LA REFORMA DE CÓRDOBA

Catedrático: MSc. Gustavo Ullrich. H

Apoyo Académico: Dayanara Guerra

Estefania Aguilar
CONTEXTO MUNDIAL
ANTECEDENTES

El 15 de junio de 1918 los estudiantes de la

Universidad Nacional de Córdoba, Argentina,
irrumpieron en el salón en el que se realizaba en ese
momento la elección del Rector de su Casa de
Estudios, reclamando una transformación radical de la
educación superior pública.
ANTECEDENTES
MOTIVACIÓN DE SU LUCHA

Declaraban su lucha en contra de un régimen

universitario calificado como "anacrónico", y
exigían avanzar hacia un "gobierno estrictamente
democrático", abriendo paso a una nueva
institución que supere un estado de cosas que
amparaba métodos docentes "viciados en un
estrecho dogmatismo, contribuyendo a mantener a
la Universidad apartada de la Ciencia y de las
disciplinas modernas.
 POSTULADOS

🞆 Autonomía universitaria, en sus aspectos políticos, docentes, administrativos y económicos; financieros.

🞆 Elección de los cuerpos directivos y de las autoridades de la Universidad por la propia comunidad universitaria y
participación de sus elementos constitutivos, profesores, estudiantes y graduados, en la composición de sus organismos
de gobierno.
🞆 Concursos de oposición para la selección del profesorado y periodicidad de las cátedras.
🞆 Docencia libre.
🞆 Asistencia libre.
🞆 Gratuidad de la enseñanza.
🞆 Reorganización académica, creación de nuevas escuelas y modernización de los métodos de enseñanza; docencia
activa, mejoramiento de la formación cultural de los profesionales.
 POSTULADOS

🞆 Asistencia social a los estudiantes, democratización del ingreso a la universidad.

🞆 Vinculación con el sistema educativo nacional.
🞆 Extensión universitaria, fortalecimiento de la función social de la Universidad, proyección al
pueblo de la cultura universitaria y preocupación por los problemas nacionales.
🞆 Unidad latinoamericana, lucha contra las dictaduras y el imperialismo.
 Augusto Salazar Bondy, en forma precisa, reduce a cuatro los
objetivos fundamentales

🞆 Abrir la Universidad a sectores más amplios de alumnos, sin consideración de su origen y posición social, y
facilitar en todo lo posible el acceso de estos sectores a las profesiones y especialidades de donde se derivó
la reivindicación de la asistencia libre en beneficio de los estudiantes que trabajan.
🞆 Dar acceso a la enseñanza a todos los intelectuales y profesionales competentes, sean cuales fueren sus
ideologías y sus procedencias, de donde la cátedra libre y la periodicidad del contrato profesional.
🞆 Democratizar el gobierno universitario de donde la participación estudiantil y la representación de los
graduados.
🞆 vincular la Universidad con el pueblo y la vida de la nación de donde la publicidad de los actos
universitarios, la extensión cultural, las universidades populares y la colaboración obrero estudiantil.
 Darcy Ribeiro, considera que las innovaciones más importantes de
Córdoba

❖ La erradicación de la Teología y la introducción, en lugar de ésta, de directrices positivistas.

❖ La ampliación y diversificación de las modalidades de formación profesional a través de la creación de
nuevas escuelas profesionales.
❖ El intento de institucionalizar el cogobierno de la Universidad por sus profesores y estudiantes.
❖ La implantación, más verbal que real, de la autonomía de la Universidad frente al Estado.
❖ La reglamentación del sistema de concursos para el ingreso a la carrera docente que, sin embargo, jamás
eliminó el nepotismo catedrático.
❖ Por último, algunas conquistas en el campo de la libertad docente, de la modernización de los sistemas de
exámenes y de la democratización, a través de la gratuidad de la enseñanza superior pública".
LA REVOLUCIÓN DE CÓRDOBA
INFLUENCIA DE LA REFORMA DE CÓRDOBA EN LA
UNIVERSIDAD ECUATORIANA

En el Ecuador el cogobierno universitario,

que es uno de los puntos programáticos
medulares de Córdoba, armónicamente se
plantea la democratización de la
universidad y la extensión universitaria.
Estos cambios constituyen la lógica
consecuencia de dos influencias
fundamentales: de la Revolución Liberal
liderada por Alfaro y del “Movimiento de
Córdoba”
 LO CURRICULAR

En lo que respecta al esquema curricular, la

Universidad Central para 1922 registraba una
ampliación de la facultad de Jurisprudencia
con Ciencias Sociales, y la Medicina con
Odontología, además de contar con una nueva
de Ciencias Politécnicas y de Aplicación
 Siguientes conquistas

🞆 En 1918 se establece que los estudiantes, a través de un delegado, participen en las elecciones en
cada Facultad.
🞆 En 1919 se constituye la Federación de Estudiantes Universitarios de la Central, en 1920 se
establece un Consejo de Extensión Universitario con el fin de poder desarrollar programas
culturales a través de lo cual se llamó la Universidad Popular.
🞆 En 1922 se instaura ahora sí con el respaldo de un precepto legal la docencia libre, esto es el libre
ejercicio de la cátedra. En este mismo año se establece ya de manera concisa el cogobierno con la
participación de un tercio estudiantil respecto del número de profesores. En el aspecto de
organización institucional se discute y se cuestiona por primera vez el modelo napoleónico de
Facultades.
AVANCE ORGANIZATIVO ESTUDIANTIL

Además, dos grandes acontecimientos internacionales de la época

condicionaron el desarrollo del país y en consecuencia también el
desenvolvimiento de la universidad. La etapa de 1925 hasta 1948 se
caracteriza por un avance todavía más rápido del movimiento
estudiantil en términos organizativos y políticos, pues cuenta ya con
ciertas conquistas como la autonomía universitaria establecida
legalmente desde 1925 y el reconocimiento por parte del gobierno de
la Federación de Estudiantes Universitarios del Ecuador FEUE en
1944.