VICERRECTORADO ACADÉMICO

FACULTAD DE HUMANIDADES

Estrategias de enseñanza y
aprendizaje

Docente: Dr. Nelson Osman Vásquez Jaico

17-06-23

2023 - 1
 Todos juntos recemos la
oración
Padre nuestro, queque Jesús nos enseñó :
estás en los
Cielos, santificado sea tu nombre,
venga a nosotros tu Reino, hágase tu
voluntad en la tierra como en el
cielo.
Danos hoy nuestro pan de cada día,
perdona nuestras
ofensas, como nosotros perdonamos
a los que nos ofenden, no nos dejes
caer en la tentación y más líbranos
del mal.
Amén.
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El acto de enseñar
• El acto de enseñar es un acto de apertura. Es abrir y abrirse, y será entonces la permeabilidad
del educador lo que garantizará el cambio en el aprendiz y le facilitará el aprendizaje.
• Enseñar es también un acto de comunicación, y por esta razón el proceso de enseñanza y
aprendizaje requiere de un maestro comunicador. Se comunican emociones, sentimientos,
conocimientos, actitudes, valores. Pero comunicar en el aula es también un acto de mediación
integrado por varios elementos: un sujeto que enseña y otro que aprende, un contenido que se
transmite y que debe ser aprehendido; una estrategia que permita el aprendizaje y la actividad
del educador durante el proceso.
• Debemos comprender que en el acto de enseñar hay reciprocidad, una mutua transformación y un
mutuo enriquecimiento. Hay también una enorme generosidad, y dar con generosidad no es lo
mismo que imponer o inculcar. Por esta causa es que el acto de enseñar es un acto
profundamente ético e interpersonal. Una pedagogía que niegue este hecho no es pedagogía. En
síntesis, el acto pedagógico es dar, pero también es recibir (Escuela para Maestros. Enciclopedia
de Pedagogía Práctica, p. 539)
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Definición de didáctica

• La palabra didáctica procede del griego antiguo didáskein, que significa enseñar,

instruir. Para los griegos, la enseñanza era a la vez arte y ciencia. Actualmente, se
entiende que el objeto de la didáctica es estudiar los procesos de enseñanza /
aprendizaje.
• La palabra didáctica (fue empleada por primera vez relacionada con la enseñanza en
1629, por el alemán Wolfgang Ratked en su libro Principales Aforismos Didácticos.
• Juan Amós Comenio (1647) la definió como "el artificio fundamental para enseñar todo a
todos, enseñar con solidez, no superficialmente, no con meras palabras, sino
encaminando al discípulo a las verdaderas, a las suaves costumbres”. Basado en los
principios de naturalidad, intuición y actividad.​
• Es una disciplina pedagógica que se encarga de dirigir y orientar las condiciones para
que el proceso enseñanza y aprendizaje se pueda realizar. Entre sus componentes se
pueden visualizar la intencionalidad, la enseñanza, el aprendizaje, y los procesos de
instrucción.
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Las estrategias didácticas
• Son el resultado de la concepción de aprendizaje en el aula o ambiente diseñado con esta
finalidad y de la concepción que se tiene sobre el conocimiento.
• Comprende los procedimientos y recursos que utiliza el docente para promover aprendizajes
significativos, facilitando intencionalmente un procesamiento del contenido nuevo de manera
más profunda y consciente.
• Incluyen todas las acciones pedagógicas y actividades programadas por el docente, con el
objetivo de que sus estudiantes reciban la educación deseada y se obtengan metas
claramente establecidas. Se apoyan en distintos métodos, técnicas y recursos. 
• La decisión sobre qué estrategias aplicar en clases depende de dos elementos: el momento
de la clase en que se utilizarán, ya sea durante el inicio, desarrollo o cierre, y de la forma en
cómo se presentarán dichas estrategias.
• Existen dos tipos de estrategias didácticas: de aprendizaje y de enseñanza. Las primeras
fomentan las instancias de aprendizaje, promoviendo la participación de los estudiantes; las
segundas los estudiantes las utilizan para organizar y comprender contenidos o ideas clave.
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La concepción de las estrategias didácticas

• Dependen de los propósitos de aprendizajes a lograr, las características del contenido, las
características del grupo con el cual se trabajará, del espacio y los recursos con que se cuenta, y
del dominio de los métodos por parte del profesor, de las competencias o habilidades a
desarrollar.
• Refieren cómo se organiza y dirige la actividad de aprendizaje, para lo que se requiere
determinar en cada momento de la actividad qué acciones deben ser realizadas por los
estudiantes y cuáles por el profesor. Se estructuran siguiendo las etapas de: la orientación, la
ejecución y el control valorativo, a lo largo de todo el proceso.
• Se debe partir de definir los propósitos de aprendizaje, la planificación de las acciones para la
selección de los recursos didácticos, los medios, los métodos y las actividades que corresponden a
estos objetivos en el proceso de aprendizaje. Asimismo, debe planificarse la evaluación y el
control para la valoración permanente de las mismas.
• Una estrategia didáctica debe ser coherente, planificada e intencional y debe estar sustentada
teóricamente en diferentes prácticas pedagógicas. La estrategia didáctica debe partir de la
reflexión y trazar el camino por el cual, quien enseña como quien aprende, deberán transitar
para construir y reconstruir el conocimiento, y alcanzar las metas y objetivos propuestos.
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Importancia de las estrategias didácticas

• El aprendizaje es más eficaz.

• Favorece una mayor implicación por parte del docente y los
estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Los estudiantes adquieren una mayor autonomía y se vuelven
capaces de desarrollar estrategias propias de aprendizaje.
• Se optimiza la adquisición de conocimientos.
• Mejora la comunicación entre profesor y estudiante e
incrementa el feedback. 
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La didáctica centrada en el sujeto que
aprende
• Exige enfocar la enseñanza como un proceso de orientación del
aprendizaje, que cree las condiciones para que los estudiantes se
apropien de los conocimientos y, desarrollen habilidades, formen
valores y adquieran estrategias que les permitan actuar de forma
independiente, comprometida y creadora, para resolver los problemas.
• Las estrategias docentes y métodos que propicien un aprendizaje
intencional, reflexivo, consciente y autorregulado, regido por
objetivos y metas propios, como resultado del vínculo entre lo afectivo
y lo cognitivo, y de las interacciones sociales y la comunicación.
• Imprime a los estudiantes cierta autonomía en la búsqueda de
información.
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Componentes fundamentales de las
estrategias, según Monereo
• Los participantes activos del proceso de enseñanza y aprendizaje: estudiante
y docente.
• El contenido a enseñar (conceptual, procedimental y actitudinal).
• Las condiciones espacio-temporales o el ambiente de aprendizaje.
• Las concepciones y actitudes del estudiante con respecto a su propio proceso
de aprendizaje.
• El factor tiempo.
• Los conocimientos previos de los estudiantes.
• La modalidad de trabajo que se emplee (ya sea individual, en pares o
grupal).
• El proceso de evaluación (ya sea diagnóstico, formativo o sumativo).
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Tipos de estrategias didácticas, según
Díaz y Hernández
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Detalle de los tipos de estrategias
didácticas
• Estrategias preinstruccionales. Preparan y alertan en relación a qué y cómo
aprender, incidiendo en la activación o generación de conocimientos previos.
Son útiles para que el estudiante contextualice su aprendizaje y genere
expectativas pertinentes.
• Estrategias coinstruccionales. Apoyan los contenidos curriculares durante el
proceso de enseñanza y aprendizaje, fomentando la mejora de la atención y
detección de la información principal. Su objetivo es que el estudiante
organice, relacione e interrelacione los contenidos e ideas más relevantes
para el logro del aprendizaje.
• Estrategias postinstruccionales. Se presentan al término del episodio de
enseñanza, permitiendo una visión sintética, integradora e incluso crítica del
contenido. Sirven para hacer una revisión final de la clase, incluyendo las
ideas principales de los contenidos vistos.
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Estrategias de enseñanza

• Es el conjunto de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza

con el fin de promover el aprendizaje de sus estudiantes. Se trata de
orientaciones generales acerca de cómo enseñar un contenido disciplinar
considerando qué queremos que los alumnos comprendan, por qué y para qué.
• Las estrategias de enseñanza que el docente proponga favorecerán algún tipo
particular de comunicación e intercambio tanto intrapersonal como entre los
estudiantes y el profesor, y entre cada estudiante y el grupo.
• Una vez decidida la estrategia y antes de ponerla en acción, es necesario
definir y diseñar el tipo, la cantidad, calidad y la secuencia de actividades que
ofreceremos a los estudiantes.
• Analicemos entonces qué son las actividades y qué consideraciones debemos
tener en cuenta en su creación y en su coordinación (Rebeca Anijovich).
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Características esenciales de las
estrategias docentes
• Las acciones de enseñanza se subordinan al aprendizaje y guían la actividad de los
estudiantes para alcanzar los aprendizajes propuestos.
• Los métodos seleccionados están orientados a propiciar el cuestionamiento, la actitud de
búsqueda, el procesamiento de la información, el reconocimiento de la propia identidad, el
aprender a autorregularse, el desarrollo de un pensamiento crítico y la solución de
problemas.
• El importante valor de la metacognición, pues el estudiante debe ser capaz de tener un
control de su proceso de aprendizaje e identificar sus estrategias, sus métodos para resolver
problemas, así como el conocimiento que necesita para ello.
• La importancia de la comunicación y las interacciones sociales en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, donde se socializa el conocimiento individual, enriqueciéndolo y potenciándolo
en el conocimiento colectivo que surge como producto de la actividad grupal.
• El desarrollo de la actitud positiva hacia el aprendizaje y el respeto por la autonomía del
estudiante.
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Estrategias de aprendizaje

• Son procesos de toma de decisiones, en las que el estudiante elige y

recupera los conocimientos que necesita para cumplimentar una tarea.
• Son procedimientos personales que permiten, el control, la selección y la
ejecución de métodos y técnicas para el procesamiento de la información
y, también planificar, evaluar y regular los procesos cognitivos que
intervienen en dicho proceso.
• Son susceptibles de ser enseñadas por parte del docente, de esta forma el
aprendizaje no es solo la adquisición de conocimientos sino también la
búsqueda de los medios que conducen a la solución de los problemas.
• Llega a constituirse en un aprendizaje estratégico, ya que el estudiante de
forma consciente elige, planifica, coordina y aplica los métodos y los
procedimientos necesarios para conseguir un aprendizaje.
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Estrategias de enseñanza-aprendizaje,
según Pimienta
Finalidad Estrategias
Para indagar sobre los Lluvia de ideas. Preguntas (guía, literales, exploratorias)
conocimientos previos

Que promueven la comprensión
mediante la organización de la
información
Cuadro sinóptico, cuadro comparativo, matriz de clasificación, matriz de
inducción, técnica heurística UVE de Gowin, correlación, analogía.
Diagramas: radial, de árbol, de causa-efecto, de flujo).
Mapas cognitivos (mental, conceptual, semántico, tipo sol, de telaraña,
de aspectos comunes, de ciclos, se secuencia, de cajas, de calamar, de
algoritmo.
Otras estrategias: resumen, síntesis, ensayo.

Grupales Debate, simposio, mesa redonda, foro, seminario, taller.

Metodologías activas para Tópico generativo, simulación, proyectos, estudio de caso, aprendizaje
contribuir al desarrollo de basado en problemas, aprendizaje in situ, aprendizaje basado en TIC,
competencias. aprender mediante el servicio, investigación con tutoría, aprendizaje
cooperativo.
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Estrategias didácticas para fomentar el
aprendizaje
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Aprendizaje basado en problemas
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Estudio de casos
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Estudio de casos: cómo aplicarlo en el
aula
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Aprendizaje basado en proyectos
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Aprendizaje basado en proyectos: cómo
aplicarlo en el aula
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Seminario
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Seminario: cómo aplicarlo en el aula
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Los métodos, técnicas y procedimientos

• Los métodos son el camino que se establece para llegar a concretar un objetivo e implican
obrar de una manera ordenada y planificada. Se distingue dos tipos de métodos: de enseñanza
individualizada y de enseñanza socializada.
• Las técnicas son instrumentos que sirven para concretar un momento en la Unidad Didáctica. El
método es operacionalizado a través de las técnicas.
• Los procedimientos son las actividades que desarrollan los métodos. Constituye la manera lógica
de desarrollar el método, apelando a los siguientes principios didácticos:
a) Principio de la Ordenación: Corresponde a la jerarquía de los conocimientos que se están
enseñando, de acuerdo con una disposición y una progresión correctamente calculadas.
b) Principio de la Orientación: Proporciona a los alumnos una guía segura para el aprendizaje.
c) Principio de la Finalidad: Cuando se definen correctamente los objetivos que se quieren
alcanzar.
d) Principio de la Adecuación: Tiene en cuenta el nivel de aquellos a quienes va dirigido.
e) Principio de la Economía: Se refiere a la eficiencia en la utilización de los recursos didácticos.
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Estrategias y métodos
 UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO
Producto académico

En un ensayo breve explica la

importancia del uso de las
estrategias en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
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