INTRODUCCIN

Educacin General Bsica Media

EDUCACIN FSICA

111 IN
 Educacin Fsica en el subnivel Medio
de Educacin General Bsica

1. Contribucin del currculo del rea de Educacin Fsica de este

subnivel a los objetivos generales del rea
En este subnivel, la EFE facilita conocimientos sobre el propio cuerpo y las prc-
ticas corporales, que le permitan a cada estudiante reconocer sus competencias
motrices de base, mejorarlas en funcin de las demandas de las mismas, enrique-
ciendo su dominio corporal para resolverlas.

Contribuye a establecer democrticamente acuerdos y pautas de trabajo entre pa-

res, que posibilitan la participacin y el trabajo en equipo, procurando minimizar
los riesgos que pudieran aparecer en diferentes prcticas corporales, a partir de la
consideracin y evaluacin de su entorno.

Adems, se profundiza la problematizacin sobre el cuidado de s mismo durante

su participacin en prcticas corporales, comprendiendo la necesidad de tener en
cuenta pautas previas y posteriores a la realizacin de cualquier actividad fsica,
en funcin de los objetivos y exigencias que presente la misma, para garantizar la
toma de conciencia sobre modos saludables de realizarlas.

Por otra parte, se abordan diferentes representaciones sociales sobre cuerpo, g-

nero, salud, entre otros, presentes en su contexto, y su influencia obstaculizadora
o facilitadora para decidir elegirlas al momento de seleccionar aquellas prcticas
corporales que le resulten agradables y placenteras para ser practicadas, y que
contribuyen en la construccin de su identidad corporal y la identidad corporal de
las dems personas que le rodean.

El reconocimiento de la diversidad cultural presente en su entorno, a partir de la

identificacin, participacin y puesta en valor de diferentes manifestaciones cultu-
rales de la cultura corporal y del movimiento, de la propia regin y de otras regio-
nes, se constituye en un aspecto fundamental a ser abordado para la construccin
de su identidad cultural y su sentido de pertenencia a un Estado plurinacional e
intercultural.

Como novedad, en este subnivel, se suma el bloque llamado prcticas deportivas.

Uno de los motivos que permite comprender el ingreso de estas prcticas, tiene
que ver con la participacin que los y las jvenes tienen en las mismas fuera del
mbito escolar, y con las diferentes experiencias que cada uno de ellos vive o ha
vivido (tanto motrices como afectivas, intelectuales, entre otras), que son valiosas a
la hora de realizar las diferentes propuestas de enseanza del bloque. Otro motivo
es que el trabajo con este bloque se puede hacer de manera integral con el bloque
de las prcticas ldicas, posibilitando al docente tener una mayor gama de saberes
para planificar en sus prcticas.
EGB M 112
 Educacin General Bsica Media
EDUCACIN FSICA

2. Objetivos del rea de Educacin Fsica para el subnivel Medio de

Educacin General Bsica

Participar en prcticas corporales de manera segura, aten-

O.EF.3.1. diendo al cuidado de s mismo, de sus pares y el medio am-
biente.

Reconocer sus intereses y necesidades para participar de

O.EF.3.2.
manera democrtica y placentera en prcticas corporales.

Reconocer la influencia de sus experiencias previas en su do-

O.EF.3.3. minio motor, y trabajar para alcanzar el mejor rendimiento
posible en relacin con la prctica corporal que elijan.

Participar de modo seguro y saludable en prcticas corpora-

les (ldicas, expresivo-comunicativas, gimnsticas y depor-
tivas) que favorezcan el desarrollo integral de habilidades y
O.EF.3.4.
destrezas motrices, capacidades motoras (coordinativas y
condicionales), de acuerdo a sus necesidades y a las colecti-
vas, en funcin de las prcticas corporales que elijan.

Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar

O.EF.3.5. disposicin para participar de prcticas corporales individua-
les y con otros.

Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Edu-

O.EF.3.6. cacin Fsica para el cuidado y mejora de la salud y bienestar
personal, acorde a sus intereses y necesidades.

Reconocer y valorar la necesidad de acordar con pares para

O.EF.3.7.
participar en diferentes prcticas corporales.

Construir acuerdos colectivos en diversas prcticas corpora-

O.EF.3.8. les, reconociendo y valorando la necesidad de cuidar y pre-
servar las caractersticas del entorno que lo rodea.

Reconocer la existencia de diversas prcticas corporales que

O.EF.3.9. adquieren sentido y significado en el contexto de cada cul-
tura.

113
 3. Matriz de destrezas con criterios de desempeo del rea de Educacin
Fsica para el subnivel Medio de Educacin General Bsica

Bloque curricular 1

Prcticas ldicas: los juegos y el jugar

BSICOS IMPRESCINDIBLES BSICOS DESEABLES

EF.3.1.1 Identificar y diferenciar las caractersticas, provenien-

cia y objetivos de diferentes tipos de juegos (de relevos, con
EF.3.1.1. elementos, cooperativos, acuticos, populares, en el medio
natural, rondas, entre otros) para participar en ellos y reco-
nocerlos como produccin de la cultura.

Crear con sus pares nuevos juegos, estableciendo objetivos,

EF.3.1.2. reglas, caractersticas, formas de agruparlos que respondan
a sus intereses y deseos.

Acordar reglas y pautas de seguridad para poder participar

EF.3.1.3.
en juegos colectivos, de manera democrtica y segura.

Reconocer el sentido, la necesidad y las posibilidades de las

reglas de ser modificadas, creadas, recreadas, acordadas y
EF.3.1.4.
respetadas para participar/jugar en diferentes juegos, se-
gn sus necesidades e intereses.

Reconocer si participa o juega en diferentes juegos, para

poder decidir los modos de intervenir en ellos (segn las
EF.3.1.5. posibilidades, deseos o potenciales de cada jugador) e
identificar aquellos que se ligan al disfrute para jugarlos fue-
ra de la escuela.

Participar en juegos (cooperativos, de oposicin) de mane-

ra segura cuidando de s mismo y sus pares, identificando
EF.3.1.6. las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre
otras) y lgicas particulares para ajustar sus acciones y de-
cisiones al logro del objetivo de los mismos.

Reconocer la necesidad del trabajo en equipo para respon-

EF.3.1.7. der a las demandas y objetivos de los juegos colectivos
(cooperativos o de oposicin).

EGB M 114
 Educacin General Bsica Media
EDUCACIN FSICA

Construir con sus pares diferentes estrategias para los desa-

fos que presenta cada juego (de dominio tcnico y tctico),
EF.3.1.8. reconociendo y asumiendo roles segn las situaciones del
juego (ataque y defensa, perseguidor y perseguido, busca-
dores y buscados, jugador comodn, entre otros).

Participar/jugar de diversos juegos de otras regiones (ba-

EF.3.1.9. rrios, parroquias, cantones, ciudades, provincias), caracte-
rizndolos y diferencindolos de los de su propio contexto.

Identificar semejanzas y diferencias entre los juegos y los

deportes, en sus caractersticas, objetivos, reglas, presencia
EF.3.1.10.
de los mismos en sus contextos y sobre las posibilidades de
participar y elegir para practicarlos.

Bloque curricular 2

Prcticas gimnsticas

BSICOS IMPRESCINDIBLES BSICOS DESEABLES

Vivenciar las diferentes variantes de ejecucin de las des-

trezas (con una mano, piernas separadas, con salto, con
EF.3.2.1.
piernas juntas, entre otros) y acrobacias (tomas, agarres,
roles), de manera segura y placentera.

Crear secuencias gimnsticas individuales y grupales con

diferentes destrezas (y sus variantes), utilizando como re-
EF.3.2.2.
cursos los saltos, giros y desplazamientos para enlazarlas,
entre otros.

Reconocer la importancia del trabajo en equipo, la ayuda

y el cuidado de las dems personas, como indispensable
EF.3.2.3.
para la realizacin de los ejercicios, las destrezas y creacin
de acrobacias grupales, de modo seguro.

Percibir y registrar el uso del espacio (ejemplo: niveles: alto,

medio y bajo. Planos y ejes: sagital, transversal, longitudinal,
EF.3.2.4. profundidad) y el tiempo (velocidades, simultaneidad, al-
ternancia, entre otras), en la realizacin de destrezas, acro-
bacias y secuencias gimnsticas individuales y grupales.

115
 Reconocer cules son las capacidades motoras (coordina-
tivas y condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y
EF.3.2.5. fuerza) que intervienen en la ejecucin de diferentes prc-
ticas gimnsticas e identificar cules requieren mejorarse
para optimizar las posibilidades de realizarlas.

Construir y respetar los acuerdos de seguridad para la rea-

lizacin de las secuencias gimnsticas, destrezas y acroba-
EF.3.2.6.
cias, reconociendo la importancia del cuidado de s y de sus
pares, como indispensables.

Construir con pares la confianza necesaria para realizar de

EF.3.2.7.
manera segura y placentera destrezas y acrobacias grupales.

Bloque curricular 3

Prcticas corporales expresivo-comunicativas.

BSICOS IMPRESCINDIBLES BSICOS DESEABLES

Reconocer y analizar la relacin entre las emociones de

cada persona y sus modos de participacin en diferentes
EF.3.3.1.
prcticas expresivo-comunicativas, para mejorar su desem-
peo en ellas.

Realizar el ajuste del ritmo propio al ritmo musical (o exter-

EF.3.3.2. no) y de las dems personas, en la realizacin de diferentes
coreografas/composiciones.

Construir individualmente y con otros diferentes composi-

ciones expresivo-comunicativas reconociendo, percibiendo
EF.3.3.3. y seleccionando diferentes movimientos, segn la intencio-
nalidad expresiva (lento, rpido, continuo, discontinuo, fuer-
te, suave, entre otros) del mensaje a comunicar.

Elaborar, comunicar, reproducir e interpretar mensajes es-

cnicos que reflejen historias reales o ficticias en diferentes
EF.3.3.4. manifestaciones expresivo- comunicativas (danza, compo-
siciones, coreografas, prcticas circenses, entre otras) para
ser presentados ante diferentes pblicos.

EGB M 116
 Educacin General Bsica Media
EDUCACIN FSICA

Vivenciar, reconocer, valorar y respetar las manifestaciones

expresivo-comunicativas propias y de otras regiones, vin-
EF.3.3.5. culndolas con sus significados de origen (msica, vesti-
menta, lenguaje, entre otros) para comprender los aportes
a la riqueza cultural.

Tener disposicin para ayudar y cuidar de s y de otros en

EF.3.3.6. las prcticas corporales expresivo-comunicativas para par-
ticipar de ellas de modo seguro.

Bloque curricular 4

Prcticas deportivas

BSICOS IMPRESCINDIBLES BSICOS DESEABLES

Establecer acuerdos en las reglas y pautas de seguridad

EF.3.4.1. para poder participar en diferentes prcticas deportivas
colectivas de manera democrtica y segura.

Reconocer los posibles modos de intervenir en diferentes

prcticas deportivas (juegos modificados: de blanco y dia-
na, de invasin, de cancha dividida, de bate y campo; jue-
gos atlticos: carreras largas y cortas, carreras de relevos y
EF.3.4.2. con obstculos, saltos en altura y longitud y lanzamientos a
distancia) para decidir los modos de participar en ellas (se-
gn las posibilidades, deseos o potenciales de cada juga-
dor) e identificar aquellas prcticas que se ligan al disfrute
para realizarlas fuera de la escuela.

Participar en diferentes prcticas deportivas de manera

segura cuidando de s mismo y sus pares, identificando
EF.3.4.3. las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre
otras) planteadas por cada una de ellas, para mejorar el
desempeo y alcanzar el objetivo de la misma.

Participar en diferentes tipos de prcticas deportivas (jue-

gos modificados y atlticos), reconociendo sus lgicas par-
ticulares y resolviendo las situaciones problemticas de los
EF.3.4.4.
mismos, mediante la construccin de respuestas tcnicas y
tcticas que le permitan ajustar sus acciones y decisiones
al logro de los objetivos del juego.

117
 Construir estrategias individuales y colectivas para abordar
los desafos que presenta cada prctica deportiva, recono-
EF.3.4.5. ciendo y asumiendo diferentes roles (atacante o defensor),
segn las situaciones del juego y las posibilidades de ac-
cin de los participantes.

Identificar semejanzas y diferencias entre los juegos modi-

ficados/atlticos y los deportes, en sus caractersticas, ob-
EF.3.4.6. jetivos, reglas, la presencia de los mismos en sus contextos
y sobre las posibilidades de participacin y eleccin para
practicarlos.

Reconocer las intenciones tcticas ofensivas (ejemplo: des-

marque, bsqueda de espacios libres, retrasar el retorno
EF.3.4.7. del mvil) y defensivas (ejemplo: marcar, cubrir los espa-
cios libres, devolver el mvil) como recursos para resolver
favorablemente la participacin en los juegos modificados.

Bloque curricular 5 (transversal)

Construccin de la identidad corporal

BSICOS IMPRESCINDIBLES BSICOS DESEABLES

Identificar y analizar la influencia de mis experiencias cor-

porales y lo que me generan emocionalmente (deseo,
EF.3.5.1. miedo, entusiasmo, frustracin, disposicin, inters, entre
otros) en la construccin de mis posibilidades de participa-
cin y eleccin de diferentes prcticas corporales.

Reconocer y analizar las representaciones propias y del en-

torno social acerca del propio desempeo y de las dife-
rentes prcticas corporales, identificando los efectos que
EF.3.5.2.
producen las etiquetas sociales (hbil-inhbil, bueno-malo,
femenino-masculino, entre otras) en mi identidad corporal
y en la de las dems personas.

Identificar y valorar la necesidad de generar espacios de

confianza que habiliten la construccin de identidades co-
EF.3.5.3.
lectivas, para facilitar el aprendizaje de diferentes prcticas
corporales.

EGB M 118
 Educacin General Bsica Media
EDUCACIN FSICA

Reconocer las facilidades y dificultades (motoras, cogniti-

vas, sociales, entre otras) propias, para construir individual
EF.3.5.4.
o colectivamente mis maneras de resolver las prcticas
corporales.

Percibir y registrar cules son los grupos musculares que

necesitan ser activados (contrados), relajados y flexibiliza-
EF.3.5.5. dos y vivenciar las posibilidades de movimiento que poseen
las articulaciones, para mejorar el conocimiento del propio
cuerpo y optimizar la ejecucin en las prcticas corporales.

Bloque curricular 6 (transversal)

Relaciones entre prcticas corporales y salud

BSICOS IMPRESCINDIBLES BSICOS DESEABLES

Reconocer los diferentes objetivos posibles (recreativo,

mejora del desempeo propio o colectivo, de alto rendi-
EF.3.6.1.
miento, entre otros) cuando se realizan prcticas corpora-
les para poder decidir en cules elige participar.

Realizar acondicionamiento corporal, antes y despus de

EF.3.6.2. la participacin, en prcticas corporales, identificando su
importancia para mejorar el desempeo y evitar lesiones.

Reconocer la condicin fsica de partida (capacidades

coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad, resis-
EF.3.6.3. tencia y fuerza) y mejorarla de manera segura y saludable,
en relacin a las demandas y objetivos que presentan las
diferentes prcticas corporales.

Reconocer la importancia del cuidado de s y de las dems

EF.3.6.4. personas durante la participacin en diferentes prcticas
corporales, identificando los posibles riesgos.

Reconocer la presencia de placer y displacer en la partici-

pacin en prcticas corporales, para elegir aquellas que lo
EF.3.6.5.
identifican, y practicarla de modo placentero dentro y fuera
del contexto escolar.

119
4. Matriz de criterios de evaluacin del rea de Educacin Fsica para el subnivel Medio
de Educacin General Bsica
Criterio de evaluacin
CE.EF.3.1 Participa y/o juega de manera segura y democrtica con sus pares en diferentes juegos (creados, de diferentes
regiones, entre otros), reconocindolos como producciones de la cultura (propia y de otras), identificando sus caracte-
rsticas, objetivos y proveniencias y acordando, respetando y modificando las reglas segn sus intereses y necesidades.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

El presente criterio tiene la intencin de guiar una propuesta de evaluacin que habilite a los y las estudiantes a mejorar
su participacin en las prcticas ldicas. Si bien los elementos a evaluar son variados, el y la docente debe reconocer
cules de ellos se han desarrollado de manera ms profunda en su propuesta de enseanza. En caso de proponer una
evaluacin al final del proceso, esta debe contemplar la realizacin y trabajo de las destrezas con mayor complejidad,
pero siempre teniendo en cuenta que cada estudiante ha realizado diferentes caminos (cognitivos, motrices, emociona-
les) para aprenderlas.

Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
EF.3.1.1. Identificar y diferenciar las caractersticas, prove-
niencia y objetivos de diferentes tipos de juegos (de re-
OG.EF.1. Participar autnomamente en diversas prcticas levos, con elementos, cooperativos, acuticos, populares,
corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, en el medio natural, rondas, entre otros) para participar en
conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le ellos y reconocerlos como produccin de la cultura.
permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera
a lo largo de su vida.
EF.3.1.2. Crear con sus pares nuevos juegos, estableciendo
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros cam- objetivos, reglas, caractersticas, formas de agruparlos que
pos disciplinares, para optimizar su desempeo en las respondan a sus intereses y deseos.
prcticas corporales.

OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presen-

EF.3.1.3. Acordar reglas y pautas de seguridad para poder
tes en las prcticas corporales (deportes, danzas, juegos,
participar en juegos colectivos, de manera democrtica y
entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lgicas
segura.
e implicaciones, segn los niveles de participacin en los
que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimien-
to, etc.). EF.3.1.4. Reconocer el sentido, la necesidad y las posibili-
dades de las reglas de ser modificadas, creadas, recreadas,
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la me- acordadas y respetadas para participar/jugar en diferentes
jora de la condicin fsica de modo seguro y saludable, de juegos, segn sus necesidades e intereses.
acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del
educando en funcin de las prcticas corporales que elija.
EF.3.1.5. Reconocer si participa o juega en diferentes jue-
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educacin gos, para poder decidir los modos de intervenir en ellos
Fsica para tomar decisiones sobre la construccin, cuida- (segn las posibilidades, deseos o potenciales de cada ju-
do y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses gador) e identificar aquellos que se ligan al disfrute para
y necesidades. jugarlos fuera de la escuela.

OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir EF.3.1.9. Participar/jugar de diversos juegos de otras regio-
prcticas corporales, reconociendo y respetando diferen- nes (barrios, parroquias, cantones, ciudades, provincias),
cias individuales y culturales. caracterizndolos y diferencindolos de los de su propio
contexto.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las
prcticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y
favorecen la construccin de la identidad del estado ecua- EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de s y de
toriano. las dems personas durante la participacin en diferentes
prcticas corporales, identificando los posibles riesgos.

EGB M 120
 Educacin General Bsica Media
EDUCACIN FSICA

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de I.EF.3.1.1. Participa en juegos creados y de otras regiones
nuestro pas y nos involucramos en la construccin de una de manera colectiva, segura y democrtica, reconocin-
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. dolos como producciones culturales con influencia en su
identidad corporal. (J.1.)
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e I.EF.3.1.2. Reconoce las caractersticas, objetivos y prove-
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico niencias de diferentes juegos y elige participar o jugar en
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un ellos, acordando reglas y pautas de trabajo colectivo segu-
aprendizaje a lo largo de la vida. ras. (J.1., I.4.)

121
 Criterio de evaluacin
CE.EF.3.2 Construye con pares y trabajando en equipo diferentes posibilidades de participacin que mejoren de manera
segura su desempeo y posibiliten el logro del objetivo en diversos juegos, a partir del reconocimiento de sus experien-
cias corporales, su propio desempeo (posibilidades y dificultades), la importancia del cuidado de s y de las dems
personas, y la diferencia entre juegos y deportes, teniendo en cuenta objetivos, caractersticas, reglas, demandas, roles
de los participantes y situaciones de juego.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

Este criterio tiene el objeto de evaluar las diferentes posibilidades de participacin que construyen los y las estudiantes
en diversas prcticas ldicas, enfatizando las diferencias que existen entre los juegos y los deportes. Para esto, el docente
debe obtener informacin valiosa sobre los aprendizajes que han construido sus estudiantes acerca de los deportes, ya
que muchos de ellos practican algunos fuera de su escuela. De esta manera se puede realizar una evaluacin ms perti-
nente y contextualizada, que permita generar conocimientos nuevos que enriquezcan el trabajo de las destrezas de este
bloque y las del bloque de prcticas deportivas.

Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
EF.3.1.6. Participar en juegos (cooperativos, de oposicin)
de manera segura cuidando de s mismo y sus pares, iden-
tificando las demandas (motoras, conceptuales, actitudi-
nales, entre otras) y lgicas particulares para ajustar sus
acciones y decisiones al logro del objetivo de los mismos.

EF.3.1.7. Reconocer la necesidad del trabajo en equipo para

responder a las demandas y objetivos de los juegos colec-
tivos (cooperativos o de oposicin).

EF.3.1.8. Construir con sus pares diferentes estrategias para

OG.EF.1. Participar autnomamente en diversas prcticas
los desafos que presenta cada juego (de dominio tcnico y
corporales, disponiendo de conocimientos (corporales,
tctico), reconociendo y asumiendo roles segn las situacio-
conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le
nes del juego (ataque y defensa, perseguidor y perseguido,
permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera
buscadores y buscados, jugador comodn, entre otros).
a lo largo de su vida.
EF.3.1.10. Identificar semejanzas y diferencias entre los jue-
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presen- gos y los deportes, en sus caractersticas, objetivos, reglas,
tes en las prcticas corporales (deportes, danzas, juegos, presencia de los mismos en sus contextos y sobre las posi-
entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lgicas bilidades de participar y elegir para practicarlos.
e implicaciones, segn los niveles de participacin en los
que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimien- EF.3.5.1. Identificar y analizar la influencia de mis expe-
to, etc.). riencias corporales y lo que me generan emocionalmente
(deseo, miedo, entusiasmo, frustracin, disposicin, inte-
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la me- rs, entre otros) en la construccin de mis posibilidades de
jora de la condicin fsica de modo seguro y saludable, de participacin y eleccin de diferentes prcticas corporales.
acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del
educando en funcin de las prcticas corporales que elija. EF.3.5.2. Reconocer y analizar las representaciones propias
y del entorno social acerca del propio desempeo y de las
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educacin diferentes prcticas corporales, identificando los efectos
Fsica para tomar decisiones sobre la construccin, cuida- que producen las etiquetas sociales (hbil-inhbil, bue-
do y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses no-malo, femenino-masculino, entre otras) en mi identidad
y necesidades. corporal y en la de las dems personas.

EF.3.5.4. Reconocer las facilidades y dificultades (moto-

OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir
ras, cognitivas, sociales, entre otras) propias, para construir
prcticas corporales, reconociendo y respetando diferen-
individual o colectivamente mis maneras de resolver las
cias individuales y culturales.
prcticas corporales.

EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos posibles (re-

creativo, mejora del desempeo propio o colectivo, de alto
rendimiento, entre otros) cuando se realizan prcticas cor-
porales para poder decidir en cules elige participar fuera
de las instituciones educativas.

EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de s y de

las dems personas durante la participacin en diferentes
prcticas corporales, identificando los posibles riesgos.

EGB M 122
 Educacin General Bsica Media
EDUCACIN FSICA

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.EF.3.2.1. Construye con pares a partir del trabajo en equi-
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos po, diferentes formas de resolver de manera segura los de-
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos safos, situaciones problemticas y lgicas particulares que
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver presentan los juegos, desde sus experiencias corporales
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- previas. (S.4.)
vechando todos los recursos e informacin posibles.
I.EF.3.2.2. Participa en diversos juegos reconociendo su
propio desempeo (posibilidades y dificultades de accin),
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equi- mejorndolo de manera segura individual y colectiva y es-
po en el que comprendemos la realidad circundante y res- tableciendo diferencias entre los juegos y los deportes a
petamos las ideas y aportes de las dems personas. partir de las caractersticas, reglas, demandas, roles y situa-
ciones de juego en cada uno. (I.2.)

123
 Criterio de evaluacin
CE.EF.3.3 Construye individual y colectivamente secuencias gimnsticas, identificando sus experiencias previas, reali-
zando el acondicionamiento corporal necesario, ejecutando diferentes variantes de destrezas y acrobacias, percibiendo
el uso del tiempo y el espacio, las capacidades motoras a mejorar; y realizando los acuerdos de seguridad, confianza y
trabajo en equipo necesarios.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

El criterio de evaluacin presente guarda relacin con aquellos saberes que el nio y la nia construyen de manera colec-
tiva, en la realizacin de prcticas gimnsticas.

Estos atraviesan las dimensiones de lo motor, lo cognitivo y lo social; por lo tanto, el docente debe considerarlas a la hora
de evaluar la construccin de secuencias gimnsticas. La propuesta de evaluacin debe posibilitar a cada nio y nia
mejorar todas estas dimensiones, siempre y cuando puedan identificar qu deben realizar para avanzar.

Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
EF.3.2.1. Vivenciar las diferentes variantes de ejecucin de las des-
trezas (con una mano, piernas separadas, con salto, con piernas
juntas, entre otros) y acrobacias (tomas, agarres, roles), de manera
segura y placentera.

EF.3.2.2. Crear secuencias gimnsticas individuales y grupales con

diferentes destrezas (y sus variantes), utilizando como recursos
los saltos, giros y desplazamientos para enlazarlas, entre otros.

EF.3.2.3. Reconocer la importancia del trabajo en equipo, la ayuda

y el cuidado de las dems personas, como indispensable para la
realizacin de los ejercicios, las destrezas y creacin de acrobacias
grupales, de modo seguro.
OG.EF.1. Participar autnomamente en diversas
prcticas corporales, disponiendo de conocimientos EF.3.2.4. Percibir y registrar el uso del espacio (ejemplo: niveles:
(corporales, conceptuales, emocionales, motrices alto, medio y bajo. Planos y ejes: sagital, transversal, longitudinal,
entre otros) que le permitan hacerlo de manera salu- profundidad) y el tiempo (velocidades, simultaneidad, alternancia,
dable, segura y placentera a lo largo de su vida. entre otras), en la realizacin de destrezas, acrobacias y secuen-
cias gimnsticas individuales y grupales.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones EF.3.2.5. Reconocer cules son las capacidades motoras (coordi-
presentes en las prcticas corporales (deportes, dan- nativas y condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y fuer-
zas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus za) que intervienen en la ejecucin de diferentes prcticas gim-
objetivos, lgicas e implicaciones, segn los niveles nsticas e identificar cules requieren mejorarse para optimizar las
de participacin en los que se involucre (recreativo, posibilidades de realizarlas.
federativo, de alto rendimiento, etc.).
EF.3.2.6. Construir y respetar los acuerdos de seguridad para la
realizacin de las secuencias gimnsticas, destrezas y acrobacias,
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y reconociendo la importancia del cuidado de s y de sus pares,
la mejora de la condicin fsica de modo seguro y como indispensables.
saludable, de acuerdo a las necesidades individuales
y colectivas del educando en funcin de las prcticas EF.3.2.7. Construir con pares la confianza necesaria para realizar de
corporales que elija. manera segura y placentera destrezas y acrobacias grupales.
EF.3.5.1. Identificar y analizar la influencia de mis experiencias
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Edu- corporales y lo que me generan emocionalmente (deseo, miedo,
cacin Fsica para tomar decisiones sobre la cons- entusiasmo, frustracin, disposicin, inters, entre otros) en la
truccin, cuidado y mejora de su salud y bienestar, construccin de mis posibilidades de participacin y eleccin de
acorde a sus intereses y necesidades. diferentes prcticas corporales.
EF.3.5.3 .Identificar y valorar la necesidad de generar espacios de
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para com- confianza que habiliten la construccin de identidades colectivas,
partir prcticas corporales, reconociendo y respe- para facilitar el aprendizaje de diferentes prcticas corporales.
tando diferencias individuales y culturales.
EF.3.6.2. Realizar acondicionamiento corporal, antes y despus de
la participacin en prcticas corporales, identificando su impor-
tancia para mejorar el desempeo y evitar lesiones.

EF.3.6.3. Reconocer la condicin fsica de partida (capacidades

coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y
fuerza) y mejorarla de manera segura y saludable, en relacin a
las demandas y objetivos que presentan las diferentes prcticas
corporales.

EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de s y de las de-

ms personas durante la participacin en diferentes prcticas cor-
porales, identificando los posibles riesgos.
EGB M 124
 Educacin General Bsica Media
EDUCACIN FSICA

Elementos del perfil de salida Indicadores para la evaluacin del criterio

a los que se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y potencialida-
des de nuestro pas y nos involucramos en la cons-
truccin de una sociedad democrtica, equitativa e I.EF.3.3.1. Construye colectivamente secuencias gimnsticas indi-
inclusiva. viduales y grupales, realizando el acondicionamiento corporal ne-
cesario, utilizando variantes de destrezas y acrobacias, percibien-
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas do el tiempo y espacio y reconociendo las capacidades motoras a
y debilidades para ser mejores seres humanos en la mejorar durante su participacin en las mismas. (J.4., S.4.)
concepcin de nuestro plan de vida.

I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en

nuestra lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes
como el numrico, el digital, el artstico y el corporal;
asumimos con responsabilidad nuestros discursos.
I.EF.3.3.2. Construye con pares acuerdos de seguridad y trabajo
en equipo, facilitando la confianza en la realizacin de secuencias
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en gimnsticas grupales. (J.1., I.3.)
equipo en el que comprendemos la realidad circun-
dante y respetamos las ideas y aportes de las dems
personas.

125
 Criterio de evaluacin
CE.EF.3.4 Construye individual y colectivamente composiciones expresivo-comunicativas de manera segura y colabora-
tiva, reconociendo y valorando el aporte cultural de diversas manifestaciones expresivas de la propia regin y de otras
regiones a la riqueza nacional, utilizando y compartiendo con pares diferentes recursos (emociones, sensaciones, estados
de nimo, movimientos, experiencias previas, otros) y ajustando rtmicamente (al ritmo musical y de pares) la intenciona-
lidad expresiva de sus movimientos, durante la interpretacin de mensajes escnicos y/o historias reales o ficticias ante
diferentes pblicos.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

La construccin de composiciones expresivo-comunicativas demanda muchos saberes. El criterio considera que los nios
y las nias que participan en este tipo de prcticas, ponen en juego toda su corporeidad. A diferencia de los subniveles
anteriores, ahora los nios y nias interpretan historias valiosas para ellos y para un colectivo social, no solamente con sus
pares, sino que lo hacen frente a otros pblicos. Este momento de presentacin (ante los diferentes pblicos) se convierte
en el espacio ms oportuno para evaluar todos los procesos realizados. Aunque, tambin, las instancias previas a esta
(ajustes rtmicos con msica, bsqueda y utilizacin de recursos expresivos, construccin de las historias) son propicias
para proponer evaluaciones que enriquezcan diferentes composiciones expresivas-comunicativas.

Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.EF.1. Participar autnomamente en di- EF.3.3.1. Reconocer y analizar la relacin entre las emociones de
versas prcticas corporales, disponiendo de cada persona y sus modos de participacin en diferentes prcticas
conocimientos (corporales, conceptuales, expresivo-comunicativas, para mejorar su desempeo en ellas.
emocionales, motrices entre otros) que le
EF.3.3.2. Realizar el ajuste del ritmo propio al ritmo musical (o ex-
permitan hacerlo de manera saludable, segu-
terno) y de las dems personas, en la realizacin de diferentes co-
ra y placentera a lo largo de su vida.
reografas/composiciones.
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos EF.3.3.3. Construir individualmente y con otros diferentes composi-
de otros campos disciplinares, para optimizar ciones expresivo-comunicativas reconociendo, percibiendo y selec-
su desempeo en las prcticas corporales. cionando diferentes movimientos, segn la intencionalidad expre-
siva (lento, rpido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros)
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situa- del mensaje a comunicar.
ciones presentes en las prcticas corporales EF.3.3.4. Elaborar, comunicar, reproducir e interpretar mensajes
(deportes, danzas, juegos, entre otras), te- escnicos que reflejen historias reales o ficticias en diferentes ma-
niendo claridad sobre sus objetivos, lgicas nifestaciones expresivo- comunicativas (danza, composiciones, co-
e implicaciones, segn los niveles de parti- reografas, prcticas circenses, entre otras) para ser presentados
cipacin en los que se involucre (recreativo, ante diferentes pblicos.
federativo, de alto rendimiento, etc.).
EF.3.3.5. Vivenciar, reconocer, valorar y respetar las manifestacio-
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psico- nes expresivo-comunicativas propias y de otras regiones, vinculn-
motriz y la mejora de la condicin fsica de dolas con sus significados de origen (msica, vestimenta, lenguaje,
modo seguro y saludable, de acuerdo a las entre otros) para comprender los aportes a la riqueza cultural.
necesidades individuales y colectivas del EF.3.3.6. Tener disposicin para ayudar y cuidar de s y de otros en
educando en funcin de las prcticas corpo- las prcticas corporales expresivo-comunicativas para participar de
rales que elija. ellas de modo seguro.

OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos EF.3.5.2. Reconocer y analizar las representaciones propias y del
en Educacin Fsica para tomar decisiones entorno social acerca del propio desempeo y de las diferentes
sobre la construccin, cuidado y mejora de prcticas corporales, identificando los efectos que producen las
su salud y bienestar, acorde a sus intereses y etiquetas sociales (hbil-inhbil, bueno-malo, femenino-masculino,
necesidades. entre otras) en mi identidad corporal y en la de las dems personas.
EF.3.5.3. Identificar y valorar la necesidad de generar espacios de
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros confianza que habiliten la construccin de identidades colectivas,
para compartir prcticas corporales, recono- para facilitar el aprendizaje de diferentes prcticas corporales.
ciendo y respetando diferencias individuales
EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos posibles (recreativo,
y culturales.
mejora del desempeo propio o colectivo, de alto rendimiento, en-
tre otros) cuando se realizan prcticas corporales para poder deci-
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y sig- dir en cules elige participar fuera de las instituciones educativas.
nificados de las prcticas corporales enri-
quecen el patrimonio cultural y favorecen EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de s y de las dems
la construccin de la identidad del estado personas durante la participacin en diferentes prcticas corporales,
ecuatoriano. identificando los posibles riesgos.

EGB M 126
 Educacin General Bsica Media
EDUCACIN FSICA

Elementos del perfil de salida Indicadores para la evaluacin del criterio

a los que se contribuye

J.1. Comprendemos las necesidades y potencia-

lidades de nuestro pas y nos involucramos en
la construccin de una sociedad democrtica,
equitativa e inclusiva. I.EF.3.4.1. Construye composiciones expresivo comunicativas individua-
les y colectivas de manera segura y colaborativa, utilizando y compar-
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en tiendo con sus pares diferentes recursos (emociones, sensaciones, es-
nuestra lengua y en otras, utilizamos varios len- tados de nimo, movimientos, experiencias previas, otros), ajustndolos
guajes como el numrico, el digital, el artstico rtmicamente (al ritmo musical y de pares) durante la interpretacin de
y el corporal; asumimos con responsabilidad mensajes y/o historias reales o ficticias. (I.3., S.4.)
nuestros discursos.

I.4. Actuamos de manera organizada, con au-

tonoma e independencia; aplicamos el razona-
miento lgico, crtico y complejo; y practicamos
la humildad intelectual en un aprendizaje a lo
largo de la vida.

S.2. Construimos nuestra identidad nacional en

busca de un mundo pacfico y valoramos nues- I.EF.3.4.2. Participa y presenta ante diferentes pblicos manifestacio-
tra multiculturalidad y multietnicidad, respetan- nes expresivo-comunicativas de la propia regin y de otras, reconocien-
do las identidades de otras personas y pueblos. do el objetivo de las mismas y valorando su aporte cultural a la riqueza
nacional. (J.1., S.2.)
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un tra-
bajo en equipo en el que comprendemos la
realidad circundante y respetamos las ideas y
aportes de las dems personas.

127
 Criterio de evaluacin
CE.EF3.5 Participa y/o juega de manera segura con sus pares en diferentes juegos de iniciacin deportiva (modificados,
atlticos, entre otros), realizando el acondicionamiento corporal necesario y construyendo espacios de confianza colec-
tivos que permitan la creacin de diferentes respuestas tcnicas (facilidades y dificultades propias), tcticas (intenciones
en ataque y defensa) y estratgicas a partir de la identificacin de sus lgicas, caractersticas, objetivos, demandas y
condicin fsica de partida; acordando, respetando y modificando las reglas segn sus intereses y necesidades y estable-
ciendo diferencias y similitudes con los deportes y sus caractersticas.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

El presente criterio tiene la intencin de guiar una propuesta de evaluacin, que habilite a los y las estudiantes a participar
en diferentes juegos de iniciacin a las lgicas de juegos deportivos, sin abordar la complejidad de las estructuras del
juego que poseen los deportes, en su expresin ms rigurosa. Si bien, los elementos a evaluar son variados, el docente
debe reconocer cules de ellos se han desarrollado de manera ms profunda en su propuesta de enseanza. En caso de
proponer una evaluacin al final del proceso, esta debe contemplar la realizacin y trabajo de las destrezas con mayor
complejidad, pero siempre teniendo en cuenta que cada estudiante ha realizado diferentes caminos (cognitivos, motrices,
emocionales) para aprenderlas.

Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
EF.3.4.1. Establecer acuerdos en las reglas y pautas de seguridad para
poder participar en diferentes prcticas deportivas colectivas de manera
democrtica y segura.
OG.EF.1. Participar autnomamente en diver- EF.3.4.2. Reconocer los posibles modos de intervenir en diferentes prc-
sas prcticas corporales, disponiendo de co- ticas deportivas (juegos modificados: de blanco y diana, de invasin, de
nocimientos (corporales, conceptuales, emo- cancha dividida, de bate y campo; juegos atlticos: carreras largas y cor-
cionales, motrices entre otros) que le permitan tas, carreras de relevos y con obstculos, saltos en altura y longitud y
hacerlo de manera saludable, segura y placen- lanzamientos a distancia) para decidir los modos de participar en ellas
tera a lo largo de su vida. (segn las posibilidades, deseos o potenciales de cada jugador) e iden-
tificar aquellas prcticas que se ligan al disfrute para realizarlas fuera de
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situa- la escuela.
ciones presentes en las prcticas corporales
(deportes, danzas, juegos, entre otras), tenien- EF.3.4.3. Participar en diferentes prcticas deportivas de manera segura
do claridad sobre sus objetivos, lgicas e im- cuidando de s mismo y sus pares, identificando las demandas (moto-
plicaciones, segn los niveles de participacin ras, conceptuales, actitudinales, entre otras) planteadas por cada una
en los que se involucre (recreativo, federativo, de ellas, para mejorar el desempeo y alcanzar el objetivo de la misma.
de alto rendimiento, etc.). EF.3.4.4. Participar en diferentes tipos de prcticas deportivas (juegos
modificados y atlticos), reconociendo sus lgicas particulares y resol-
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomo- viendo las situaciones problemticas de los mismos, mediante la cons-
triz y la mejora de la condicin fsica de modo truccin de respuestas tcnicas y tcticas que le permitan ajustar sus
seguro y saludable, de acuerdo a las necesida- acciones y decisiones al logro de los objetivos del juego.
des individuales y colectivas del educando en
EF.3.4.5 .Construir estrategias individuales y colectivas para abordar los
funcin de las prcticas corporales que elija.
desafos que presenta cada prctica deportiva, reconociendo y asumien-
do diferentes roles (atacante o defensor), segn las situaciones del juego
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos y las posibilidades de accin de los participantes.
en Educacin Fsica para tomar decisiones
sobre la construccin, cuidado y mejora de su EF.3.4.6. Identificar semejanzas y diferencias entre los juegos modifica-
salud y bienestar, acorde a sus intereses y ne- dos/atlticos y los deportes, en sus caractersticas, objetivos, reglas, la
cesidades. presencia de los mismos en sus contextos y sobre las posibilidades de
participacin y eleccin para practicarlos.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para EF.3.4.7. Reconocer las intenciones tcticas ofensivas (ejemplo: desmar-
compartir prcticas corporales, reconociendo que, bsqueda de espacios libres, retrasar el retorno del mvil) y defen-
y respetando diferencias individuales y cultu- sivas (ejemplo: marcar, cubrir los espacios libres, devolver el mvil) como
rales. recursos para resolver favorablemente la participacin en los juegos mo-
dificados.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y signifi-
cados de las prcticas corporales enriquecen EF.3.5.3 Identificar y valorar la necesidad de generar espacios de con-
el patrimonio cultural y favorecen la construc- fian.za que habiliten la construccin de identidades colectivas, para faci-
cin de la identidad del estado ecuatoriano. litar el aprendizaje de diferentes prcticas corporales.
EF.3.5.4. Reconocer las facilidades y dificultades (motoras, cognitivas,
sociales, entre otras) propias, para construir individual o colectivamente
mis maneras de resolver las prcticas corporales.

EGB M 128
 Educacin General Bsica Media
EDUCACIN FSICA

EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos posibles (recreativo, me-

jora del desempeo propio o colectivo, de alto rendimiento, entre
otros) cuando se realizan prcticas corporales para poder decidir en
cules elige participar fuera de las instituciones educativas.
EF.3.6.2. Realizar acondicionamiento corporal, antes y despus de la
participacin en prcticas corporales, identificando su importancia
para mejorar el desempeo y evitar lesiones.
EF.3.6.3. Reconocer la condicin fsica de partida (capacidades coor-
dinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza)
y mejorarla de manera segura y saludable, en relacin a las deman-
das y objetivos que presentan las diferentes prcticas corporales.
EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de s y de las dems per-
sonas durante la participacin en diferentes prcticas corporales, identi-
ficando los posibles riesgos.

Elementos del perfil de salida Indicadores para la evaluacin del criterio

a los que se contribuye
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras for-
talezas y debilidades para ser mejores seres
humanos en la concepcin de nuestro plan de
I.EF.3.5.1. Participa y/o juega de manera segura en juegos de iniciacin
vida.
deportiva individual y colectiva, identificando las lgicas, caractersticas,
objetivos y demandas de cada uno, construyendo con sus pares diferen-
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, tes respuestas tcnicas, tcticas y estratgicas, y diferencindolos de los
indagamos la realidad nacional y mundial, re- deportes. (I.2., S.4.)
flexionamos y aplicamos nuestros conocimien-
tos interdisciplinarios para resolver problemas
en forma colaborativa e interdependiente
aprovechando todos los recursos e informa-
cin posibles.

S.3. Armonizamos lo fsico e intelectual; usa- I.EF.3.5.2. Mejora su desempeo de manera segura y con ayuda de sus
mos nuestra inteligencia emocional para ser pares en diferentes juegos de iniciacin deportiva, a partir del reconoci-
positivos, flexibles, cordiales y autocrticos. miento de su condicin fsica de partida y la posibilidad que le brindan
las reglas de ser acordadas y modificadas, segn sus intereses y necesi-
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un dades. (J.4., S.3.)
trabajo en equipo en el que comprendemos la
realidad circundante y respetamos las ideas y
aportes de las dems personas.

129
5. Matriz de criterios de evaluacin para los bloques transversales del rea de
Educacin Fsica para el subnivel Medio de Educacin General Bsica
Los contenidos que se trabajan en los siguientes criterios ya se encuentran incluidos en la secuen-
ciacin presentada en el punto anterior, sin embargo, se pueden abordar de manera separada cuan-
do se considere necesario, a partir de la siguiente propuesta:

Criterio de evaluacin
CE.EF.3.6 Construye conocimiento/s sobre su cuerpo, sus posibilidades de accin (contraccin, relajacin muscular y
posibilidades de movimientos articulares) y cmo mejorarlas, analizando la influencia de sus experiencias corporales,
los efectos de las representaciones sociales (propias y del entorno) sobre las prcticas corporales, reconociendo las
facilidades y dificultades propias y la importancia de construir espacios de confianza colectivos durante su proceso de
aprendizaje.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

Este criterio de evaluacin contempla aquellos saberes que nios y nias construyen en torno a su cuerpo y sus
posibilidades de accin, como tambin, de acuerdo a las influencias de sus experiencias previas y las representaciones
sociales. El docente debe tener en cuenta que las dificultades y facilidades para construir dichos saberes estn en ntima
relacin con lo mencionado anteriormente, y que una propuesta de evaluacin debe reconocerlas en contexto. Dicha
evaluacin debe contener varios indicadores que ayuden a la riqueza de los conocimientos corporales y los habiliten a
constituirse en sujetos competentes para participar en diferentes prcticas corporales.

Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.EF.1. Participar autnomamente en diversas prcticas EF.3.5.1. Identificar y analizar la influencia de mis expe-
corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, riencias corporales y lo que me generan emocionalmente
conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le (deseo, miedo, entusiasmo, frustracin, disposicin, inte-
permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera rs, entre otros) en la construccin de mis posibilidades de
a lo largo de su vida. participacin y eleccin de diferentes prcticas corporales.

OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presen- EF.3.5.2. Reconocer y analizar las representaciones pro-
tes en las prcticas corporales (deportes, danzas, juegos, pias y del entorno social acerca del propio desempeo y
entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lgicas de las diferentes prcticas corporales, identificando los
e implicaciones, segn los niveles de participacin en los efectos que producen las etiquetas sociales (hbil-inhbil,
que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimien- bueno-malo, femenino-masculino, entre otras) en mi iden-
to, etc.). tidad corporal y en la de las dems personas.

OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la me- EF.3.5.3. Identificar y valorar la necesidad de generar espa-
jora de la condicin fsica de modo seguro y saludable, de cios de confianza que habiliten la construccin de identi-
acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del dades colectivas, para facilitar el aprendizaje de diferentes
educando en funcin de las prcticas corporales que elija. prcticas corporales.

OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educacin

Fsica para tomar decisiones sobre la construccin, cuida- EF.3.5.4. Reconocer las facilidades y dificultades (moto-
do y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses ras, cognitivas, sociales, entre otras) propias, para construir
y necesidades. individual o colectivamente mis maneras de resolver las
prcticas corporales.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir
prcticas corporales, reconociendo y respetando diferen- EF.3.5.5. Percibir y registrar cules son los grupos muscu-
cias individuales y culturales. lares que necesitan ser activados (contrados), relajados y
flexibilizados y vivenciar las posibilidades de movimiento
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las que poseen las articulaciones, para mejorar el conocimien-
prcticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y to del propio cuerpo y optimizar la ejecucin en las prc-
favorecen la construccin de la identidad del estado ecua- ticas corporales.
toriano.

EGB M 130
 Educacin General Bsica Media
EDUCACIN FSICA

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de
nuestro pas y nos involucramos en la construccin de una
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva.
I.EF.3.6.1. Reconoce sus facilidades y dificultades de par-
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debi- ticipar en diferentes prcticas corporales y las mejora con
lidades para ser mejores seres humanos en la concepcin ayuda de sus pares, a partir del conocimiento de su cuer-
de nuestro plan de vida. po, las posibilidades de accin (contraccin, relajacin
muscular y posibilidades de movimientos articulares) y la
confianza en s mismo y en los dems. (J.4., S.3.)
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro-
vechando todos los recursos e informacin posibles.
I.EF.3.6.2. Reconoce los efectos de las representaciones
sociales (propias y del entorno) sobre las prcticas cor-
S.3. Armonizamos lo fsico e intelectual; usamos nuestra in- porales, en relacin con sus conocimientos y experiencias
teligencia emocional para ser positivos, flexibles, cordiales corporales. (J.1., I.2.)
y autocrticos.

131
 Criterio de evaluacin
CE.EF.3.7 Mejora su desempeo en diferentes prcticas corporales de manera segura, saludable y placentera, identificando
dificultades propias y de sus pares, reconociendo su condicin fsica de partida y realizando acondicionamiento corporal
necesario, en relacin a los objetivos y demandas de la prctica.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

En este criterio se consideran aquellos saberes que nios y nias deben aprender durante el trabajo en los dems bloques.
El reconocimiento de la condicin fsica de partida es fundamental para poder realizar mejoras pertinentes al trabajo de
cada uno de ellos. Por lo tanto, el docente debe generar evaluaciones simples que pongan atencin en estas condiciones
iniciales (tanto fsicas como emocionales y cognitivas). Una vez obtenida la informacin necesaria se debe socializar con
los estudiantes para que puedan establecer relaciones con los objetivos y las demandas de la prctica que van a realizar
o estn realizando, en el afn de mejorar sus desempeos y las maneras saludables y seguras de participar en diferentes
prcticas corporales.

Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.EF.1. Participar autnomamente en diversas prcticas EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos posibles (re-
corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, con- creativo, mejora del desempeo propio o colectivo, de alto
ceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permi- rendimiento, entre otros) cuando se realizan prcticas cor-
tan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo porales para poder decidir en cules elige participar.
largo de su vida.
EF.3.6.2. Realizar acondicionamiento corporal, antes y des-
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presen- pus de la participacin en prcticas corporales, identifi-
tes en las prcticas corporales (deportes, danzas, juegos, cando su importancia para mejorar el desempeo y evitar
entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lgicas lesiones.
e implicaciones, segn los niveles de participacin en los
que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento,
EF.3.6.3 .Reconocer la condicin fsica de partida (capaci-
etc.). dades coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad,
resistencia y fuerza) y mejorarla de manera segura y saluda-
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la me- ble, en relacin a las demandas y objetivos que presentan
jora de la condicin fsica de modo seguro y saludable, de las diferentes prcticas corporales.
acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del edu-
cando en funcin de las prcticas corporales que elija.
EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de s y de
OG.EF.5. Posicionarse crticamente frente a los discursos y las dems personas durante la participacin en diferentes
representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar prcticas corporales, identificando los posibles riesgos.
decisiones acordes a sus intereses y necesidades.
EF.3.6.5. Reconocer la presencia de placer y displacer en la
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educacin
participacin en prcticas corporales, para elegir aquellas
Fsica para tomar decisiones sobre la construccin, cuidado
que lo identifican, y practicarla de modo placentero dentro
y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y
y fuera del contexto escolar.
necesidades.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con noso-
tros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exi- I.EF.3.7.1 .Participa de manera segura, saludable y placen-
gimos la observacin de nuestros derechos. tera en prcticas corporales, reconociendo las dificultades
propias y de sus pares para alcanzar los objetivos de las
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debili- mismas. (J.4., I.1.)
dades para ser mejores seres humanos en la concepcin de
nuestro plan de vida.

I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin, men-

te abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos autnti-
cos, procedemos con proactividad y responsabilidad en la I.EF.3.7.2. Alcanza de manera segura, saludable y placentera
toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los los objetivos y exigencias de diferentes prcticas corporales,
riesgos que el emprendimiento conlleva. reconociendo su condicin fsica de partida y realizando el
acondicionamiento corporal previo y posterior, evitando le-
siones durante su participacin. (J.3., S.3.)
S.3. Armonizamos lo fsico e intelectual; usamos nuestra in-
teligencia emocional para ser positivos, flexibles, cordiales y
autocrticos.

EGB M 132
Mapa de contenidos conceptuales

Mis maneras de resolver las prcticas

corporales, facilidades y dificultades

Roles y su eleccin, funciones

especficas
Jugar y participar, dos maneras
Diferentes objetivos posibles
de las prcticas corporales

diferentes de intervenir (placer

al jugar)
Identidad cultural,
formas de jugar
Juegos con otros, construccin y El jugar
acuerdo de reglas, seguridad en
los juegos
Estrategias en los juegos
Diferencias
Maneras de resolver
los juegos

Formas de agrupar los juegos Los juegos

Juegos modificados
Juegos colectivos, el trabajo en
Construccin de la
identidad corporal
Relacin entre prcticas

equipo
corporales y salud

Atlticos (carreras largas

y cortas), de relevos y con
Prcticas
obstculos ldicas
En funcin de sus objetivos

Juegos y deportes,
diferentes tipos de
juegos, similitudes y Prcticas
diferencias
que me generan emocionalmente
Mis experiencias corporales y lo

Prcticas
deportivas

Modos de intervenir segn

posibilidades,
deseos o potencialidades
Importancia del cuidado de s
y de las dems personas

Las demandas motoras, el

cuidado de s y Los deportes como
de los pares parte de la cultura
Acuerdos de relgas y seguridad corporal y del
movimiento
Estrategias individuales y
colectivas
colectivas, espacios de confianza

de acuerdo a los roles

Construccin de identidades

Recursos tcticos ofensivos y

defensivos

EGB M 134
 Educacin General Bsica Media
EDUCACIN FSICA

Percepcin sobre mis

grupos musculares

Acondicionamiento corporal antes y

despus de las prcticas corporales
Secuencias
gimnsticas
individuales
y grupales,
saltos, giros y
desplazamientos

eleccin de diferentes prcticas corporales

Destrezas y

Mis posibilidades de participacin y

acrobacias como Seguridad, cuidado en
Ejecucin armnica
recursos de s y de otros, acuerdos
del movimiento
movimiento bsicos de seguridad
Destrezas (roles,
medialunas,
verticales)
Acrobacias, origen,
caractersticas,
posibilidades
Prcticas creativas

Relacin entre prcticas

gimnsticas Capacidades

Construccin de la
identidad corporal

corporales y salud
motoras, sus
demandas en
destrezas y
acrobacias

corporales
Posibilidades de movimiento de
mis articulaciones

Modos de
participacin
Prcticas en relacin a las
emociones
corporales
Construccin
expresivo - expresiva-
comunicativas comunicativa,
mejorarla de manera segura y saludable

individual y con
Mi condicin fsica de partida, como

otros
Mensajes escnicos
relacionados con
Posibilidades historias reales y
Mi desempeo, representaciones propias y

expresivas - ficticias
comunicativas de la Disposicin para
corporeidad ayudar, el cuidado
del entorno social (etiquetas)

de s y de otros

135