Momento 2 Final Taller Formacion Docente

DIRECCIÓN DE PRIMERA INFANCIA
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR
MOMENTO 2:
Taller Intensivo de Formación Continua
para Docentes:
Plan y Programas de Estudio de la
Educación Básica 2022
Ciclo escolar 2022-2023

Momento 2
(4 SESIONES)
Consejo Técnico Escolar Fase intensiva

Agenda
MOMENTO 2. Nuestro espacio de formación
SESIÓN TEMA SUBTEMAS
1. Conectando mis emociones con la práctica docente
Mi intervención como agente 2. Mi práctica docente y los cambios curriculares (P. 24)
1
educativo y su vínculo con el currículo
3. Como educadora y educador soy...
1. Tomando decisiones: ejerciendo autonomía

2. Reconociendo mi autonomía profesional y curricular
Acercamiento a la autonomía (Producto: Tabla comparativa, pág. 30)
2 3. Posicionarme como educadora y educador con autonomía
curricular y la autonomía profesional
(Producto: Mis acciones como educador, pág. 42)
1. Dialoguemos sobre la transformación curricular

Ejes articuladores, Campos 2. Los cambios que propone el Plan y Programas de Estudio de la
3 formativos y Organización del Plan y Educación Básica 2022. (Producto: Cartel Eje articuladores, pág. 51)
Programas de Estudio de la Educación 3. Lluvia de emociones
Básica 2022
1. El camino recorrido (Producto: Mis saberes, pág. 60)
2. Los Campos formativos y su enfoque (Cuadro comparativo, pág. 62)
Organizando las acciones pedagógicas 3. Mis expectativas ante el Plan y Programas de Estudio de la
4
en Campos formativos Educación Básica 22 y Cierre
(Producto: Mis ideas y Sentimientos, pág. 66)
Nuestro espacio de formación.
MOMENTO 2. SESIÓN 1
Mi práctica docente y su vínculo con el

currículo
Mi práctica docente y su vínculo con el currículo
Momento 2. Sesión 1
Propósito Que educadoras y educadores:

• Recuperen su experiencia y trayectoria profesional,
s
para reconocer su práctica docente en vinculación
con el currículo y los cambios que presenta.
Tabla comparativa/Registro “Aspectos que he

Producto cambiado o mantenido a lo largo de mi trayectoria
profesional”.

MOMENTO 2 Mi práctica docente y su vínculo con el currículo
Sesión 1
Nuestro espacio de formación.
Mi práctica docente y su vínculo con el currículo
Se propone recuperar colectivamente

nuestras experiencias, conocimientos y
saberes, como herramientas que nos
motiven a participar de forma activa y
entusiasta en la construcción e
instrumentación del Plan y Programas de
Estudio de la Educación Básica 2022, a partir
de la reflexión y el diálogo común.

“Conectando con mi práctica docente”

(Audio de 7 minutos)
De manera individual y en silencio,

identificar las emociones que
experimentamos al escuchar el audio.
Registre en una hoja cada emoción.

TOMAR
Compartan sus reflexiones de acuerdo con las siguientes preguntas (se pueden repartir las preguntas): NOTA
¿Cómo me sentí con la actividad ¿Qué ha pasado con esas emociones y

realizada? expectativas a lo largo de mi camino como
educador(a)?
¿Qué emociones logré identificar?

¿Cómo era mi primer grupo de niñas y niños?
¿Podría ubicar esas emociones en alguna
parte de mi cuerpo?
¿Qué sentí al estar con ellas y ellos por primera
vez en un aula?
¿Qué momentos de mi práctica docente
logré recordar y cómo me sentí al respecto?
¿Qué aspectos de mi práctica docente he
cambiado desde ese primer momento hasta ahora
¿Cómo fue la primera vez que di clases? y por qué lo he hecho?
¿Con qué emociones y expectativas llegué a ese ¿Cuáles elementos de mi práctica inicial como
primer día de clase? educador(a) podría retomar en la actualidad?

Registren sus
reflexiones a través
de una lluvia de NO
TA
ideas.
AR
M
TO

2. Mi práctica docente y los cambios curriculares Producto
Aspectos que he cambiado o mantenido a lo largo de mi trayectoria profesional

AR
OM A
T OT
N Mi práctica con
Mi práctica docente Mi práctica docente durante los Mi práctica
relación a las
en un inicio cambios curriculares familias docente hoy
Observar y valorar
lo que realizamos ¿Cómo solían ser ¿Planes y Programas que he ¿Cómo era mi ¿Cómo son mis
cotidianamente en mis clases cuando interacción con las clases
el aula, y las inicié como trabajado? familias? actualmente y
educador(a)? (Esta pregunta se agregó) qué cambios
modificaciones que
¿Se ha modificado observo?
estas prácticas ¿Qué actividades ¿De qué manera han impactado los mi interacción con
han tenido desarrollaba y cómo cambios curriculares en mis clases? las familias? ¿Qué actividades
conforme a los las diseñaba? desarrollo y cómo
cambios ¿Cómo he abordado los cambios ¿Cómo interactúo las diseño?
¿Cómo era mi curriculares en el diseño de mis ahora con las
curriculares que se actividades?
han implementado interacción con las familias? ¿Cómo es mi
niñas y los niños? interacción con las
(se pueden ¿Se han modificado mis interacciones niñas y los niños?
repartir las con las niñas y los niños a partir de los
cambios curriculares?, ¿cómo?
preguntas).
¿Qué otros factores han propiciado cambios en mi práctica docente y en mi manera de interactuar
DIRECCIÓN DEcon NN enINFANCIA
PRIMERA el jardín de niños?
3. Como educadora y educador soy... Sesión 1
Las experiencias y saberes son relevantes durante un
cambio curricular
Al ser profesionales con una

amplia visión sobre la
educación y los procesos de
enseñanza y de aprendizaje, Ser docente implica elegir el tipo de
ineludiblemente somos semilla que decido plantar, aún cuando
copartícipes de la nunca logre mirar el fruto cosechado;
por eso es importante pensar en lo que
transformación social. me proponga germinar.
3. Como educadora y educador soy... Sesión 1
Reflexionemos…
1.¿De qué me he dado cuenta?

2.¿Cómo me veo?
3.¿Cómo soy como educador(a)?
Complete y comparta con el colectivo la siguiente frase:
“Hoy descubro que como educadora/educador soy ”.
En esta primera sesión, el diálogo colectivo y la reflexión compartida de las diversas

experiencias son nuestros ejes centrales.

MOMENTO 2.
SESIÓN: 2
Acercamiento a la autonomía curricular

y la autonomía profesional
Sesión 2
Propósitos
Que educadoras y educadores:
Reflexionen en torno a su toma de decisiones y los factores que inciden
en ésta, a fin de reconocer la autonomía profesional y curricular.
Productos
Tabla comparativa “Razones para ejercer mi autonomía curricular”.

Esquema “Mis acciones como educador/a con autonomía”.

1.Tomando decisiones: ejerciendo autonomía Ejercicio de relajación
° Ejercicio de relajación.
Involucrarse o no en el ejercicio fue resultado de tomar
Designen a una o un integrante del colectivo
para guiar la siguiente actividad una decisión de manera autónoma.
(instrucción del ejercicio en una
tarjeta) En nuestra práctica docente llevamos a cabo un
proceso similar: observamos el contexto, las
características, ritmos de aprendizaje y avances de las
niñas y los niños, e identificamos una situación que
deseamos cambiar, o bien, replanteamos alguna
actividad.
Para lograrlo, analizamos las opciones, reflexionamos

° Si realizaron el ejercicio, expliquen
¿por qué decidieron hacerlo?
si esto es favorable para las niñas y los niños,
° Si no lo llevaron a cabo, expliquen identificamos las ventajas y desventajas que implica y
¿qué los llevó a no realizarlo? decidimos de manera responsable.
Al finalizar evaluamos los resultados.
Autonomía:
“Se va construyendo en la experiencia
de varias innumerables decisiones, que
van siendo tomadas…Tiene que estar
centrada en experiencias estimuladoras
de la decisión y de la responsabilidad en
experiencias respetuosas de la libertad”
Freire, 1977

Autonomía:
Evalúa Observa
los resultados tu persona, el
personales y sociales contexto que te
de tu decisión rodea y las
Decide Identifica
responsablemente personas con las una situación que
después de analizar, Toma de que te relacionas deseas cambiar,
reflexionar y tomar decisiones ajustar o
Todas y todos tenemos transformar.
conciencia
la libertad de decidir
responsablemente.
Toma conciencia Analiza

de las ventajas y Reflexiona las opciones que
desventajas que tienen las sobre lo que debes hacer, si tienes para
distintas opciones es lo mejor para ti y para las transformar esa
y los demás. situación.
1.Tomando decisiones: ejerciendo autonomía
Revisar la
infografía, dirijan
su atención en
las
características
de cada uno de
los tipos de
autonomía
enunciados y en
los puntos de
convergencia.

2.Reconociendo mi autonomía profesional y curricular
AR
M A
TO OT
N En plenaria dialoguemos en torno a las siguientes preguntas:
¿Qué estrategias llevo a cabo para ajustar

¿Cómo ejerzo mi autonomía profesional y
mi práctica a las necesidades de las niñas,
qué implicaciones conlleva para
los niños y a las características del
reinventar mi práctica como educador(a)?
contexto?
¿Qué aspectos suelo tomar en cuenta ¿Qué tanto ejerzo mi autonomía como
para contextualizar los procesos educadora o educador respecto al
formativos de las niñas y los niños y currículo? Por ejemplo, en una escala del
cuáles no he contemplado hasta ahora y 1 al 10, ¿en qué nivel coloco el grado de
podría incluir para enriquecer mi autonomía que he ejercido en mi práctica
práctica? si 1 es poco y 10 es mucho?

2.Reconociendo mi autonomía profesional y curricular Producto
AR
Identificar y anotar las razones que nos han llevado a ejercer la autonomía curricular
M TA
O
T O
N (considerando algunos de los referentes siguientes, que no son limitativos pues podría haber otros).
Dialoguen en plenaria y registren sus reflexiones:
Razones para ejercer mi autonomía curricular

Cuando sigo las orientaciones del plan y
Cuando adecúo mi planeación es porque…. programas es porque…

En nuestro trayecto como educadoras y educadores

nos hemos enfrentado a la toma de decisiones que
impactan en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Éstas no se ejercen únicamente por lo que cada

una y uno piensa y siente, sino que están influidas
por lo que ocurre en el entorno.
Una de las propuestas más significativas del Plan y Programas de Estudio de

la Educación Básica 2022 es reconocernos como profesionales capaces de
decidir sobre el currículo y con ello, abonar a la transformación de la
realidad de las niñas y los niños y de las comunidades desde los procesos
educativos.
En preescolar e inicial, la
vinculación y cercanía con
familias y comunidades es
parte de la tarea educativa,
y tanto las educadoras
como los educadores
mantienen un vínculo
estrecho y cálido con sus
comunidades.
Ahora es el momento de
reconocerlo y fortalecerlo
conjuntamente.

3.Posicionarme como educadora y educador con autonomía
Observemos el
siguiente video
“Autonomía
curricular
profesional”,
disponible en
https://www.youtube.
com/watch?v=Mdq6J
EuMsjY
y la infografía que se
presenta.

3.Posicionarme como educadora y educador con autonomía Producto
De manera individual,
retomen el siguiente
esquema e integren
en cada elemento las
acciones que pueden
realizar para
posicionarse como
educadoras y
educadores con
autonomía.
Compartamos en AR
M
plenaria nuestras TO OT
N
A
reflexiones.
3.Posicionarme como educadora y educador con autonomía
A partir de la reflexión, tomamos

decisiones y ejercemos nuestra
autonomía curricular y profesional,
reconociéndonos como educadoras y
educadores que eligen métodos,
estrategias, tiempos y contenidos para
fortalecer los vínculos pedagógicos en
el aula y el jardín de niños.
Agradecemos su amable participación e incondicional compromiso para llevar
adelante el proceso de formación continua. Su entrega y dedicación son piedra
angular para la puesta en marcha del Plan y Programas de Estudio de la Educación
Básica 2022.
Continuaremos trabajando para la transformación educativa en beneficio de las NN
de nuestro país. DIRECCIÓN DE PRIMERA INFANCIA
MOMENTO 2.
SESIÓN 3
Ejes articuladores, Campos formativos y
Organización del Plan y Programas de
Estudio de la Educación Básica 2022
Ejes articuladores, Campos formativos y Organización del Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022
Sesión 3
Propósitos
Que educadoras y educadores:
Reconozcan los principales elementos y organización del Plan y Programas de Estudio
de la Educación Básica 2022, para que se apropien de éstos y sean participantes activos
en su construcción y puesta en práctica.
Productos
Cartel “Ejes articuladores, Campos formativos, Organización de contenidos y saberes”.

Ejes articuladores, Campos formativos y Organización del Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica
Momento 2 Sesión 3 2022
1. Dialoguemos sobre la transformación curricular.
Dialoguen, compartan y registren sus opiniones y

comentarios, con base en las siguientes
preguntas:
AR
M A
TO OT
N
 ¿Qué he leído, escuchado y sabido con

respecto al Plan y Programas de Estudio de la
Educación Básica 2022?
 ¿Cuáles son mis expectativas al respecto?
 ¿Cuáles son los retos que me implicaría la Ejes articuladores

transformación curricular planteada?
Ejes articuladores, Campos formativos y Organización del Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022
2. Los cambios que propone el Plan y Programas de Estudio de la

Educación Básica 2022
Video de las
Características
generales del Plan
de estudios de la
Educación Básica
2022.

Ejes articuladores, Campos formativos y Organización del Plan y Programas de
Estudio de la Educación Básica 2022
Características generales del Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022
Implica incorporar los

conocimientos con los que
se trabaja en el aula, con la
Surge en el marco de la
realidad de la comunidad
Nueva Escuela Mexicana. La escuela, en cualquiera de
donde se encuentra inmersa
Implica cambiar las las modalidades y niveles,
la escuela y de quienes en ella
lógicas y formas de es el espacio formativo que
participan.
relación pedagógica entre vincula el conocimiento y las
Establece las pautas con las
estudiantes y docentes, vivencias de la comunidad, ahí
que el personal docente
familias, la comunidad en se avivan costumbres, hábitos,
diseña
general y las autoridades lenguajes e identidades de los
sus programas de trabajo y
educativas mediante la integrantes.
las actividades pedagógicas,
reflexión y el diálogo.
considerando las
características
de la comunidad.

La estructura curricular del Plan de estudios se integra por Fases, contenidos, Campos
formativos, Ejes articuladores y perfil de egreso.



En plenaria, reflexionen sobre lo siguiente:
o Principales cambios que identifican en la

AR
organización del currículo.
M A
TO OT
N
o Inquietudes respecto a los cambios que

observan en el Plan y Programas de Estudio
de la Educación Básica 2022. Organización de
la práctica para vincular Ejes articuladores y
Campos formativos.
o Beneficios que puede traer la
implementación del currículo para ustedes,
las niñas y niños, las familias y la comunidad.

formativos, Ejes articuladores y perfil de egreso. Producto
Con base en la reflexión colectiva,

elaboren un cartel en el que plasmen
sus ideas sobre:
• Los Ejes articuladores y los Campos

formativos, así como
• La organización de los contenidos y

saberes, considerando cómo visualizan
su práctica para implementarlos.
AR
M A
TO OT
N

3. Lluvia de emociones Sesión 3
Compartan lo Individualmente/plenaria escriban en una hoja sus respuestas a AR
que las siguientes preguntas: OM A
T OT
N
experimentaron
mientras  ¿De dónde surgen las emociones que identificaste y en qué
analizaban y medida podrían volverse un impulso que te acompañe o un
reflexionaban obstáculo que te impida avanzar en el nuevo contexto?
respecto a los
cambios  ¿Qué descubres de ti, como persona y como educador y
curriculares… educadora, cuando te permites reconocer las emociones que
generan los cambios que demanda tu profesión?
En esta tercera Sesión del Taller Intensivo logramos aproximarnos a la estructura curricular
del Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022; identificamos que los
cambios del currículo no sólo tienen que ver con implementar estrategias diferentes en el
aula, sino que también se involucran nuestras emociones y pensamientos frente a las
situaciones retadoras que representan estos
DIRECCIÓN cambios.
DE PRIMERA INFANCIA
MOMENTO 2. SESIÓN 4

Un nuevo enfoque para los Campos
formativos
Propósito
Reflexionen sobre las

implicaciones del currículo
organizado en Campos
formativos respecto a su
práctica docente.

Productos
Esquema
“Mis saberes y experiencias cuentan”.
Un nuevo
enfoque Cuadro comparativo
para los “Campos formativos y enfoques”.
Campos Esquema
formativos “Mis ideas y sentimientos ante el Plan
y Programas de Estudio de la
Educación Básica 2022”.

1. El camino recorrido
Cierren los ojos e inhalen y exhalen profundamente. Evoquen en su memoria los recuerdos de sus años
como educadoras y educadores, del trabajo que han realizado día a día y de la primera vez que
trabajaron con Campos Formativos. Ahora respondan las siguientes preguntas:
Frente a los cambios curriculares ¿Cómo han organizado su práctica?
generamos diversas emociones, ¿Has sentido ¿Cuáles de sus conocimientos y experiencias
pensamientos y actitudes que incertidumbre ante les ayudarían
pueden o no favorecer su lo desconocido? en la implementación de este cambio
implementación. curricular?
Vamos adquiriendo saberes y experiencias
AR
M A
TO OT
N
Por competencias y campos formativos Campos de formación

académica
1. El camino recorrido
Vamos adquiriendo saberes y experiencias
¿Cómo cambié mi forma ¿Cómo incorporé la ¿Qué de la propuesta por

de enseñar al pasar de nueva propuesta por
proyectos al enfoque por competencias me
competencias en mi
competencias? práctica? permitió implementar
AE?

1. El camino recorrido. Producto Esquema
¿De qué manera estos saberes y experiencias les ayudarán
en la implementación del cambio curricular?
Mis Saberes logrados Fortalezas
al trabajar con son
diversas propuestas
curriculares
y me
facilitan
incorporar
el nuevo
modelo
2022 por…
Mis experiencias
aprendidas al
trabajar con diversas son M
AR
A
propuestas TO OT
N
currculares

2. Los Campos formativos y su enfoque
EN PLENARIA El plan de estudios de educación básica se

¿Qué ventajas reconocen conforma por campos formativos que articulan los
en la organización por contenidos de las disciplinas que los integran.
Campos formativos?
Los campos formativos convocan a las disciplinas
¿Se ha logrado vincular a la que lo conforman con la intención de ofrecer a las
escuela y la comunidad con y los estudiantes posibilidades para comprender,
una organización por explicar, valorar, analizar, describir,
Campos formativos?, argumentar, estructurar o abstraer, sobre temas
¿cómo? del mundo natural o de la interacción humana.
¿identifican una vinculación
entre los contenidos de
cada Campo formativo? SEP. (2022) Marco Curricular. Documento de trabajo.p. 123

Implica el desplazamiento de una educación

basada en asignaturas, que propicia una
fragmentación de la enseñanza y el
aprendizaje de los conocimientos, y la
didáctica hacia un modelo que contempla la
interacción en la que se generan, se discuten
y se comparten diferentes saberes entre los
integrantes de la comunidad para fortalecer
sus lazos desde un horizonte plural.
Jurjo Torres Santomé (2015), “Sin muros en las aulas: el currículum integrado”, en
José Gimeno Sacristán et al., Ensayos sobre el currículum: teoría y práctica,
Madrid, Ediciones Morata, pp. 149 y 150, en SEP. (2022) Marco Curricular.
Documento de trabajo.p. 174.
Permiten la reorganización de los

contenidos, construir redes entre
conceptos, prácticas y procedimientos,
de diferente orden y complejidad, así
como la construcción de hábitos
intelectuales para que las niñas,
niños y adolescentes aprendan a
mirar críticamente los fenómenos de
la realidad desde diferentes
perspectivas.
Jurjo Torres Santomé (2015), “Sin muros en las aulas: el currículum integrado”, en José Gimeno Sacristán et al., Ensayos sobre el currículum: teoría y práctica,
Madrid, Ediciones Morata, pp. 149 y 150, en SEP. (2022) Marco Curricular. Documento de trabajo.p. 174.

AR
O M A
T OT
N
Aspecto Lo que permanece Lo que cambia


¿Qué les dice la imagen de la organización curricular por Campos formativos sobre los contenidos?

Identifiquen y
comenten…
-Ventajas de esta
propuesta en aula
-Cómo fortalece esta

propuesta la práctica
pedagógica
-Cambios en la práctica
necesarios de realizar
para implementar esta
propuesta
AR
M A
TO OT
Anotar N
conclusiones DIRECCIÓN DE PRIMERA INFANCIA

3. Mis expectativas ante el Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022
PRODUCTO
AR
¿Cómo recibo la
M ¿Cómo me siento ante el
TO OT
A posibilidad de fortalecer
N panorama del cambio en mi
y reconocer mi
práctica docente?
autonomia profesional y
curricular?
Con la reflexión y
actividades realizadas
durante las sesiones del
taller, den respuesta a las
siguientes cuestiones:
¿Qué ideas tengo

acerca de los
cambios que se
¿Qué puedo aportar, desde proponen al
mis saberes y experiencias en currículo?
el trabajo por campos, para
la implementación del
currículo? DIRECCIÓN DE PRIMERA INFANCIA
3. Mis expectativas ante el Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022
Mtro. Jesús Homero Trujillo Flores

Director de Primera Infancia
Lic. Ana Laura Yepez Pérez

Dra. Norma Leticia Castilleja Gámez Coordinadora de Educación Inicial
Coordinadora de Educación Preescolar
Mtra. Nancy Garza Gonzalez

Inspectora 115 Preescolar Estatal
Lic. Raquel M. Flores Cuéllar

Inspectora 27 Preescolar Estatal
¡Bienvenidos a un ciclo escolar de desafíos por enfrentar

y logros y metas por cumplir!
¡Exitoso inicio para todos y todas!

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DIRECCIÓN DE PRIMERA INFANCIA

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR

Ciclo escolar 2022-2023

DIRECCIÓN DE PRIMERA INFANCIA

1. Tomando decisiones: ejerciendo autonomía

1. Dialoguemos sobre la transformación curricular

Mi práctica docente y su vínculo con el

Propósito Que educadoras y educadores:

Tabla comparativa/Registro “Aspectos que he

DIRECCIÓN DE PRIMERA INFANCIA

Se propone recuperar colectivamente

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“Conectando con mi práctica docente”

De manera individual y en silencio,

DIRECCIÓN DE PRIMERA INFANCIA

¿Cómo me sentí con la actividad ¿Qué ha pasado con esas emociones y

¿Qué emociones logré identificar?

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Aspectos que he cambiado o mantenido a lo largo de mi trayectoria profesional

Al ser profesionales con una

1.¿De qué me he dado cuenta?

“Hoy descubro que como educadora/educador soy ”.

En esta primera sesión, el diálogo colectivo y la reflexión compartida de las diversas

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Acercamiento a la autonomía curricular

Tabla comparativa “Razones para ejercer mi autonomía curricular”.

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Para lograrlo, analizamos las opciones, reflexionamos

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Toma conciencia Analiza

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¿Qué estrategias llevo a cabo para ajustar

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Razones para ejercer mi autonomía curricular

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En nuestro trayecto como educadoras y educadores

Éstas no se ejercen únicamente por lo que cada

Una de las propuestas más significativas del Plan y Programas de Estudio de

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DIRECCIÓN DE PRIMERA INFANCIA

A partir de la reflexión, tomamos

Cartel “Ejes articuladores, Campos formativos, Organización de contenidos y saberes”.

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1. Dialoguemos sobre la transformación curricular.

Dialoguen, compartan y registren sus opiniones y

 ¿Qué he leído, escuchado y sabido con

 ¿Cuáles son mis expectativas al respecto?

 ¿Cuáles son los retos que me implicaría la Ejes articuladores

2. Los cambios que propone el Plan y Programas de Estudio de la

DIRECCIÓN DE PRIMERA INFANCIA

Características generales del Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022

Implica incorporar los

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DIRECCIÓN DE PRIMERA INFANCIA

En plenaria, reflexionen sobre lo siguiente:

o Principales cambios que identifican en la

o Inquietudes respecto a los cambios que

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Con base en la reflexión colectiva,

• Los Ejes articuladores y los Campos