Letras

Semana 1 / Tema 1
Ciclo 2022-0
 LECTURA

Vocabulario básico:
sinónimos y antónimos
 Visualicemos el
siguiente video.
https://
www.youtube.com/
watch?
v=2DRSObEVTbY&ab_cha
¿Qué entendemos por vocabulario?

¿Por qué y para qué es importante?

 Es el conjunto de palabras del idioma.

Es fundamental para la comprensión de la lectura.

 La falta de vocabulario en la lectura dificulta el proceso de
comprensió n, por lo que necesitamos mejorar nuestro léxico.
 • Consiste en la coincidencia de significado
SINONIMI entre dos o más palabras
• Siempre se trata de palabras de diferente
A escritura.

saludable

honesto sano vigoroso

robusto
ESTRUCTURA DE UNA PREGUNTA DE SINÓNIMOS

LACÓNICO (PREMISA)

a) Exiguo (DISTRACTOR)

b) Ínfimo (DISTRACTOR)

c) Conciso (RESPUESTA)

d) Parco (DISTRACTOR)
NOTA:

Todas las palabras son pasibles de relacionarse.

Las relaciones entre palabras se establecen a través de sus semas

o características.

Las palabras que comparten sus semas más importantes se ubican

dentro de un mismo campo semántico.

Dentro de un campo semántico se pueden encontrar diversos tipos

de relaciones entre las palabras, como las de sinonimia, antonimia,
implicancia, etc.
 Ejercicios de aplicación:
 
1. CONNUBIO 2. BASTEDAD 3. OPROBIO 4. ROBUSTO  5. FELÓ N
A) matrimonio A) desarreglo A) cinismo A) viril A) falso
B) vínculo B) desprecio B) afrenta B) descomunal B) ordinario
C) interacció n C) tosquedad C) perjuicio C) esbelto C) detestable
D) parentesco D) severidad D) maldició n D) vigoroso D) aleve

6. ESCÉ PTICO 7. FRUICIÓ N 8. FRAGOR 9. FURIBUNDO 10. INIQUIDAD

A) obstinado A) tristeza A) silencio A) intranquilo A) maldad
B) intolerante B) goce B) melodía B) ansioso B) soberbia
C) incrédulo C) alboroto C) sonido C) grosero C) impenitencia
D) indiferente D) diversió n D) estruendo D) colérico D) descaro
 • Consiste en la oposición de significado entre
ANTONIMI dos o más palabras
• Siempre se trata de palabras de diferente
A escritura.
• Pertenecen a la misma categoría gramatical.

enfermizo

antihigiénico sano enclenque

insalubre
ESTRUCTURA DE UNA PREGUNTA DE ANTÓNIMOS

DELETÉREO (PREMISA)

a) Nocivo (DISTRACTOR)

b) Inocuo (RESPUESTA)

c) Inicuo (DISTRACTOR)

d) Tranquilizante (DISTRACTOR)
 Ejercicios de aplicación:
 
1. BELICOSO 2. PECULIAR 3. SINUOSO 4. COHESIÓ N 5. PRECARIO
a) denigrante a) comú n a) oblicuo a) separació n a) duro
b) sumiso b) general b) disciplinado b) alejamiento b) fortaleza
c) pacífico c) cercano c) honesto c) intermitencia c) firme
d) ingenuo
d) curioso d) rectilíneo d) obstrucció n d) objetivo

6. INADVERTIDO 7. INTANGIBLE 8. PUSILÁ NIME 9. DESCOLLANTE 10. DESCONSIDERADO

a) ubicuo a) visible a) desvergonzado a) insignificante a) sincero
b) presente b) pú blico b) virtuoso b) desaparecido b) honesto
c) concreto c) palpable c) atrevido c) invisible c) atento
d) notorio d) potente d) alegre d) procaz d) leal
 ¡¡¡Es tiempo de verificar cuánto hemos
aprendido!!!

En forma individual, resuelvan las preguntas objetivas de

sinó nimos y antó nimos de la Guía de Prá ctica.
 Letras
Semana 1 / Tema 2

Ciclo 2022-0
 LECTURA

Texto expositivo:
estructura e identificación
de las ideas principales y
secundarias
 ¿Todos los
textos que
leemos son
iguales?
 Los coronavirus se pueden contagiar de
¿Qué diferencia los animales a las personas (transmisión
un texto de zoonótica). De acuerdo con estudios
exhaustivos al respecto, sabemos que el
otro? SARS-CoV se transmitió de la civeta al
ser humano y que se ha producido
transmisión del MERS-CoV del
dromedario al ser humano. Además, se
sabe que hay otros coronavirus
circulando entre animales, que todavía
no han infectado al ser humano.
Con qué facilidad se ha cargado el coronavirus ese
espejismo de seguridad y de control en el que
vivíamos en las sociedades modernas. Es una derrota
especialmente humillante, porque el virus es una
pizca tan diminutérrima que no se ve con
microscopios ópticos. Se trata de un grumo de ácido
nucleico y proteína que ni siquiera está del todo vivo:
es como el zombi de los agentes infecciosos. Y esa
nadería ha tumbado al planeta. La humildad debería
ser nuestro primer aprendizaje.
 Con qué facilidad se ha cargado el coronavirus
ese espejismo de seguridad y de control en el
que vivíamos en las sociedades modernas. Es
una derrota especialmente humillante, porque
En este caso, el virus es una pizca tan diminutérrima que no
se ve con microscopios ópticos. Se trata de un
¿cuál es el grumo de ácido nucleico y proteína que ni
siquiera está del todo vivo: es como el zombi de
objetivo del los agentes infecciosos. Y esa nadería ha
tumbado al planeta. La humildad debería ser
texto? nuestro primer aprendizaje.

Montero, R. (29 de marzo de 2020). El tiempo de la pesto. El País. Recuperado de

https://elpais.com/elpais/2020/03/24/eps/1585052807_091060.html
 Con qué facilidad se ha cargado el coronavirus
En este caso, ese espejismo de seguridad y de control en el
que vivíamos en las sociedades modernas. Es
el objetivo de una derrota especialmente humillante, porque
la autora es el virus es una pizca tan diminutérrima que no
se ve con microscopios ópticos. Se trata de un
opinar. grumo de ácido nucleico y proteína que ni
siquiera está del todo vivo: es como el zombi de
los agentes infecciosos. Y esa nadería ha
tumbado al planeta. La humildad debería ser
nuestro primer aprendizaje.

Es un texto Montero, R. (29 de marzo de 2020). El tiempo de la pesto. El País. Recuperado de

https://elpais.com/elpais/2020/03/24/eps/1585052807_091060.html

argumentativo.
Los coronavirus se pueden contagiar de los
animales a las personas (transmisión
zoonótica). De acuerdo con estudios ¿Y el
exhaustivos al respecto, sabemos que el SARS- propósito
CoV se transmitió de la civeta al ser humano y
que se ha producido transmisión del MERS- de este
CoV del dromedario al ser humano. Además, texto?
se sabe que hay otros coronavirus circulando
entre animales, que todavía no han infectado
al ser humano.
Organización Mundial de la Salud. (s. f.). Coronavirus. Recuperado de
https://www.who.int/es/health-topics/coronavirus
 El propósito
Los coronavirus se pueden contagiar de los
animales a las personas (transmisión de este texto
zoonótica). De acuerdo con estudios es exponer o
exhaustivos al respecto, sabemos que el SARS-
CoV se transmitió de la civeta al ser humano y
informar.
que se ha producido transmisión del MERS-
CoV del dromedario al ser humano. Además,
se sabe que hay otros coronavirus circulando Es un texto
entre animales, que todavía no han infectado
al ser humano. expositivo.
Organización Mundial de la Salud. (s. f.). Coronavirus. Recuperado de
https://www.who.int/es/health-topics/coronavirus
Lo que los diferencia es la
intención comunicativa.
 Leamos el texto
«Conozcamos la Universidad
de Lima: misión, visión,
valores y modelo educativo»,
ubicado en la primera página
y determinemos sus
características.
CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO EXPOSITIVO

Predominan las oraciones enunciativas.

Se utiliza verbos en tercera persona.

Los verbos de las ideas principales se conjugan en modo indicativo.

• El registro es formal y se evitan expresiones subjetivas.

No se fija ningún punto de vista a favor o en contra del tema

tratado.

Se emplea gran cantidad de términos técnicos o científicos.

¿Qué otro elemento
caracteriza al texto
expositivo?
Su estructura
 INTRODUCCIÓN: Presenta el tema
  IDEA PRINCIPAL 1
Estructura   Idea secundaria 1
del texto  
 
Idea secundaria 2
Idea secundaria 3
expositivo  
  Idea secundaria 4
  IDEA PRINCIPAL 2
DESARROLLO Idea secundaria 1
Idea secundaria 2
IDEA PRINCIPAL 3
Idea secundaria 1
Idea secundaria 2
Idea secundaria 3
CIERRE: sintetiza las ideas principales

Aunque se debe considerar que todos los párrafos de desarrollo se redactan de

manera equilibrada, no tienen que contener, obligatoriamente, el mismo número
de ideas secundarias.
Analicemos el ejemplo de texto expositivo
titulado «Tecnologías móviles para el
desarrollo del tercer mundo».
¿Qué contiene la introducción?

En las regiones más pobres, las tecnologías móviles se han

convertido en una oportunidad para impulsar el desarrollo

económico, sanitario, educativo y tecnológico. Dado que el

uso de smartphones aún es minoritario, estos servicios a INTRODUCCIÓN

menudo utilizan tecnologías básicas como la mensajería

SMS. Repasamos aquí algunos ejemplos de cómo la

tecnología móvil puede convertirse en una poderosa arma

contra la pobreza.
¿Qué información presentan los párrafos de desarrollo?
El primero de ellos es la aplicación iCow. Esta fue creada en 2011 por la granjera
keniana Su Kahumbu Stephanou con el fin de ayudar a los pastores y pequeños
ganaderos locales a monitorizar el calendario de gestación de sus vacas, lo que
facilitaba un mejor seguimiento de la salud de los animales. La mayoría de los
granjeros en aquellas regiones tienen acceso a un teléfono móvil, aunque se trata de
modelos antiguos sin grandes prestaciones, por lo que el sistema funciona a través de PÁRRAFO DE
SMS. Con el tiempo, iCow ha ampliado sus funcionalidades hasta convertirse en una DESARROLLO 1
plataforma que ofrece a los granjeros y agricultores multitud de informaciones y
consejos útiles para sus explotaciones, además de conectarlos entre sí y con servicios
de su interés, como consultas veterinarias o centros de inseminación. Según los
creadores de la premiada aplicación, los usuarios de esta aplicación —que ya ascienden
a cientos de miles en Kenia, Tanzania y Etiopía—, aumentan su productividad y sus
ingresos en tres meses, lo que permite mejorar la salud de los animales y el

rendimiento de sus cosechas.

Otro importante ejemplo es RapidSMS. Esta es una plataforma creada por Unicef
en 2007 en lenguaje Python y en código abierto. Su propósito es proporcionar
herramientas que permitan a los propios usuarios y emprendedores locales
adaptarlas a sus necesidades concretas. Inicialmente, se diseñó para recolección
de datos y actividades destinadas al público joven, pero que se ha aplicado a
múltiples usos. RapidSMS permite crear de forma rápida y sencilla servicios de
mensajes de texto y recogida de datos en comunidades de usuarios, de modo que PÁRRAFO DE
DESARROLLO 2
la información es inmediatamente accesible por internet. El sistema, que ha
cosechado diversos premios, se emplea en varios países africanos para fines
como registrar nacimientos, hacer seguimientos nutricionales o enviar
diagnósticos desde ubicaciones remotas. La cocreadora del sistema, Erica Kochi,
contaba en un artículo cómo un emprendedor en Ghana lo utilizaba para
mantenerse informado sobre las ventas de estufas de cocina en todo el país.
RapidSMS es también la base de U-Report, una red social para el público joven
que cuenta con 6 millones de usuarios en 53 países. […]
Finalmente, se puede mencionar a M-Pesa, lanzado en 2007 por el operador Safaricom, filial
de Vodafone en Kenia. M-Pesa (Mobile Pesa, por «dinero» en suajili) es un sistema de
transferencias y pagos por móvil dirigido a las personas sin acceso a los circuitos financieros
convencionales. Permite cargar dinero en la tarjeta SIM y enviarlo a otros teléfonos, además
de convertir el saldo en efectivo en un establecimiento autorizado. M-Pesa nació con vocación
de llegar a la tienda de cualquier esquina, y así lo hizo; hoy prácticamente no existe aldea en
Kenia que no disponga de algún comercio conectado al sistema. Las transacciones se realizan
PÁRRAFO DE
por SMS, lo que permite operar desde teléfonos básicos. Su éxito ha sido tal que se ha DESARROLLO 3
convertido en el principal servicio de dinero móvil en el mundo. Hoy opera en diez países de
África, Asia y Europa Oriental, y continúa su expansión. En 2016, el sistema procesó unos
6000 millones de transacciones a través de una red de más de 287 400 agentes y con 29,5
millones de usuarios activos. Un estudio del Instituto Tecnológico de Massachusetts estimó
que el servicio ha ayudado a salir de la pobreza extrema a 194 000 hogares de Kenia, el 2%
del total. Además, M-Pesa reduce los atracos callejeros y la pequeña corrupción vinculada a
los pagos en efectivo.
¿Qué contiene la conclusión?

En síntesis, hayan sido creadas por iniciativas

independientes, de la empresa privada de organizaciones

no gubernamentales las aplicaciones y otras tecnologías

CONCLUSIÓN
como iCow, RapidSMS o M-Pesa son de gran utilidad en

los países en vías de desarrollo. Es importante y

necesario que los Estados les presten especial atención

como herramienta para enfrentar la pobreza.

Adaptado de Yanes, J. (22 de agosto de 2019). Tecnologías móviles para el

desarrollo del tercer mundo. OpenMind BBVA. Recuperado de
https://www.bbvaopenmind.com/tecnologia/innovacion/tecnologias-moviles-para-el-
desarrollo-del-tercer-mundo/
 ¿En los párrafos de
desarrollo, todas las
oraciones son igualmente
importantes?
Cada oración representa una idea, pero existe diferencia de jerarquías.
¿Cuál es la idea más importante de este párrafo?

Los personajes de los cuentos no poseen un carácter definido, sino que son estereotipos
carentes de profundidad y desarrollo psicológico, que actúan y se agotan en función de la
trama. La acción se desarrolla en un tiempo ucrónico y en un lugar utópico, y el héroe –el
protagonista–, encarna todo tipo de virtudes: valor, bondad, generosidad… y, sobre todo,
astucia. Es esencialmente viajero y errante, se encuentra con sucesivos obstáculos y
enemigos a los que al final siempre vence con el apoyo de ayudantes, ya sean animales o
seres sobrenaturales, que utilizan sus cualidades no humanas para socorrerlo, aunque se
comportan como humanos en todo lo demás. Por el contrario, los antagonistas son malvados,
crueles, envidiosos y egoístas. […]

Diez, M. (s. f.). Los viejos –y siempre nuevos– cuentos literarios. Recuperado de https://ciudadseva.com/texto/los-
viejos-y-siempre-nuevos-cuentos-populares/
¿Cuál es la idea más importante de este párrafo?

Los personajes de los cuentos no poseen un carácter definido, sino que son estereotipos
carentes de profundidad y desarrollo psicológico, que actúan y se agotan en función de la
trama. La acción se desarrolla en un tiempo ucrónico y en un lugar utópico, y el héroe –el
protagonista–, encarna todo tipo de virtudes: valor, bondad, generosidad… y, sobre todo,
astucia. Es esencialmente viajero y errante, se encuentra con sucesivos obstáculos y
enemigos a los que al final siempre vence con el apoyo de ayudantes, ya sean animales o
seres sobrenaturales, que utilizan sus cualidades no humanas para socorrerlo, aunque se
comportan como humanos en todo lo demás. Por el contrario, los antagonistas son malvados,
crueles, envidiosos y egoístas. […]

Diez, M. (s. f.). Los viejos –y siempre nuevos– cuentos literarios. Recuperado de https://ciudadseva.com/texto/los-
viejos-y-siempre-nuevos-cuentos-populares/
 ESTA ES LA IDEA PRINCIPAL.

Los personajes de los cuentos no poseen un carácter

definido, sino que son estereotipos carentes de
profundidad y desarrollo psicológico, que actúan y se
agotan en función de la trama. La acción se desarrolla en
un tiempo ucrónico y en un lugar utópico, y el héroe –el
protagonista–, encarna todo tipo de virtudes: valor, bondad,
generosidad… y, sobre todo, astucia. Es esencialmente viajero
y errante, se encuentra con sucesivos obstáculos y enemigos
a los que al final siempre vence con el apoyo de ayudantes,
ya sean animales o seres sobrenaturales, que utilizan sus
cualidades no humanas para socorrerlo, aunque se comportan
como humanos en todo lo demás. Por el contrario, los
antagonistas son malvados, crueles, envidiosos y egoístas.
[…]
ESTAS SON LAS IDEAS SECUNDARIAS.

Los personajes de los cuentos no poseen un carácter definido,

sino que son estereotipos carentes de profundidad y desarrollo
psicológico, que actúan y se agotan en función de la trama. La
acción se desarrolla en un tiempo ucrónico y en un lugar
utópico, y el héroe –el protagonista–, encarna todo tipo de
virtudes: valor, bondad, generosidad… y, sobre todo,
astucia. Es esencialmente viajero y errante, se encuentra
con sucesivos obstáculos y enemigos a los que al final
siempre vence con el apoyo de ayudantes, ya sean
animales o seres sobrenaturales, que utilizan sus
cualidades no humanas para socorrerlo, aunque se
comportan como humanos en todo lo demás. Por el
contrario, los antagonistas son malvados, crueles,
envidiosos y egoístas. […]
A partir de lo analizado, ¿qué
es una idea principal?, ¿qué
es una idea secundaria?
 • Es la oración que abarca y da sentido a las
I demás ideas del párrafo. Puede aparecer en
cualquier parte del párrafo y puede estar
P acompañada por una o más ideas
secundarias.

• Las ideas secundarias desarrollan o

IS complementan la idea principal.

• Las ideas complementarias sirven para

I detallar a las ideas secundarias anteriores
C a través de la definición, la ejemplificación
o la paráfrasis.
Apliquemos lo
aprendido.
Desarrollemos los ejercicios de aplicación sobre la identificación de
ideas principales y secundarias.
Subraye la idea principal con rojo y con azul las secundarias.

La familia es claramente una institución decisiva en materia

de prevención del delito en una sociedad. Si es una familia
que funciona bien, impartirá valores y ejemplos de conducta
en las edades tempranas que serán después fundamentales
cuando los jóvenes deban elegir en sus vidas frente a
encrucijadas difíciles. Si entra en proceso de desarticulación
deja de cumplir dicha función.

Kliksberg, B. (2001). El crecimiento de la criminalidad en América Latina: un tema urgente. Revista de

la Facultad de Ciencias Económicas de la UNMSM, 6 (20), p. 109. Recuperado de
https://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/economia/20/a08.pdf
Subraye la idea principal con rojo y con azul las secundarias.

La familia es claramente una institución decisiva en materia

de prevención del delito en una sociedad. Si es una familia
que funciona bien, impartirá valores y ejemplos de conducta
en las edades tempranas que serán después fundamentales
cuando los jóvenes deban elegir en sus vidas frente a
encrucijadas difíciles. Si entra en proceso de desarticulación
deja de cumplir dicha función.

Kliksberg, B. (2001). El crecimiento de la criminalidad en América Latina: un tema urgente. Revista de

la Facultad de Ciencias Económicas de la UNMSM, 6 (20), p. 109. Recuperado de
https://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/economia/20/a08.pdf
La desnutrición crónica aumenta el riesgo de contraer
enfermedades, y frena el crecimiento y el desarrollo
físico e intelectual del niño. Al limitar su capacidad
intelectual y cognitiva afecta a su rendimiento escolar y a
la adquisición de habilidades para la vida. Limita, por
tanto, la capacidad del niño de convertirse en un adulto
que pueda contribuir, a través de su evolución humana y
profesional, al progreso de su comunidad y de su país.
Por ello, cuando la desnutrición se perpetúa de
generación en generación se convierte en un serio
obstáculo al desarrollo y a su sostenibilidad.

Wisbaum, W. (2011). La desnutrición infantil: causas, consecuencias y estrategias para su prevención y tratamiento.
Unicef. Recuperado de https://www.unicef.es/sites/unicef.es/files/comunicacion/Informe_La_desnutricion_infantil.pdf
La desnutrición crónica aumenta el riesgo de contraer
enfermedades, y frena el crecimiento y el desarrollo
físico e intelectual del niño. Al limitar su capacidad
intelectual y cognitiva afecta a su rendimiento escolar y a
la adquisición de habilidades para la vida. Limita, por
tanto, la capacidad del niño de convertirse en un adulto
que pueda contribuir, a través de su evolución humana y
profesional, al progreso de su comunidad y de su país.
Por ello, cuando la desnutrición se perpetúa de
generación en generación se convierte en un serio
obstáculo al desarrollo y a su sostenibilidad.

Wisbaum, W. (2011). La desnutrición infantil: causas, consecuencias y estrategias para su prevención y tratamiento.
Unicef. Recuperado de https://www.unicef.es/sites/unicef.es/files/comunicacion/Informe_La_desnutricion_infantil.pdf
La práctica educativa es una actividad compleja que está determinada por una
multiplicidad de factores. Entre ellos, se encuentran los siguientes: las
características de la institución, las experiencias previas de los alumnos y
profesores, así como la capacitación que han recibido estos últimos. La complejidad
de la práctica educativa torna difícil su estudio y también su modificación. Es común
escuchar que, a pesar de los cursos de capacitación que toman los docentes, con
mucha frecuencia, su práctica se mantiene inalterada. Hay voces aún más
pesimistas que hablan de la muy frecuente impermeabilidad de la práctica educativa
al cambio.
 
Adaptado de Gómez, L. (Julio-setiembre de 2008). Los determinantes de la práctica educativa.
Universidades (38), p. 30. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/373/37303804.pdf
La práctica educativa es una actividad compleja que está determinada por una
multiplicidad de factores. Entre ellos, se encuentran los siguientes: las
características de la institución, las experiencias previas de los alumnos y
profesores, así como la capacitación que han recibido estos últimos. La complejidad
de la práctica educativa torna difícil su estudio y también su modificación. Es común
escuchar que, a pesar de los cursos de capacitación que toman los docentes, con
mucha frecuencia, su práctica se mantiene inalterada. Hay voces aún más
pesimistas que hablan de la muy frecuente impermeabilidad de la práctica educativa
al cambio.
 
Adaptado de Gómez, L. (Julio-setiembre de 2008). Los determinantes de la práctica educativa.
Universidades (38), p. 30. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/373/37303804.pdf
Se puede decir que la tecnología de la comunicación es causa y

consecuencia de la globalización. Gracias a la tecnología, los medios

de comunicación tradicionales pueden ser vistos, leídos o escuchados

en casi cualquier parte del mundo, sin importar su origen. A esto se

suma el uso de internet y redes sociales, con la inmediatez que las

caracteriza.

 
Adaptado de Rodríguez, D. (s. f.). Ventajas y desventajas de la globalización.

Lifeder. Recuperado de https://www.lifeder.com/ventajas-desventajas-globalizacion/

Se puede decir que la tecnología de la comunicación es causa y

consecuencia de la globalización. Gracias a la tecnología, los medios

de comunicación tradicionales pueden ser vistos, leídos o escuchados

en casi cualquier parte del mundo, sin importar su origen. A esto se

suma el uso de internet y redes sociales, con la inmediatez que las

caracteriza.  

Adaptado de Rodríguez, D. (s. f.). Ventajas y desventajas de la globalización.

Lifeder. Recuperado de https://www.lifeder.com/ventajas-desventajas-globalizacion/

 Letras
Semana 1 / Tema 3
Ciclo 2022-0
 CONCEPTOS
FUNDAMENTALES

Identificación del verbo

principal y subordinado
 Analicemos:
¿Qué elementos conforman este texto?
Vivimos en una civilización de la mirada. Ya son pocas las cosas que
hacemos con los ojos cerrados; nos pasamos la vida mirando. Y mirando,
dicen, más o menos mal: dos tercios de los adultos necesitan alguna
corrección para sus ojos y la cantidad sigue aumentando, gracias a pantallas
P
y leds, y demás desafíos para el ojo. Los niños surcoreanos, por ejemplo, Á
que están entre los más conectados del mundo, han duplicado su proporción
de miopes: ahora son el 95 por ciento de los chicos de 20. R
  R
Así que se fabrican y se venden más y más anteojos: ver para creer. Esa
fuente inagotable de dinero estuvo, estos años, controlada por dos grandes A
corporaciones: Essilor, una francesa que produce la mitad de los lentes
recetados que se venden en el mundo, y Luxottica, una italiana que fabrica F
un cuarto de los armazones; pero posee las marcas más afamadas y
vendidas, desde Ray-Ban y Ralph Lauren hasta Vogue y Chanel —pasando O
por todas las demás. Los dos gigantes se unieron el año pasado: Essilor
Luxottica, con su riqueza consonante, va a vender 1000 millones (1 000
S
000 000) de lentes y armazones cada año, va a valer unos 45 000 millones
de euros y va a emplear a unas 140 000 personas. Querrá —y podrá—
dominar lo que su gente llama nuestra «experiencia visual».
¿Qué elementos componen este párrafo?
Vivimos en una civilización de la mirada. Ya son pocas O
las cosas que hacemos con los ojos cerrados; nos R
pasamos la vida mirando. Y mirando, dicen, más o
menos mal: dos tercios de los adultos necesitan alguna
A
corrección para sus ojos y la cantidad sigue C
aumentando, gracias a pantallas y leds y demás I
desafíos para el ojo. Los niños surcoreanos, por
ejemplo, que están entre los más conectados del O
mundo, han duplicado su proporción de miopes: ahora N
son el 95 por ciento de los chicos de 20.
E
S
¿Qué elemento(s)
caracteriza(n) a las
oraciones?
• Vivimos en una civilización de la mirada.
¿Qué elemento(s)
caracteriza(n) a las
oraciones?
Vivimos en una civilización de la mirada.

Tienen sentido completo.

¿Qué elemento(s)
caracteriza(n) a las
oraciones?
Vivimos en una civilización de la mirada.

Tienen sentido completo.

Verbo
Señale el verbo en los siguientes enunciados

• La pianista interpretaba una exquisita pieza.

• Aplaudir a los valientes profesionales de la salud

• Mañana será otro día.

• Avelina construyó su imperio comercial con mucho esfuerzo.

• Avanzando por la avenida principal

• El ejercicio resuelto con esmero

Señale el verbo en los siguientes enunciados

• La pianista interpretaba una exquisita pieza.

• Aplaudir a los valientes profesionales de la salud

• Mañana será otro día.

• Avelina construyó su imperio comercial con mucho esfuerzo.

• Avanzando por la avenida principal

• El ejercicio resuelto con esmero

¿Cómo puedo
reconocer un
verbo?
Los verbos tienen accidentes
gramaticales
• Debo comprobar que el verbo
tenga los siguientes accidentes:

• Persona: primera, segunda, tercera

• Número: singular, plural
• Tiempo: presente, pasado, futuro
Persona Número Estas
categorías se
Singular Plural entrecruzan.
Primera Yo Nosotros

Segunda Tú Ustedes

Tercera Él / Ella Ellos / Ellas

 Por ejemplo:

Eva Ayllón ofreció un concierto

la semana pasada.

¿Quién ofreció un concierto?

Ella (tercera persona en singular)

¿Cuándo?
La semana pasada (pasado)
Subraye los verbos en las siguientes oraciones.

1. La bebé conquistaba a todos con su sonrisa.

2. Joaquín y Mara cantaron juntos en aquel concierto.
3. Los vecinos saldrán cada día a las 8 de la noche.
4. La guitarra sonaba en todo el lugar.
5. Los niños volverán a clases en unas semanas.
¿Cuál es el nombre de las otras palabras que
implican acción, pero no son verbos?

• La pianista interpretaba una exquisita pieza.

• Aplaudir a los valientes profesionales de la salud

• Mañana será otro día.

• Avelina construyó su imperio comercial con mucho esfuerzo.

• Avanzando por la avenida principal

• El ejercicio resuelto con esmero

¿Cómo reconocemos a los verboides?
Verboide Terminación Ejemplo
Infinitivos -ar, -er, -ir Cantar, comer, reír

Participios -ado, -ido, -to, -so, Bailado, vivido,

-cho escrito, dicho,
impreso

Gerundios ando, -iendo, - Limpiando,

yendo corriendo,
leyendo
¿Cómo reconozco la diferencia entre verbo y verboide?

• Los ciudadanos __________ las disposiciones del Gobierno.

obedecer obedecieron
¿Cómo reconozco la diferencia entre verbo y verboide?

obedecer las disposiciones del Gobierno.

• Los ciudadanos __________

obedecieron

Si empleamos el verboide, el enunciado no tiene sentido completo.

¿Cómo reconozco la diferencia entre verbo y verboide?

obedecieron las disposiciones del Gobierno.

Los ciudadanos __________

obedecer

Si empleamos el verbo, el enunciado sí tiene sentido completo.

El verboide no se conjuga con ninguna de las
personas gramaticales

Persona Número ¿Con cuál de las

personas gramaticales
Singular Plural encaja esta palabra?

Primera Yo Nosotros obedecer

Segunda Tú Ustedes

Tercera Él / Ella Ellos / Ellas

El verbo sí se conjuga con una de las personas gramaticales

Persona Número
Singular Plural

Primera Yo Nosotros

Segunda Tú Ustedes

Tercera Él / Ella Ellos / Ellas obedecieron

Si preguntamos ¿cuándo obedecieron? La respuesta es

en el tiempo pasado.
FORMAS DEL
VERBO
VERBO EN FORMA SIMPLE:
una sola palabra

Nosotros cantamos juntos.

VERBO EN FORMA COMPUESTA: más de una palabra. Incluye un verbo
auxiliar y un verboide

• Carla ha visitado a su abuelita.

• Los amigos están organizando la fiesta.

• María Fernanda podrá alcanzar sus objetivos.

• El actor era admirado en el mundo entero.

VERBO EN FORMA COMPUESTA: más de una palabra.
Incluye un verbo auxiliar y un verboide.

• Carla ha visitado a su abuelita.

• Los amigos están organizando la fiesta.

• María Fernanda podrá alcanzar sus objetivos.

• El actor era admirado en el mundo entero.

Si los verboides no presentan auxiliar
antepuesto, no tienen función de verbo

Por ejemplo:
Correr mejoraba su condición física.
Ahorramos mucho tiempo para viajar.
El tema bailado encantó al público.
No nos quitarán lo bailado.
Ella baila moviendo las caderas.
¡Trabajemos!
Subraye los verbos de las siguientes oraciones.
1) Los estudiantes habían escuchado que Rafael era fisioterapeuta cuando
realmente era sicoterapeuta.

2) Los títulos de presidente, director, rey y otros no se escriben con mayúscula.

3) La palabra «sino» es una conjunción adversativa que une una proposición

negativa con su contraria positiva.

4) Escribir es una actividad que nos permite hacer partícipes a los demás de
nuestras inquietudes y de nuestro pensamiento.

5) No sé qué decir sobre tus amigos de ayer, porque ellos han tomado hoy
decisiones desacertadas, las cuales nos han perjudicado.
Subraye los verbos de las siguientes oraciones.
1) Los estudiantes habían escuchado que Rafael era fisioterapeuta cuando
realmente era sicoterapeuta.

2) Los títulos de presidente, director, rey y otros no se escriben con mayúscula.

3) La palabra «sino» es una conjunción adversativa que une una proposición

negativa con su contraria positiva.

4) Escribir es una actividad que nos permite hacer partícipes a los demás de
nuestras inquietudes y de nuestro pensamiento.

5) No sé qué decir sobre tus amigos de ayer, porque ellos han tomado hoy
decisiones desacertadas, las cuales nos han perjudicado.
6) Oración compuesta es aquella que presenta dos o más proposiciones; por
lo tanto, incluye dos o más verbos conjugados.

7) El objeto directo es un sustantivo o una construcción sustantiva sobre el

cual recae la acción verbal.

8) Le pusimos una inyección para bajarle la fiebre que tenía desde hacía
tres días, pero no funcionó; por lo tanto, tuvimos que llevarlo al hospital.

9) Ibis y Carmen, las amigas de Sandra, no están de acuerdo con impedir

que aquellas señoras ingresen, pues es un acto de discriminación.

10)Cuando visites la playa que te recomendé, coméntame qué te pareció lo

que viste.
6) Oración compuesta es aquella que presenta dos o más proposiciones; por lo
tanto, incluye dos o más verbos conjugados.

7) El objeto directo es un sustantivo o una construcción sustantiva sobre el

cual recae la acción verbal.

8) Le pusimos una inyección para bajarle la fiebre que tenía desde hacía tres
días, pero no funcionó; por lo tanto, tuvimos que llevarlo al hospital.

9) Ibis y Carmen, las amigas de Sandra, no están de acuerdo con impedir que
aquellas señoras ingresen, pues es un acto de discriminación.

10)Cuando visites la playa que te recomendé, coméntame qué te pareció lo

que viste.
 ¿Cuántos y cuáles son los verbos de esta oración?

María Laura traerá regalos para todos cuando vuelva de su viaje.

 ¿Qué caracteriza a estos verbos?

María Laura traerá regalos para todos cuando vuelva de su viaje.

 ¿Qué caracteriza a estos verbos?

María Laura traerá regalos para todos cuando vuelva de su viaje.

¿En que se diferencian? ¿Tienen la misma

importancia en la oración?
 ¿Cómo puedo reconocer la diferencia entre ellos?

Marca subordinante

María Laura traerá regalos para todos (cuando vuelva de su viaje).

Verbo principal Verbo subordinado

Proposición subordinada
 El verbo subordinado requiere
de otro verbo que le dé
sentido.

• Cuando vuelva de su viaje

 El verbo subordinado requiere
de otro verbo que le dé
sentido.

El verbo subordinado forma

• Cuando vuelva de su viaje parte de una proposición
subordinada.
 El verbo subordinado requiere
de otro verbo que le dé
sentido.

El verbo subordinada forma

• Cuando vuelva de su viaje parte de una proposición
subordinada.

La proposición subordinada
está encabezada por una
marca subordinante.
• Cuando vuelva de su viaje

• María Laura traerá regalos para todos (cuando vuelva de su viaje).

¿Cómo reconozco
una marca
subordinante?
 Las siguientes son marcas subordinantes
• Que, quien, quienes, como, cuando, donde, cuyo,
cuya, cuyos, cuyas, cuanto, cual…

• Qué, quién, quiénes, cómo, cuándo, dónde, cuánto,

por qué, cuál, cuáles…

• Mientras, apenas…

• Porque, pues, ya que, puesto que, debido a que, si,

tan que, tanto que, tan como, tanto como, tal que…

• Aunque, a pesar de que, pese a que…

Otros ejemplos de verbo subordinado
• Si tus amigos vienen a la fiesta
Marca Verbo
Subordinante Subordinado

• Cuando él regrese de su viaje

Marca Verbo Sub.
Sub.

• Que cantaría en el concierto

Marca Verbo Sub.
Sub.

• Ya que tenía que estudiar para su examen

Marca Verbo Sub.
Sub.
Otros ejemplos de verbo subordinado
• Si tus amigos vienen a la fiesta
Marca Verbo
Subordinante Subordinado Los verbos
subordinados
• Cuando él regrese de su viaje no le otorgan
Marca Verbo Sub.
Sub. sentido
completo a los
• Que cantaría en el concierto enunciados.
Marca Verbo Sub.
Sub.

• Ya que tenía que estudiar para su examen

Marca Verbo Sub.
Sub.
 En cambio si decimos…
• Si tus amigos vienen a la fiesta, nos divertiremos.

• Cuando él regrese de su viaje, compraremos el auto.

• Le dijeron a la artista que cantaría en el concierto.

• No fue a la fiesta, ya que tenía que estudiar para su

examen.

Las ideas cobran sentido, porque aparecen junto a un enunciado con verbo

principal.
Ejercicios de aplicación

Subraye los verbos principales y encierre, en un círculo, los

verbos subordinados. 

a) Le preguntaré qué pasó por su mente cuando tomó esa decisión

tan inapropiada.

b) Los doctores manifestaron que las conclusiones de su estudio

podrían explicar las razones por las que hay más casos de cáncer

en las personas que beben y fuman.

c) La despedida fue muy triste y conmovedora, por lo que

todos empezaron a llorar.

d) El bosque está donde termina ese valle cuya hermosura

es cautivante.

e) La función tiene que continuar a pesar de las

adversidades que puedan presentarse.

Desarrollemos los ejercicios
de la guía de práctica .
Ejercicios

Subraye los verbos principales y encierre los verbos

subordinados.

a) Claramente, le expliqué sobre los principios más

importantes que debía tratar, pues era un requerimiento

para postular a la beca.

b) Acaso, después de todo, fue una ligera crisis de locura y ya

no quedan rastros del desenfreno académico.

c) Estoy curado: no renunciaré a escribir mis impresiones día

por día en una linda crónica con la finalidad de que sea

publicada.

d) La estatua me pareció desagradable y sentí que me moría

de aburrimiento cuando esperaba que mi hermano termine

de fotografiar.

e) Tanto mintió que, al final, ya nadie le creyó sobre su

padecimiento de salud cuando realmente dijo la verdad.

f) Es muy interesante, porque es muy instruido; sin
embargo, tiene algo que no me agrada.

g) No has estudiado ni cinco minutos, así que no saldrás

este fin de semana definitivamente.

h) El desentendimiento entre el beato y la mujer de armas

tomar hace que tarden diez años en tener descendencia.
i) Debemos tomar la conducción por la fuerza o ellos se
adueñarán de todo, pues lo trabajado por nosotros tiene
mucha valía.

j) Deja las cosas en aquel lugar y cámbiate de ropa en esa

habitación, puesto que todas las demás habitaciones
están ocupadas.
 ¡Excelente!
¡Lo hicimos bien!
 Letras
Semana 1 / Tema 4

Ciclo 2022-0
 CONCEPTOS
FUNDAMENTALES

La oración: diferenciación
entre frase, oración y
proposición subordinada
Recordemos

¿Cuál de las siguientes palabras es un verbo y

cuál es un verboide?

Llegamos Convencer Brindando

Preparado Sonría Soñará

Recordemos

¿Cuál de las siguientes palabras es un verbo y

cuál es un verboide?

Llegamos Convencer Brindando

Preparado Sonría Soñará

¿Cuántas palabras
conforman un verbo
simple?
 Una palabra

Por ejemplo:

Yo maquillo muy bien.

¿Cuántas
palabras
conforman
un verbo
compuesto?
Dos o más palabras

Por ejemplo:

• Los estudiantes están escuchando

la clase.
• Miguel y Andrés han entendido el
tema.
• Ellos quieren responder la
pregunta.
¿Cuál es el verbo en el siguiente
enunciado?

María Laura traerá regalos para todos de su viaje.

¿Cuál es el verbo en el siguiente
enunciado?

María Laura traerá regalos para todos de su viaje.

¿Qué característica le otorga el
verbo a un enunciado?

María Laura traerá regalos para todos de su viaje.

Le da sentido completo al enunciado.

¿Cuál es la diferencia
entre los siguientes
enunciados?
 La belleza de los
sueños
Trabajamos en
equipo.
 La belleza de los
sueños
Trabajamos en
equipo.
¿Qué tipo de enunciado
es cada uno?
La frase
Por ejemplo:

El extraordinario ajedrecista Julio Granda

La oración

Por ejemplo:
Gladys Tejeda ganó la carrera.
¿Cuál es, entonces, la
principal diferencia entre
frase y oración?
La principal diferencia entre una frase y una oración es
que la primera carece de la presencia de un verbo
principal, mientras que la segunda está compuesta
necesariamente por, al menos, un verbo principal;
además, expresa una idea y un sentido completo.
Identifica las frases u oraciones. Se
omitieron los puntos intencionalmente.
 
1) Te espero en mi casa a partir de las cinco
2) Con mucha expectativa por la presentación
3) Sé que eres una buena persona
4) Las mejores vacaciones de toda mi vida
5) Hice hasta lo imposible por ti
6) Se prohíbe fumar en lugares públicos
7) Hace mucho frío en este lugar
8) Arequipa, la Ciudad Blanca
9) Siempre vuelve a la casa de su madre
10)Hasta el día del juicio final
Identifica las frases u oraciones. Se
omitieron los puntos intencionalmente.
 
1) Te espero en mi casa a partir de las cinco (ORACIÓN)
2) Con mucha expectativa por la presentación (FRASE)
3) Sé que eres una buena persona (ORACIÓN)
4) Las mejores vacaciones de toda mi vida (FRASE)
5) Hice hasta lo imposible por ti (ORACIÓN)
6) Se prohíbe fumar en lugares públicos (ORACIÓN)
7) Hace mucho frío en este lugar (ORACIÓN)
8) Arequipa, la Ciudad Blanca (FRASE)
9) Siempre vuelve a la casa de su madre (ORACIÓN)
10)Hasta el día del juicio final (FRASE)
Ahora veamos
los siguientes
enunciados.
Gloria Estefan promueve el uso de mascarillas.
Hermoso atardecer de verano
Cuando nos volvimos a encontrar
¿Qué distingue un enunciado del otro?

• Gloria Estefan promueve el uso de mascarillas.

• Hermoso atardecer de verano

• Cuando nos volvimos a encontrar

 Pero la idea no
está completa.

La última
expresión
tiene verbo.
 Estas ideas
Y se llaman
dependen de
proposiciones
otras para tener
subordinadas.
sentido.
 Características de las proposiciones
subordinadas
• Presentan una marca subordinante.

• Presentan un verbo subordinado que siempre aparece después de

la marca subordinante.

• Carecen de sentido completo.

 Las siguientes son marcas subordinantes
• Que, quien, quienes, como, cuando, donde, cuyo,
cuya, cuyos, cuyas, cuanto, cual…

• Qué, quién, quiénes, cómo, cuándo, dónde, cuanto,

por qué, cuál, cuáles…

• Mientras, apenas…

• Porque, pues, ya que, puesto que, debido a que, si,

tan que, tanto que, tan como, tanto como, tal que…

• Aunque, a pesar de que, pese a que…

Proposiciones subordinadas

Marca Verbo
subordinante subordinado

Quien dirige el proyecto Laboratoria

para formar mujeres en programación
Oración
Debemos agregar una proposición
con un verbo principal para que
adquiera sentido.

• Quien dirige el proyecto Laboratoria para formar

mujeres en programación es la empresaria Mariana

Costa.

En azul aparece la proposición

principal que le da sentido a la
oración.
Proposiciones subordinadas

Marca Verbo
subordinante subordinado

Cuya profesión actual es la de

director de cine
Oración

Marino León de la Torre, cuya

profesión actual es la de director de
cine, protagonizó la película
Gregorio a principios de los ochenta.

En azul aparece la proposición

principal que le da sentido a la
oración.
Apliquemos lo
aprendido.
Identifica si los siguientes enunciados son
oraciones, frases o proposiciones subordinadas, y
coloca el punto si es necesario
1. Donde nos conocimos
2. En algún lugar en el paraíso
3. Cuando quieras, visítame
4. Te llamaré apenas llegue a mi destino
5. Tu dulce sonrisa de niña traviesa
6. Sin tu cariño
7. Mientras salga el sol
8. Bestias del sur salvaje
9. Ven a mi casa esta Navidad
10.Quien te trajo en un convertible azul
Solución
1. donde nos conocimos (proposición subordinada)

2. En algún lugar en el paraíso (frase)

3. Cuando quieras, visítame. (oración)

4. Te llamaré apenas llegue a mi destino. (oración)

5. Tu dulce sonrisa de niña traviesa (frase)

6. Sin tu cariño (frase)

7. Mientras salga el sol (proposición subordinada)

8. Bestias del sur salvaje (frase)

9. Ven a mi casa esta Navidad. (oración)

10.Quien te trajo en un convertible azul (proposición subordinada)

 Desarrollemos, en
equipo, los
ejercicios de la guía
de práctica.
 ¿Qué se requiere escribir al final de una oración?

No nos dimos cuenta de que éramos felices.

punto
 Letras
Semana 1 / Tema 5

Ciclo 2022-0
 REDACCIÓN

Construcciónde esquemas
enumerativos I
Recuerda que la
redacción es un
proceso y, como
tal, debes seguir
algunos pasos para
tener éxito.
El primer paso es planificar.
La planificación
implica ordenar
mis ideas antes
de redactar.
Lo puedo
hacer
empleando
estrategias,
como la
estrategia
enumerativ
a.
 Jerarquiza las ideas
principales y secundarias.

ESTRATEGIA
ENUMERATIVA

Permite escribir Organiza las ideas

párrafos que
enumeran causas,
en un esquema
consecuencias, previo a la
soluciones, etc. redacción.
La estrategia enumerativa implica elaboración de un esquema
enumerativo antes de redactar.

ESQUEMA ENUMERATIVO DEL PÁRRAFO

EXPOSITIVO
 
IP: Menciona el problema y lo vincula con sus
causas, efectos, soluciones, etc.
 
IS1: Primera causa / efecto / solución, etc.
IS2: Segunda causa / efecto / solución, etc.
Antes de elaborar cualquier esquema, es importante determinar el
tema.

¿De qué tratará

nuestro texto?
En ocasiones, el tema lo elegimos nosotros.
 Redacte un texto que
responda a la siguiente
pregunta…

En otros casos, lo
señala un maestro.
 Si tu docente te presenta una
lectura que servirá como fuente,
analízala minuciosamente.

Una vez que leas la

fuente y la consigna, es
momento de trabajar
en la elaboración de tu
esquema.
Cuando escribimos para responder una pregunta, esta nos
presenta el tema.

• Por ejemplo, si la pregunta es

¿cuáles son las causas del
analfabetismo? El tema es «las
causas del analfabetismo».
Cuando escribimos para responder una pregunta, esta nos
presenta el tema.

• Si te plantean una pregunta

indirecta como «redacta un
párrafo en el que expliques las
consecuencias de la deserción
escolar».

• Ya tienes el tema: Las

consecuencias de la deserción
escolar.
 PASOS PARA LA
ELABORACIÓN DEL
ESQUEMA
ENUMERATIVO 1.Lee la fuente propuesta.
 Ejemplo

LLEGADA Y CONQUISTA DEL PERÚ

FACTORES QUE CONTRIBUYERON A LA CONQUISTA

Superioridad tecnológica
Hubo diversos recursos que marcaron la superioridad tecnológica de los conquistadores españoles sobre la
resistencia inca. Las armas fueron los artefactos en los que más evidente fue esta diferencia tecnológica. La ventaja
que otorgaban las armas de fuego a los españoles, frente a los arcos y flechas, las macanas, las lanzas y las
cachiporras de los incas, fue considerable.
 Sin embargo, los animales fueron también herramientas fundamentales como elementos de intimidación utilizados
por los españoles contra los incas. En este sentido, los caballos fueron determinantes, no solo como herramienta de
intimidación, sino también como medio que facilitó y dinamizó la movilización de los conquistadores. Los perros de
los conquistadores causaron, asimismo, pavor entre los indígenas por su ferocidad que, habiendo sido exacerbada
para la guerra de reconquista española, se utilizó también como arma en la conquista de América. 

Enfermedades y epidemias
Las epidemias y enfermedades que llegaron a América con los conquistadores europeos debilitaron y diezmaron la
población nativa de todo el continente. Sin embargo, el caso del Perú fue particular. Enfermedades como la viruela y
la influenza llegaron antes que los conquistadores a los territorios del Tahuantinsuyo. Por esta razón, cuando los
primeros españoles llegaron a Tumbes, las enfermedades y epidemias ya tenían varios años ocasionando muertes y
debilitando la salud de la población del imperio. Incluso, se cree que el inca Huayna Cápac y el auqui elegido para su
sucesión perecieron víctimas de la viruela, casi 10 años antes de que la expedición de Pizarro llegara a la zona de
Tumbes.
Dichas enfermedades, sin embargo, no atacaron a toda la población del imperio por igual. El clima determinó cuáles poblaciones
serían las más afectadas, y cuáles, las más protegidas. Los poblados de la costa norte y central, de clima cálido, fueron los más
vulnerables a la propagación de enfermedades y epidemias. Por otra parte, el frío y la altura de los Andes protegieron a los pobladores
de la sierra, con excepción de los que habitaban los valles del centro y del sur (el valle del Mantaro y el de Urubamba), cuyo clima
excepcionalmente templado y cálido favoreció la propagación de las ya mencionadas enfermedades.
En todo caso, es evidente que la propagación de enfermedades contribuyó de manera determinante al éxito de la conquista al haber
debilitado y aniquilado a gran parte de la población del Tahuantinsuyo.

Pugnas dentro del Tahuantinsuyo

La llegada de los españoles al Tahuantinsuyo coincidió con la lucha interna que Huáscar y Atahualpa, ambos hijos de Huayna Cápac,
sostenían por el control del imperio incaico. Esta lucha, que por mucho tiempo fue descrita como una guerra fratricida que
demostraba la decadencia del imperio, al parecer, no fue sino la repetición de las guerras rituales tras la muerte de un inca. La
sucesión no existía dentro del Tahuantinsuyo; la elección del inca se realizaba entre los jóvenes más aptos y que mejores condiciones
reunían para el mando. 
Una vez elegidos los posibles candidatos, debían ellos contar con el apoyo de las panacas cuzqueñas, es decir, los grupos familiares
descendientes de los antiguos incas. Estas panacas se encontraban divididas en hanan y hurin, las dos parcialidades en que estaba
dividida la organización andina y a la que pertenecían las dinastías incaicas. Esta dualidad organizaba la vida en los Andes. Lo hanan
tenía ascendencia sobre lo hurin; en el caso de esta guerra ritual, durante su desarrollo, el representante del bando hanan era
identificado y se le apoyaba, pues debía ganar para mantener el orden natural de las cosas. 
En el caso de la guerra entre Huáscar y Atahualpa, se puede observar dicho patrón. Tras un rito de iniciación, Atahualpa se le identifica
como el inca hanan y, a partir de ese momento, las crónicas solo hablan de las batallas ganadas por dicho inca. Huáscar está destinado
a perder y a ceder a favor del inca de Tumipampa. 
Si bien es cierto que para la fecha en que llegan los españoles el Tahuantinsuyo tuvo su mayor expansión, no se puede negar que en
sus fronteras existía poca población como para mantener los vínculos de reciprocidad y redistribución que eran los pilares en la
economía y organización social incaica. En este sentido, es posible afirmar que, por el año de 1532, hubo cierta descomposición en la
estructura organizacional; pero ello no es fruto de las guerras entre Huáscar y Atahualpa. Estas batallas eran parte de un rito cíclico
que se realizaba a la muerte de cada inca. El rito coincidió con la llegada de los peninsulares, quienes se valieron de dicho
enfrentamiento para tomar control sobre el Tahuantinsuyo.

Tomado de Fundación Telefónica y Educared (s. f.). La conquista del Perú. Recuperado de
 Lee la fuente y subraya las palabras
clave en función de la pregunta o
indicación establecida.

2. Revisa la indicación establecida para la

redacción.
Ejemplo de pregunta:

Redacte un párrafo en el que señale las causas que

contribuyeron a la conquista del Perú.
Ejemplo de pregunta:

Redacte un párrafo en el que señale las causas que

contribuyeron a la conquista del Perú.

La pregunta nos
permite determinar
el tema.
Ejemplo de pregunta:

Redacte un párrafo en el que señale las causas que

contribuyeron a la conquista del Perú.

Al conocer el tema, podremos

La pregunta nos reconocer las palabras claves que
permite determinar nos ayudarán a construir nuestro
el tema. esquema.
Ejemplo de fuente LLEGADA Y CONQUISTA DEL PERÚ

FACTORES QUE CONTRIBUYERON A LA CONQUISTA

Superioridad tecnológica

Hubo diversos recursos que marcaron la superioridad tecnológica de los conquistadores españoles sobre la resistencia

inca. Las armas fueron los artefactos en los que más evidente fue esta diferencia tecnológica. La ventaja que otorgaban las

armas de fuego a los españoles, frente a los arcos y flechas, las macanas, las lanzas y las cachiporras de los incas, fue

considerable.

 Sin embargo, los animales fueron también herramientas fundamentales como elementos de intimidación utilizados por

los españoles contra los incas. En este sentido, los caballos fueron determinantes, no solo como herramienta de

intimidación, sino también como medio que facilitó y dinamizó la movilización de los conquistadores. Los perros de los

conquistadores causaron, asimismo, pavor entre los indígenas por su ferocidad que, habiendo sido exacerbada para la

guerra de reconquista española, se utilizó también como arma en la conquista de América. 

Enfermedades y epidemias
Las epidemias y enfermedades que llegaron a América con los conquistadores
europeos debilitaron y diezmaron la población nativa de todo el continente. Sin
embargo, el caso del Perú fue particular. Enfermedades como la viruela y la
influenza llegaron antes que los conquistadores a los territorios del Tahuantinsuyo.
Por esta razón, cuando los primeros españoles llegaron a Tumbes, las
enfermedades y epidemias ya tenían varios años ocasionando muertes y
debilitando la salud de la población del imperio. Incluso, se cree que el inca Huayna
Cápac y el auqui elegido para su sucesión perecieron víctimas de la viruela, casi 10
años antes de que la expedición de Pizarro llegara a la zona de Tumbes.
Dichas enfermedades, sin embargo, no atacaron a toda la población del imperio por igual. El
clima determinó cuáles poblaciones serían las más afectadas, y cuáles, las más protegidas.
Los poblados de la costa norte y central, de clima cálido, fueron los más vulnerables a la
propagación de enfermedades y epidemias. Por otra parte, el frío y la altura de los Andes
protegieron a los pobladores de la sierra, con excepción de los que habitaban los valles del
centro y del sur (el valle del Mantaro y el de Urubamba), cuyo clima excepcionalmente
templado y cálido favoreció la propagación de las ya mencionadas enfermedades.
En todo caso, es evidente que la propagación de enfermedades contribuyó de manera
determinante al éxito de la conquista al haber debilitado y aniquilado a gran parte de la
población del Tahuantinsuyo.
Pugnas dentro del Tahuantinsuyo

La llegada de los españoles al Tahuantinsuyo coincidió con la lucha interna que Huáscar y Atahualpa,

ambos hijos de Huayna Cápac, sostenían por el control del imperio incaico. Esta lucha, que por mucho

tiempo fue descrita como una guerra fratricida que demostraba la decadencia del imperio, al parecer, no

fue sino la repetición de las guerras rituales tras la muerte de un inca. La sucesión no existía dentro del

Tahuantinsuyo; la elección del inca se realizaba entre los jóvenes más aptos y que mejores condiciones

reunían para el mando. 

Una vez elegidos los posibles candidatos, debían ellos contar con el apoyo de las panacas cuzqueñas, es

decir, los grupos familiares descendientes de los antiguos incas. Estas panacas se encontraban divididas

en hanan y hurin, las dos parcialidades en que estaba dividida la organización andina y a la que

pertenecían las dinastías incaicas. Esta dualidad organizaba la vida en los Andes. Lo hanan tenía

ascendencia sobre lo hurin; en el caso de esta guerra ritual, durante su desarrollo, el representante del

bando hanan era identificado y se le apoyaba, pues debía ganar para mantener el orden natural de las

cosas. 
En el caso de la guerra entre Huáscar y Atahualpa, se puede observar dicho patrón. Tras un rito de

iniciación, Atahualpa se le identifica como el inca hanan y, a partir de ese momento, las crónicas solo

hablan de las batallas ganadas por dicho inca. Huáscar está destinado a perder y a ceder a favor del inca

de Tumipampa. 

Si bien es cierto que para la fecha en que llegan los españoles el Tahuantinsuyo tuvo su mayor expansión,

no se puede negar que en sus fronteras existía poca población como para mantener los vínculos de

reciprocidad y redistribución que eran los pilares en la economía y organización social incaica. En este

sentido, es posible afirmar que, por el año de 1532, hubo cierta descomposición en la estructura

organizacional; pero ello no es fruto de las guerras entre Huáscar y Atahualpa. Estas batallas eran parte

de un rito cíclico que se realizaba a la muerte de cada inca. El rito coincidió con la llegada de los

peninsulares, quienes se valieron de dicho enfrentamiento para tomar control sobre el Tahuantinsuyo.

Tomado de Fundación Telefónica y Educared (s. f.). La conquista del Perú. Recuperado de

http://educared.fundaciontelefonica.com.pe/sites/conquista-peru/conquista_2_a.htm
 IP: Causas que contribuyeron
a la conquista del Perú

3. Determina la idea principal del esquema

enumerativo del párrafo.
 IS1: Superioridad tecnológica
IS2: Enfermedades y epidemias
IS3: Pugnas dentro del Tahuantinsuyo

4. Señala las Estas deben explicar,

ideas complementar o ejemplificar tu
secundarias. idea principal.
Recuerda:

• Puedes agregar ideas secundarias

complementarias para darle más solidez a tu
esquema y, posteriormente, a tu párrafo.
• El esquema enumerativo está compuesto solo por
frases.
 Ejemplo de esquema enumerativo
1. Causas que contribuyeron a la conquista en el Perú
1.1 Superioridad tecnológica
• Armas Ideas secundarias
complementarias a
• Animales la idea secundaria
1.1

1. 2 Enfermedades y epidemias Ideas secundarias

• Viruela e influenza complementarias a
• Influencia climática la idea secundaria
1.2

1.3 Pugnas dentro del Tahuantinsuyo

Ideas secundarias
• Guerra entre Huáscar y Atahualpa complementarias a
• Descomposición de la estructura organizacional la idea secundaria
1.3
 Lee el texto titulado LAS GAFAS, DE
SIGNO DE DEBILIDAD A OBJETO DE
MODA QUE MUEVE MILLONES ubicado
en la guía de práctica y responde la
pregunta 1.
¡Excelente!
¡Lo hicimos bien!
 Imágenes
Parte de las imágenes empleadas en la elaboración de este material educativo fueron extraídas de
publicaciones de tipo periodístico:
• Diapositiva 12: Eva Ayllón. Recuperada de Andina Agencia Peruana de Noticias (andina.pe).
• Diapositiva 67: Julio Granda. Recuperada de Andina Agencia Peruana de Noticias (andina.pe).
• Diapositivas 68: Gladys Tejeda. Fotografía de AFP. Recuperada de Andina Agencia Peruana de
Noticias (andina.pe).
• Diapositivas 69 y 70: Saywa y Damaris. Recuperada de Radio Programas del Perú (rpp.pe).
• Diapositiva 75: Gloria Stefan. Recuperada de Perú 21 (peru21.pe).
• Diapositiva 76: Atardecer. Recuperada de El Comercio (elcomercio.pe).
• Diapositiva 83 y 84: Mariana Costa. Fotografía de Aldo Alfaro para MIT Technology Review
(technology review.es).
• Diapositivas 85 y 86: Marino León. Recuperada de Correo (diariocorreo.pe).

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