Materia: Sistema escolar y políticas educativas en México.

4º LPS.

Contenido semana 1
Primer parcial

Modalidad Virtual
UNIDAD I. EDUCACIÓN, SISTEMA ESCOLAR Y
ESCUELAS
Introducción al tema:
En esta materia conocerás sobre la educación
y su sistema escolar, el cual es un sistema
educativo nacional que fue creado para
beneficio de la población y de las personas
marginadas. Este sistema es la base de la
educación en México.
Objetivos de la semana: 
Explicar cómo fue la formación de los sistemas educativos
nacionales.
Contenido temático:

1.1. Los sistemas educativos nacionales como construcción

histórica y social.
1.1.1. Estados nacionales, transmisión cultural y sistemas
nacionales de educación. 
1.1.2. La escuela como institución moderna. 
1.1.3. Expansión capitalista, democracias liberales y procesos
de escolarización de masas. 
Actividades:
Realiza una investigación acerca del siguiente tema: La escuela
como institución moderna.
Investiga con 2 maestros de escuelas primarias públicas, la
respuesta a la siguiente pregunta: Desde el tiempo que has
estado en una escuela pública, ¿Crees que la escuela se ha
modernizado en su forma de enseñar los aprendizajes o sigue
siendo muy tradicionalista? ¿Por qué? ¿Qué haz cambiado o qué
no haz cambiado? 
Se espera que puedas desarrollar una respuesta amplia de dos
hojas por docente, que aproveches la respuesta del maestro
para obtener mucha información que nos puedas compartir e
interpretar.
Entrega un reporte con la actividad y envíala en formato PDF.
 Los sistemas educativos nacionales como construcción histórica y social.

Comencemos diciendo que educación no es lo mismo que sistema

educativo. Y que los sistemas educativos como tales, es decir, la
escuela, la escolarización, son fenómenos bastante recientes, de cien o
doscientos años.
Existe una relación fuerte entre los Estados Nacionales y los Sistemas
Nacionales de Educación, se trata de fenómenos de construcción
complementaria, con continuidades y rupturas. Hoy asistimos al
quiebre de las “tres promesas” de la escuela moderna: inclusión
ciudadana, ascenso social, inserción en el mercado de trabajo. 

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Estados nacionales, transmisión cultural y sistemas nacionales de
educación. 
El modelo de Estado que surge en Iberoamérica tras el acceso a la
independencia, asume pronto las competencias educativas, en detrimento
de la Iglesia.
Desde esta plataforma, la sociedad se seculariza, se afirma el concepto de
nación y aparece una clase media que encuentra en la educación un factor
de ascenso social.
Al mismo tiempo, aunque indirectamente, también contribuye al progreso
económico, a medida que se inician los procesos de industrialización y
diversificación productiva.
Sin embargo, según la autora, en el momento presente la educación pública
sufre un progresivo deterioro como consecuencia de la crisis económica.
Esta circunstancia genera problemas de integración política y social,
retroceso de las clases medias y falta de cualificación de la fuerza de
trabajo, que lastra las posibilidades de desarrollo económico.
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 La escuela como institución moderna. 

No podemos dejar de reconocer que no todas las escuelas han sido o son
objeto de profanación (por lo menos clara y manifiesta), y que hay
numerosos casos de escuelas que mantienen un estilo, un
funcionamiento y un respaldo propios de la modernidad y numerosas
experiencias que mantienen el atrevimiento y la imaginación para
recrear el paraíso perdido (Aguerrondo, 2002).

No estamos hablando de las excepciones, sino de esa “educación para

todos” que ha sido una demanda central en los últimos treinta años y
que ha acompañado los procesos de transformación de las leyes y de los
sistemas educativos.

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Expansión capitalista, democracias liberales y procesos de
escolarización de masas. 
La escolarización de masas fue un asunto público que ocupó la
atención de intelectuales, políticos y pedagogos en la transición del
siglo XIX al XX.
La obligatoriedad de la enseñanza representó un paso importante
aunque insuficiente: más de 50 por ciento de la población en edad
escolar seguía siendo analfabeta y la oferta educativa se concentraba
en las ciudades en un país donde 70 por ciento de la población vivía en
el campo.

En el proceso de construir la escolarización pública de masas se traza

una curva de pensamiento que muestra replanteamientos en las
concepciones sobre "el pueblo" y las formas de vincularlo con el
desarrollo de la nación. 
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Concepto.

La perspectiva pluralista: Se ocupa de observar acciones

individuales en situaciones concretas.

Escolarización de masas: La mayoría de los estudiantes están

plenamente incluidos en instituciones escolares, las tasas de
reclutamiento son muy altas e incluso su estudio tiene rendimiento.

¿Cómo debe ser la calidad de la educación para la inclusión social?

La calidad debe ser de una educación incluyente, en una educación
que pretenda la participación integral de todos los estudiantes