EVALUACIÓN EDUCATIVA DE LOS PROCESOS

METODOLÓGICOS DE ENESEÑANZA - APRENDIZAJE DE LA

ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE EN LOS DIFERENTES
NIVELES EDUCATIVOS

UNIDAD 3
LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA MEDIA Y SUPERIOR

TEMA 2
LA EVALUACION DEL CURRICULO DE EDUCACIÓN FISICA. CRITERIOS DE EVALUACION E
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO

Lic. Manuel Gutiérrez Cruz, PhD.

INTRODUCCIÓN

ACTIVIDAD DE INICIO

Pregunta de inicio: ¿Conoce usted que métodos o técnicas se

instrumentan en la Educación Física para evaluar a los
estudiantes en la Educación Básica Media y Superior?
¿Conoce usted los criterios de desempeño y destrezas de
estos niveles?
INTRODUCCIÓN

OBJETIVO

Planificar la evaluación de una habilidad

motriz deportiva del Bloque Practicas
Deportivas en el Nivel Básico Superior.
 ¿CUÁLES SON LOS OBJETIVOS A EVALUAR EN LA
EDUCACIÓN FISICA NIVEL SUPERIOR?
    

O.EF.3.1. Participar en prácticas corporales de manera

democrática, segura y placentera, con la
posibilidad de crearlas y recrearlas no solo en el
ámbito de las instituciones educativas.
   

O.EF.3.2. Avanzar en su comprensión crítica de la noción de

sujeto saludable y actuar de manera coherente con
ello.
    

O.EF.3.3. Reconocerse capaz de participar de manera eficaz y

confortable en prácticas corporales
individualmente y con otras personas.
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 ¿CUÁLES SON LOS OBJETIVOS A EVALUAR EN LA
EDUCACIÓN FISICA NIVEL SUPERIOR?
    
  Participar autónomamente en prácticas corporales (lúdicas,
 
O.EF.3.4. expresivo-comunicativas, gimnásticas y deportivas) que contribuyan a
mejorar las habilidades y destrezas motrices, teniendo consciencia de
sus capacidades motoras para una práctica segura y saludable de
acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las
prácticas corporales que elijan.
   
 
O.EF.3.5. Profundizar en la comprensión de sí como sujeto corporal y
contextuado, contribuyendo a la participación autónoma y crítica en
prácticas corporales en el entorno escolar y en su vida fuera de las
instituciones educativas.
   
 
O.EF.3.6. Experimentar los beneficios que aportan los aprendizajes en
Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar
personal, acorde a sus intereses y necesidades. 5
 ¿CUÁLES SON LOS OBJETIVOS A EVALUAR EN LA
EDUCACIÓN FISICA NIVEL SUPERIOR?
   

O.EF.3.7. Distinguir las diferencias individuales y culturales

presentes en el colectivo, para construir espacios de
consenso que le permitan participar en diferentes
    
prácticas corporales.
O.EF.3.8. Sensibilizarse frente al entorno que lo rodea, para
reconocerlo como espacio propio y vital que necesita de
cuidado durante su participación en diversas prácticas
    
corporales.
O.EF.3.9. Reconocer y valorar los sentidos y significados que se
construyen y se transmiten, mediante las prácticas
corporales en diversas culturas.
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 BLOQUE CURRICULAR
PRÁCTICAS DEPORTIVAS

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 OBJETIVOS DEL BLOQUE CURRICULAR PRÁCTICAS DEPORTIVAS
 
    
Practicar diferentes tipos de deportes (individuales y colectivos;
EF.3.2.1 cerrados y abiertos; al aire libre o en espacios cubiertos; de inva-
. sión, en la naturaleza, entre otras), identificando similitudes y di-
ferencias entre ellos, y reconocer modos de participación según
ámbito deportivo (recreativo, federativo, de alto rendimiento, entre
otros), para considerar requisitos necesarios que le permitan con-
tinuar practicándolo.
 
    
Reconocer las diferencias entre competencia y exitismo, para com-
EF.3.2.2 prender la importancia de la participación en prácticas deportivas
. recreativas.
 
    
Identificar las diferencias entre las reglas en los deportes (institu-
EF.3.2.3 cionalizada) y en los juegos (adaptables, modificables, flexibles),
. para reconocer las posibilidades de participación y posibles modos de
intervención en los mismos. 8
 OBJETIVOS DEL BLOQUE CURRICULAR PRÁCTICAS GIMNASTICAS

    
  Participar en deportes, juegos deportivos y juegos
EF.4.4.4.
modificados comprendiendo sus diferentes lógicas (bate y
campo, invasión, cancha dividida, blanco y diana), objetivos y
reglas utilizando diferentes tácticas y estrategias para resolver
los problemas que se presentan, asumiendo un rol y valorando
   

la importancia
 
 
de la ayuda y el trabajo en equipo, como
EF.3.2.4.
Percibir y registrar el uso del espacio (ejemplo: niveles: alto, medio y
bajo. Planos y ejes: sagital, transversal, longitudinal, profundidad) y el
tiempo (velocidades, simultaneidad, al- ternancia, entre otras), en la

indispensable para lograr el objeti- vo de dichas prácticas.

realización de destrezas, acro- bacias y secuencias gimnásticas
individuales y grupales.

 
  
Explorar y practicar m aneras efectivas de resolver técnica y tác- ticam ente los objetivos de
EF.4.4.5. deportes y juegos deportivos, recono- ciendo la posibilidad de m ejorarlas para optim izar la propia
partici- pación y la del equipo, durante la práctica de los m ism os.

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TRABAJO PRÁCTICO EN AULA
1. Elabore un Test para evaluar una habilidad motriz deportiva en estudiantes de
10mo año a través de las siguientes acciones:
1. Determine la habilidad motriz deportiva a evaluar
2. Elabore el objetivo de la evaluación
3. Describa en que consiste el Test que aplicará para estudiantes de 10 grado.
4. Establecer errores técnicos que se pueden cometer en la ejecución de la habilidad
motriz deportiva
5. Establecer los rangos de evaluación cuantitativa por la cantidad de errores
técnicos cometidos.
6. Elabore la evaluación de un estudiante
7. Elabore las conclusiones
8. Elabore la bibliografía en las Normas APA

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 ORIENTACIÓN DE CAPACIDAD FÍSICA
POR CADA GRUPO
Grupo 1. Driblin en el baloncesto
Grupo 2. Lanzamiento básico a la canasta en el baloncesto.
Grupo 3. Pase con el borde interior del pie en el fútbol
Grupo 4. Salida baja en la carrera de velocidad en el atletismo
Grupo 5. Voleo pase en el voleibol
Grupo 6. Pase de pecho en el baloncesto
Grupo 7. Conducción el fútbol
Grupo 8. La patada en el estilo libre natación

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 TEST

Nombre del test: Entrada al aro con dos pasos ubicando aros en el suelo.
Objetivo: Medir destrezas en la coordinación de las piernas en la entrada al
aro
Descripción: Se colocan dos aros cerca del tablero, el jugador coordina los
movimientos para entrar al aro por derecha e izquierda al conteo 1-2, se evalúa
la coordinación del movimiento y la técnica de los pasos al realizar el ejercicio
de entrada al aro.
Planilla de recolección de datos: Cantidad de errores por jugador:
 

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Jugador Error 1 Error 2 Error 3 Error 4 Error 5 Total

1  x    x    x 3 
2   x         1
3  x x  x    x   4
4            
5            
6            
7            
8            
9            
10            
11            
12            
Total            
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CIERRE DE LA CLASE

¿CÓMO ELABORAR UN TEST

MOTOR?

¿CÓMO EVALUAR LA HABILIDAD MOTRIZ

DEPORTIVA?

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 BIBLIOGRAFÍA
- Guinguis, H. y Incarbone, O. (2016). Educación Física en el Jardín Infantil. Recursos y juegos para niños
y niñas de 2 a 5 años. Editorial kinesis. Armenia-Colombia. Primera Edición.
- La Importancia de la Psicomotricidad en Educación Infantil . Recuperado de
https://colegiokhalilgibran.es/2015/10/27/la-importancia-de-la-psicomotricidad-en-educacion-infantil/
- Rodríguez, MT, Gómez, I., Prieto-Ayuso, P, Gil, P. (2017). La educación psicomotriz en su contribución al
desarrollo del lenguaje en niños que presentan necesidades específicas de apoyo educativo. Revista de
investigación en logopedia. ISBN 2174-5118. Vol 7, No 1.Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/3508/350851047005.pdf