos.
Permite organizar el conocimiento
acerca de nuestra propia historia.
Permite recuperar el pasado, No hay vivencia de su formación,
entender el presente y planificar el contexto y relevancia para el
futuro (memoria prospectiva) individuo.
Estructuras corticales
 Ambas requieren del hipocampo (en el lóbulo
temporal medial).
 Este recibe aferencias de:
I. Corteza entorrinal
II. Perirrinal
III. Parahipocampal
Así, permite comunicarse con las cortezas de
asociación unimodal, con la amígdala y con áreas
prefrontales. Integra la experiencia visual, auditiva,
etc, con la información lingüístico-semántica.
 El hipocampo izquierdo participa en mayor medida
si el contenido es verbal y el derecho si es viso-
espacial.
 Inicialmente, el hipocampo será indispensable para
acceder al recuerdo multimodal. Sin embargo,
paulatinamente, esta información se independiza
para su recuperación, siendo necesarias sólo las
cortezas prefrontales
 Memoria autobiográfica (tres etapas). Se construye
a través de las dos memorias anteriores.
Memorias no declarativas
 No pueden ser verbalizables
 Evocadas a través de procesos automáticos con
bajo o nulo control consciente.
 El individuo llega a automatizar un aprendizaje del
que luego tiene posibilidad de acceso en forma
implícita.
 Tres clases:
I. Procedural
II. Emocional
III. Perceptiva
Memoria procedural
 Desarrollo de los movimientos aprendidos proposicionales (praxias)
 Perite la formación de hábitos y encadenamiento de comportamientos que se
establecen como unidades de conducta, las cuales sólo requieren procesos
voluntarios de control al iniciar y al finalizar la secuencia de comportamiento. El
resto es automático.
 Las áreas involucradas dependen del momento del aprendizaje:
I. Primero: cuando se está aprendiendo la conducta, se requiere de la red ejecutiva
(prefrontal y estriado). Otro circuito se desarrolla entre el estriado y el área tegmental
ventral del mescencéfalo. Permiten reforzar operacionalmente las conductas
correctas. Además, las primeras, asocian con objetivos motivacionales.
II. Una vez constituída la memoria de procedimiento (usando prefrontales, ATV,
estriado y cortezas somatosensitivas) sólo depende de la información aferente del
cuerpo (somatosensitiva) con las cortezas premotoras que activan los engramas
motores. Se requiere activación y monitoreo del sistema límbico y del monitoreo del
ATV (dopaminérgica). Una vez adquirida la memoria, el control de la información es
involuntario y utiliza estímulos discriminativos (condicionados clásicamente) para
desencadenar el hábito.
Memoria emocional
 Forma de mantener el recuerdo de que señales pueden predecirnos
consecuencias negativas o positivas.
 Permite, por condicionamiento clásico, asociar que determinados
estímulos son señales de consecuencias adversas o positivas. Permite
asociar a los estímulos con estados emocionales (dupla placer-ansía y
dolor-miedo).
 El miedo se condiciona con la amígdala (tres núcleos de ella).
 El placer se realiza a través de cortezas prefrontales, que envían
conexiones glutamatérgicas al área tegmental ventral. Esta libera
dopamina en el núcleo accumbens, generando ansia para obtener los
estímulos. Este núcleo envía proyecciones a la corteza prefrontal
reforzando el hallazgo y motivando a la obtención de dicha recompensa.
También hay aumento de NA por el locus coeruleous para mantener
atención.
 Influye en la consolidación de memoria declarativa (experimento).
Memoria perceptiva
 Cada modalidad sensorial, en las
cortezas secundarias unimodales
poseen la capacidad de PLP.
Memoria de trabajo
 Se habla de un sistema multicomponente de
la memoria de trabajo:
Bucle fonológico
 Almacén temporario que permite sostener la
información acústico fonológica durante unos
segundos.
 Almacena huellas mnémicas linguísticas
 Posee mecanismo de repaso activo
 Regiones inferiores del lóbulo parietal
izquierdo, áreas premotoras y área de Brocca.
 Fundamental para la adquisición del lenguaje.
Agenda viso-espacial
 Se vale de las huellas mnémicas
almacenadas en las memorias
perceptivas, permitiendo evocarlas a
partir de la visualización.
 Regiones inferiores de las cortezas

parietales derechas.
Buffer episódico
 Interacción entre la memoria de trabajo y el
almacenamiento a largo plazo.
 Interfaz multimodal de capacidad limitada.
 Permite la codificación de la memoria episódica y
la unión de los contenidos albergados en el bucle
fonológico y la agenda viso-espacial para poder ser
asimilados de manera multimodal.
 Conexión con la memoria emocional.
 No hay regiones cerebrales descriptas aún por
Baddeley.
Ejecutivo central
 Red ejecutiva central propuesta por Posner
 Sistema supervisor atencional de Norman y
Shallice.
 Cortezas dorsolaterales prefrontales.
 Es un controlador atencional, no un sistema
de memoria en sí mismo.
 Para memorias no declarativas
Patologías de la memoria
Patologías de la memoria
 Amnesia
 Enfermedad de Alzheimer
 Enfermedad de Parkinson
 Demencia semántica
 Síndrome de atención dispersa
Amnesia
Enfermedad de Alzheimer
 Las lesiones comienzan en regiones del
cerebro basal anterior, fuente de proyecciones
colinérgicas que modulan la actividad de los
cuerpos mamilares, el hipocampo y cortezas
relacionadas con el sistema límbico.
 Hay:
 Depósitos de b – Amiloide
 Ovillos neurofibrilares: acumulación de
proteína tau.
Enfermedad de Parkinson
 Muerte de las vías dopaminérgicas de la
sustancia nigra del mescencéfalo (vía
nigroestriatal).
 Cuerpos de Lewy en las neuronas vivas.
Demencia semántica
 El individuo no accede al nombre de los
objetos cotidianos ni puede comprender su
función.
 Lesiones en regiones anterolaterales de los
lóbulos temporales (polos temporales y
regiones laterales inferiores).
Déficit de atención
 Trastorno de inicio temprano asociado con
alteraciones del neurodesarrollo embrionario.
 Factores de riesgo:
 Madre fumadora durante el embarazo
 Hipoxia
 Estrés perinatal
 Bajo peso al nacer
 Deprivación temprana del infante
 Genes
 Más común en varones.
 Síntomas:
 Distractibilidad
 Impulsividad cognitiva
 Impulsividad motora
 Búsqueda de sensaciones:
comportamientos riesgosos en pos de la
obtención de excitación.
Evaluación de la memoria
 Test de RAVLT