¿Hacía el fin de la profesión docente? En C.

Alaníz Hernández, M.A. Olivo y L.r. García

(Coord.) Problemas y retos de la formación
docente. México: UPN. Págs. 35-59

Alaníz, Hernández C. (2020)

Comprender las condiciones que
influyeron en la pérdida del
monopolio del ejercicio de la
docencia para egresados de
carreras relacionadas con la
educación y el retorno a la
profesión libre.
 Los docentes de educación básica como objeto de estudio.
Sujetos de la educación.
Para su comprensión requiere varios ejes analíticos por el campo de conocimiento amplio y
completo.

El trabajo del maestro es producto de una construcción sociohistórica

que refleja el papel que ha desempeñado dentro de la Sociedad.
 “Buen profesional de Hortal” (2002) para el análisis de la profesión docente.

Ejes de análisis: 4 apartados

Institucionalización del proceso de adquisición: 1 Surgimiento de la actividad
 Competencias, habilidades, conocimientos y docente como profesión
prácticas para acreditar su ejercicio. 2 Identidad de la profesión
 Prestación de un servicio a la sociedad. 3 Retribución de la profesión
 Pertenencia a un colectivo: identidad profesional. 4 Reflexiones finales de la
 Retribución por su desempeño. condición actual de la profesión
docente en educación básica.
 Institucionalización de la profesión

Arnaut “Historia de una profesión”

Periodización del desarrollo de la profesión magisterial desde el siglo XIX
(1801-1900)

La profesión docente no cubre el requisito de la institucionalización en los

términos establecidos por Hortal.
Al año 2012, es posible la autorización del ejercicio de la función docente sin
contar con el título que lo acredite ante la escasez de maestros.
 Etapas/Periodo Características
Profesión Libre Realización de examen para ejercer la profesión. (cédula o licencia como maestro).

(1821-1866) Docencia de las primeras letras.

El maestro,se responsabilizaba de la enseñanza: Lectura, Escritura y Cálculo.
1826. Primera Escuela Normal en Zacatecas (Normaba la instrucción) enseñanza mutua.

Profesión Municipal Renovación Pedagógica “Método lancasteriano” Educación laica y obligatoria. De acuerdo con este sistema, los alumnos más
avanzados llamados monitores, previamente instruidos por el preceptor, o sea el maestro, enseñaban a grupos de 10 niños.
(1876-1884)
Porfiriato Centralización del Sistema Educativo: Unificación de planes y programas.

Inicio de la Cédulas y plazas docentes.

profesión de Estado 1885. inicia formalmente el proceso (INSTITUCIONALIZACIÓN) que establece una formación específica para la adquisición de
competencias, habilidades, conocimientos y prácticas necesarias para acreditar el ejercicio docente.
(1885-1910)
1911-2012. 1934. Normales retiradas de las Escuelas de Altos Estudios (1922). EL ESTADO SE APROPIÓ DEL PAPEL DE FORMADOR DE DOCENTES.

1943. Plan de Once años. Escasez de profesores normalistas. Contrato a jóvenes egresados de educación secundaria.
La formación de maestros para la educación básica, Corresponde a escuelas normales. (Reproducción de un currículum, mitos
Monopolio de la y ritos de la práctica docente)
formación.
1984. Licenciatura para la formación de maestros.
1996. Programa de Mejoramiento del profesorado. (IES)
2009. Atención a normales.
Peña Nieto Ley General del Servicio Profesional Docente, modificaron artículo 3° y 73° const.

Retorno a la Ingreso al servicio docente mediante concursos públicos de convocatoria abierta.

Profesión Libre Condiciones de acceso: Perfiles, parámetros e indicadores de referente para la buena práctica. (art.14 LSPD)
 ¿Es suficiente un examen para ejercer la función docente?

De acuerdo a Le Bofert, Las habilidades de un profesional:

Proceder de manera pertinente, más allá de lo prescrito, en un

contexto o situación determinada.
Combinar recursos personales y del entorno.

Transferir sus recursos personales a las situaciones del contexto.

Aprender de la experiencia y aprender a aprender.

No solo depende del saber disciplinar, sino del medio y los
recursos disponibles para una ejecución valiosa. (ambiente
sociocultural).
Un examen dista mucho de tal reconocimiento a la profesión.
El SPD elimina la acreditación de la formación pedagógica para ejercer la
función docente.
 Identidad de la Profesión
La institucionalización (sentido Weberiano)
Aparición de un cuerpo de especialistas cuya formación, reclutamiento y carrera reglamentada
permite aspirar al monopolio la inculcación de la cultura legitima: Identidad Profesional.

La docencia como Sociedades

una profesión Libre. pedagógicas.
(exámenes) Orientación
Pólítica.

El porfiriato
promovió la
1834. Pensamiento asociación
Maestros Gómez Liberal. magisterial con
de primeras
Farias. Primeras carácter
letras
suprimido
Enseñanza organizaciones nacional
(1814) Pública. de maestros.

Doblegar las resistencias de los

Escuelas normales. estados al proyecto educativo
Enseñanza elemental del país. Bajos salarios.
 Etapa corporativismo sindical
Organizaciones magisteriales del periodo posrevolucionario atravesaron por una estrategia
gubernamental: anticomunista.

1935 Frente Único Nacional CNTE. Confederación Nacional

1934 Confederación
de trabajadores de la de Trabajadores de la
Mexicana de maestros. Enseñanza.
enseñanza.

Corporativismo Sindical

Vicente Lombardo Toledano SNTE (1943) Sindicato

Presidente Ávila Camacho
Ideólogo Marxista de la Nacional de Trabajadores de
“Unidad Nacional”
educación socialista. la Educación.
 SNTE
Agrupaba: Fortalecimiento del
Maestros como clase SNTE. Ocupación de otras
trabajadora. Gobiernos. dependencias.
Administrativos FOX y CALDERÓN. 22 Entidades.
Mandos medios Elba Esther Pago de apoyo al SNTE
1958 Gordillo
Lucha Sindical
Movimiento Revolucionario
2005
del Magisterio.
Subsecretario de Educación Creación (PANAL)
Profesores
Básica: Yerno de la lideresa Intereses particulares
CDMX
nacional Acomodaticias al régimen
Demanda
político
Aumento
Salarial.
SNTE
 Identidad/construcción histórico sociocultural del docente.

Analogía Médico-Maestro
Caridad versus Mercado Vasconcelos
Apóstol versus La enseñanza es una
profesionista. misión.

Reconocimiento y La interacción entre ellos ayudó

Profesionalización del a homogeneizar criterios
Magisterio (1922) pedagógicos y uniformidad de la
Escuela de Altos educación.(renovación de las
Estudios escuelas)

Imaginario Social 1950 …….

Tipificación Ideal del Lider Social Reinventar la
Maestro: vocación,
desinterés,
Misiones Culturales profesión de ser
generosidad, sacrificio Gratuidad-sacrificio maestro.
 Dificultades para la unificación del magisterio
Fines
académicos o
Científicos

La formación docente
implica Capacitación en
el campo del saber y Intereses
una capacitación político
pedagógica electorales

Años 1801-1900 Resistencia de los maestros la

unión del Sistema Educativo Nacional.

Al inicio de 1900 Buscaron la mediación del

gobierno para unificarse.
SNTE
Servicio Profesional Docente Dejó de lado los intereses
“Reforma de Peña” políticos y sociales del
La formación docente deja de gremio al no asumirse
requerirse una formación como comunidad
pedagógica. científica
 Retribución profesional
Inicio como Afectando la
gremio de Feminizó retribución
hombres digna.

Vías de Siglo XIX

Retraso en Mismo
comunicación (1801-1900).
el pago de trabajo
Escaso Deterioro del
salarios reconocimiento Sueldo
personal
Indicador del social del menor
docente
reconocimiento del magisterio.
beneficio económico
No dedicarse de la profesión.
exclusivamen Dedicarse a ella de Sueldo de los maestros Porfiriato
te a la forma exclusiva. históricamente por Justo Sierra
Descontento debajo de los salarios Ministro de
docencia
Salarial de los médicos y de instrucción

1992 otras profesiones.

Pública

Debajo de
la media Programa Carrera Magisterial. Estudios de
entre los Salarios Acuerdo Modernización. Mejora posgrado.
países de la Magisteriales salarial. Dirigido a profesores Sin valor.
OCDE en México frente a grupo.
 DÉCADA DE (1990) Modificación de la relación histórica del magisterio con el Estado
Responsabilidad de
Medios de bajos resultados
Comunicación: educativos a los
Ajuste económico
Docentes por el bajo nivel profesores.
neoliberal
de aprovechamiento Concurso (SPD) 2014.
Posicionamiento de
escolar en las 70 % profesores
nuevos actores en
evaluaciones nacionales e reprobados.
la arena social
internacionales.(PISA,
ENLACE, EXCALE)

Guevara Niebla. ¿Un

país de reprobados? Posicionar negativamente
Los reprobados de los a los maestros ante la
exámenes no son los opinión pública (prensa
niños sino en todo escrita, revistas, televisión,
cine)
caso, la escuela.
Poder sobre las
Tomar medidas de percepciones sociales y
política educativa. conforman la agenda
mediática.
“maestro subvalorado, pero
asume que es responsable
por no considerar la docencia
como una tarea fundamental.
(Castrejón, 2007),
Consecuencia de múltiples
factores.
El problema La profesión se adaptó a las
continúa
circunstancias de
democratización y del
siendo mercado.
Estructural
 Reflexiones finales.
Docencia=beneficio social= responde a una necesidad
social.
La formación docente en el
SNTE (Identidad nacional) año 2013
Licenciatura 1984 (estrategia) gobierno de la Madrid ante La profesión docente en la
dificultades para garantizar plazas laborales. mirada de toda la sociedad.
Formación docente carente desde las normales Se vacío de sentido.
Evaluación
Mercado de la profesión.
Retorno a la profesión libre.
La élite intelectual y los medios Entrada del sector privado
El estado controla el trabajo masivos de comunicación tiene
docente a través del currículo y la un papel muy importante para
formación docente sobre todo con desacreditar al docente y poderlo
políticas neoliberales que atacar, aplicarle evaluaciones,
deslegitiman el saber de los hacerlo responsable directo del
maestros. (Montero) bajo rendimiento escolar
(Popkewitz)
¡Gracias!