CURSO: “PSICOLOGÍA DEL

DELINCUENTE"

LA PERSONALIDAD

Docente: CAPITAN SPNP GUTIERREZ

LUJAN Stefany
 LA PERSONALIDAD,
EMOCIÓN, COGNICIÓN
DEFINICIÓN, COMPONENTES
 LA PERSONALIDAD

Desde el nacimiento,
cada persona tiene su
Las habilidades de un
propia personalidad,
individuo y su integración
aunque ésta no es
a los diferentes grupos
determinante sino más
sociales dependerán de
bien hace referencia a
la personalidad que
ciertas características
desarrolle, y ésta
propias, que con el
permanecerá en el
tiempo y con la influencia
tiempo y de acuerdo a
de diferentes factores se
distintas situaciones.
irá estructurando y
modificando.
LA PERSONALIDAD
Los estudiosos de la psicología hacen énfasis en el
aprendizaje de las primeras etapas o estadios de la
infancia, otros difieren y aseguran que es la herencia,
mientras otro grupo atribuye al medio ambiente
como factor esencial en la personalidad del ser
humano.

Lo fundamental al definir la personalidad es que es

una característica individual, y es lo que hace que las
personas sean diferentes.
DEFINICIÓN DE PERSONALIDAD
Permite conocer de forma aproximada los motivos que llevan a un individuo a
actuar, a sentir, a pensar y a desenvolverse en un medio.

La personalidad permite conocer la manera en la cual una persona puede

aprender del entorno.

La personalidad se puede definir como la estructura dinámica que tiene

un individuo en particular.

Se compone de características psicológicas, conductuales, emocionales y

sociales.

La personalidad es lo que determina quién es cada quien y cómo nos

manifestamos en el entorno.
COMPONENTES DE LA
PERSONALIDAD
La personalidad se configura por dos componentes o factores: el
temperamento y el carácter.
Temperamento:
Todos los seres humanos poseen una
herencia genética, es decir, las
características que se heredan de los
padres, como por ejemplo, el color de
ojos, el tono de piel, e incluso la
propensión a determinadas
enfermedades. El temperamento es un
componente de la personalidad porque
determina, de alguna manera, ciertas
características de cognición,
comportamiento y emocionales.
Carácter:
Se denomina carácter a las
características de la personalidad
que son aprendidas en el medio,
por ejemplo, las emociones son
innatas, es decir, se nace con ellas,
pero la manera en cómo se
expresan forma parte del carácter.
Las normas sociales, los
comportamientos y el lenguaje, son
sólo algunos componentes del
carácter que constituyen a la
personalidad.
EMOCIÓN Y COGNICIÓN
Las emociones son experimentadas continuamente. Nuestro
estado emocional varía a lo largo del día en función de lo que nos
ocurre y de los estímulos que percibimos.

Emoción:
Es el resultado de la valoración
cognitiva que hace el sujeto acerca de
las implicaciones que tiene una
situación a nivel de su bienestar
personal y de su adaptación.
Las diferentes emociones son producto
de diferentes valoraciones, de esta
forma, si podemos saber cómo valora la
situación el individuo podemos
predecir qué emoción sentirá.
Cognición:
Autores han ido otorgando
progresivamente un papel de mayor
relevancia a los procesos cognitivos que
el simple etiquetado de una reacción
fisiológica, e incluso han destacado que
lo verdaderamente necesario para que
se produzca una emoción son los
procesos cognoscitivos.
 MODELOS
EXPLICATIVOS DE LA
CONDUCTA DELICTIVA
Teoría de Hans Eysenck
• Hans Eysenck (1970) definió la personalidad como una organización estable y
perdurable del carácter, del temperamento, del intelecto y del físico de la
persona, lo cual permite su adaptación al ambiente, definición originada a partir
del orden de las fuerzas biológicas, la tipología histórica y la teoría del aprendizaje,
estableciendo así la base de la personalidad compuesta por tres dimensiones:

• Introversión-extroversión: algunos tienden a ser más amistosos, impulsivos y extrovertidos

mientras que otros se inclinan por ser más reservados, callados y tímidos.
• Neuroticismo (síntomas relacionados con la ansiedad): capacidad de adaptación de un
individuo al ambiente y a la estabilidad de esta conducta a través del tiempo. Algunas
personas son más estables emocionalmente de una manera integral mientras que otras
suelen ser más impredecibles desde el punto de vista emocional.
• Psicoticismo (conducta desorganizada): pérdida o ausencia del principio de realidad
connotado por la incapacidad para distinguir entre los acontecimientos reales o imaginados
• Para Eysenck, los sujetos con alta extraversión y alto neuroticismo se
corresponderían con el psicópata secundario, aquel individuo que
realiza conductas antisociales pero experimenta culpa. En cambio, la
tercera dimensión, el psicoticismo sería propio del psicópata primario,
aquel que comete delitos sin experimentar culpa.
• Así, el psicoticismo, la tercera dimensión del modelo de Eysenck,
incluye los rasgos de insociabilidad, despreocupación, falsedad,
hostilidad, impulsividad y, también, búsqueda de estímulos.
 Teoría del desarrollo moral, Kohlberg
(1992)
• Su teoría postula que la moral se desarrolla a través de una serie de
etapas de una menor a una mayor moralidad, aunque no todos los
sujetos llegan a los últimos estadios.
Etapa convencional o
Etapa preconvencional Etapa posconvencional
de conformidad con las
o premoral o autonomía moral
leyes
• Orientación hacia el • Lo bueno y lo malo se • La ley es un contrato
castigo y la asocian con la mutuo entre iguales
obediencia. La ley se conducta colectiva. Se sociales, con los
concibe como la obedece a la ley deberes regulados
fuerza del poderoso a porque es lo que claramente.
la que el débil debe esperan el resto de
ceder. personas. • La ley refleja
• La acción correcta es principios sociales
la que satisface las • Se justifica la ley más amplios.
propias necesidades porque mantiene el
(hedonismo) orden en esta
Teoría psicodinámica de la personalidad

De acuerdo con el teórico más

importante de este paradigma
de la psicología (Sigmund Freud,
1856-1939), la conducta de una
persona es el resultado de
fuerzas psicológicas que operan
dentro del individuo y que por lo
general se dan fuera de la
conciencia (Morris y Maisto,
2005).
Teoría fenomenológica de la personalidad

Dos de los teóricos

importantes de
esta comprensión A diferencia del psicoanálisis,
considera que el ser humano no debe
de la personalidad ser comprendido como resultado de
son Carl Rogers y conflictos ocultos e inconscientes,
Gordon Allport. sino que tiene una motivación
positiva y que, conforme a cómo
evoluciona en la vida, el hombre va
logrando obtener niveles superiores
de funcionamiento, teniendo en
cuenta que la persona es responsable
de sus propias actuaciones y por ende
de las consecuencias que le
sobrevienen.
Teoría fenomenológica de la personalidad
• Carl Rogers consideró que los seres humanos construyen
su personalidad cuando se ponen al servicio de metas
positivas, es decir, cuando sus acciones están dirigidas a
alcanzar logros que tengan un componente benéfico
(Morris & Maisto, 2005).
• Para Rogers, la persona desde que nace viene con una
serie de capacidades y potenciales los cuales tiene que
seguir cultivando a través de la adquisición de nuevas
destrezas; esta capacidad se ha denominado tendencia a la
realización; por el contrario, cuando el individuo descuida el
potencial innato hay una tendencia a que se vuelva un ser
rígido, defensivo, coartado y a menudo se siente
amenazado y ansioso.
Teoría fenomenológica de la personalidad
• Allport (1940), resaltó la importancia de los factores individuales en la
determinación de la personalidad, señaló que debía existir una
continuidad motivacional en la vida de la persona.
• La medida en que los motivos de una persona para actuar son autónomos,
determina su nivel de madurez, señalando así la importancia del yo,
concepto que defendió porque creía que era una de las características más
importantes de la personalidad.
• El yo no se encuentra presente al momento de nacer, sino que se
desarrolla con el paso del tiempo (Mischel, 1988)
 Teoría de los rasgos
• Se refieren a las características particulares de cada individuo como el
temperamento, la adaptación, la labilidad emocional y los valores que le
permiten al individuo girar en torno a una característica en particular (Engler,
1996).

• Raymond Cattel, agrupó los rasgos en cuatro formas que se anteponen;

• Comunes (propios de todas las personas) contra únicos (son característicos de individuo).
• Superficiales (fáciles de observar) contra fuentes (solo pueden ser descubiertos mediante
análisis factorial).
• Constitucionales (dependen de la herencia) contra moldeados por el ambiente (dependen
del entorno).
• Los dinámicos (motivan a la persona hacia la meta) contra habilidad (capacidad para
alcanzar la meta) contra temperamento (aspectos emocionales de la actividad dirigida
hacia la meta)
La teoría del aprendizaje social
• Formulada inicialmente por Bandura en los años sesenta, luego es
rebautizada por el mismo autor como ‘teoría sociocognitiva’ (social
cognitive theory).
• Esta teoría plantea que la conducta está guiada por la manera como se
piensa y se actúa frente a una situación; sin embargo, no deja de lado
las contingencias que ofrece el ambiente inmediato ante cualquier
situación.
• Bandura (1977), Para este autor el aprendizaje de conductas no solo se
da por condicionamiento clásico y operante sino también por imitación,
de forma que “el niño aprende a hacer no sólo aquello que le depara
recompensas o castigos, sino también, y primordialmente, aquello que
observa en sus padres, maestros, compañeros, personajes de
televisión, etc.”. Se trata de un aprendizaje por observación de
modelos.
 La teoría del aprendizaje social
• Desde esta teoría el aprendizaje de la conducta
criminal es posible a través de cuatro aspectos o
funciones que se van moldeando por su observación
en otros:
• Función discriminativa de las acciones modeladas: los
reforzamientos observados de conductas delictivas guían al sujeto
a comportarse de forma similar en las situaciones apropiadas
(discriminación de acciones en función de situaciones).
• Función desinhibitoria: la observación de conductas violentas que
no son castigadas tiene efectos desinhibitorios sobre los
observadores.
• Función de instigación: cuando un sujeto está predispuesto a
comportarse de manera agresiva, cualquier fuente que le active
emocionalmente puede acrecentar las conductas agresivas.
• Función de intensificación del estímulo: el observador prestará
atención a los instrumentos empleados por el modelo, pudiendo
utilizarlos después.
La teoría del aprendizaje social modelo
Akers
• En el ámbito de la criminología, Ronald Akers y Robert
Burgess (1966) desarrollaron una teoría del aprendizaje
social para explicar la conducta delictiva al combinar las
variables que alientan la delincuencia (por ejemplo, la
presión social de los compañeros o iguales delincuentes) con
las variables que la desalientan (por ejemplo, la reacción de
los progenitores al descubrir la conducta delictiva en sus
hijos).

• La TAS se ha convertido en un método importante para

comprender la naturaleza del desarrollo criminal, en
particular durante la juventud. Sostiene que los individuos
aprenden a delinquir mediante la asociación con otras
personas. La familia y el grupo de amigos desempeñan un
papel fundamental para alentar las conductas delictivas.
 MECANISMOS PRINCIPALES QUE ALIENTAN A LAS PERSONAS A REALIZAR CONDUCTAS DELICTIVAS
Refuerzo Diferencial:
Los castigos y refuerzos relacionados
con el comportamiento enseñan a
otras personas a cometer, o evitar,
actividades criminales. Es más
probable que la conducta criminal se
repita ante refuerzos frecuentes y
castigos aislados. La conducta que se
intensifica con el refuerzo, por
ejemplo, dinero, aplausos,
aprobación o placer, se disfruta ante
la ausencia de castigos significativos.
Tanto padres como amigos refuerzan
la actividad criminal si toleran,
premian o ignoran el mal
comportamiento.
Creencias:
Otras personas no sólo refuerzan la
actividad criminal, sino que enseñan
creencias que la avalan. Si bien a la
mayoría de las personas se les
enseña que los delitos no son buenos
y aceptan esta creencia, otros
individuos viven rodeados de
aquellos que apoyan la actividad
criminal. Los individuos que se
relacionan con personas que toleran
los delitos, aprenden a adoptar el
mismo modelo.
Modelos:
Los individuos imitarán o seguirán el
modelo de conducta delictiva de
otros, en particular, si quieren o
respetan a la personas que realizan
actividades criminales. Este modelo
se acentúa si ven que esas personas
son reforzadas, o recompensadas,
por su comportamiento ilícito.
 Técnicas de Neutralización de Sykes y
Matza.
• Es un método psicológico para que la gente neutralice sus represiones
interiores cuando hacen, o están a punto de hacer algo que ellos mismos
perciben como incorrecto.
• La teoría se construye sobre cuatro observaciones:
Los delincuentes expresan sentimiento de culpa por sus actos ilegales.
Los delincuentes con frecuencia respetan y hasta admiran a los individuos
honestos, respetuosos de la ley.
Se dibuja una línea entre aquellos con quienes se puede victimizar y
aquellos que no.
Los delincuentes no son inmunes a las demandas de conformidad.
• De estos, Matza y Sykes crearon los siguientes métodos, mediante los cuales,
se cree, los delincuentes justifica sus actuaciones ilegítimas:
La negación de la responsabilidad. El delincuente va a proponer que fue víctima de las
circunstancias o se vio obligado por situaciones fuera de su control.
La negación del daño. El delincuente insiste en que sus acciones no causan ningún daño o
perjuicio.
La negación de la víctima. El delincuente cree que la víctima merecía cualquier acción que el
delincuente cometió.
La condena a los condenadores. Los delincuentes mantienen que los que condenan su delito lo
hacen por puro despecho, o están dirigiendo la culpa hacia ellos injustamente.
La apelación a una mayor lealtad. El delincuente sugiere que su delito era por un bien mayor, con
consecuencias a largo plazo que podrían justificar sus acciones, tales como la protección de un
amigo. ARGUMENTOS
"No fue mi culpa"
"No fue una gran cosa. Podían permitirse la pérdida"
"Ellos se lo buscaron"
"Usted fue tan malo como en su día"
"Mis amigos me necesitaban. ¿Qué iba a hacer?
Teoría del control del crimen, de Gottfredson y Hirishi (1990, en
Romero, 1998).
• Esta teoría concibe al delincuente como un ser racional que evalúa las relaciones entre costos y
beneficios del acto delictivo, y se decide a él cuando, en su percepción, los beneficios son
superiores a los costos. Los elementos centrales de esta teoría son:

Autocontrol: esa capacidad de

Oportunidad: el ser humano
tiende al hedonismo y a la
búsqueda de la satisfacción de
sus necesidades y deseos, y el
delito es un medio para esto.
Cuando se presenta la
oportunidad del delito, algunos
individuos no han desarrollado
la capacidad de controlar ese
hedonismo.
autocontrol de la tendencia a la
satisfacción inmediatista de los
propios deseos es desarrollada por la
socialización, convirtiéndose en una
característica estable de la
personalidad del sujeto, e incluye
dimensiones como la orientación a
largo plazo versus hacia el aquí y el
ahora, las preferencias por tareas
simples versus complejas, el grado
de autocentración, la capacidad de
empatía por las necesidades y
deseos de los demás, etc.
Evaluación de costos y beneficios:
ante la oportunidad del delito y la
motivación para realizarlo (bajo
autocontrol), los delincuentes
llevarían a cabo esta evaluación
de la relación costos/beneficios
de forma sesgada, sobrevalorando
los beneficios inmediatos y
subestimando los costos a largo
plazo.