Instituto de Formación Docente

“SANTA CLARA”

Profesionalización Docente para

Instructores Laborales
Módulo: Teorías de la Educación y del Aprendizaje
Docente: Lic. Julio Figueredo

TEMA:
CORRIENTES PSICOLOGICAS DE APRENDIZAJE

EXPONENTES:

 CHRISTIAN RODRIGUEZ
 LOURDES DIAZ
 JOSE GONZALEZ
PSICOLOGÍA GENÉTICA
JEAN PIAGET
 PRESENTACIÓN

- Nació en Suiza en el año 1896, desde

niño realizó investigaciones científicas y
ha escrito varios artículos apenas dejada
la infancia.

- En 1918, estudia psicología

experimental, luego de haber logrado su
Doctorado en Ciencias Naturales.
- Trabajó con Binet en París
estandarizando test de razonamiento
aplicado a niños parisienses.
-Su interés fue creciendo, no por los
test sino por los procesos mediante los
cuales los niños llegaban a las
respuestas.
- En 1923 publica su primer libro.
lenguaje
“El y el pensamiento en el
niño”. A los que siguieron
innumerables obras sobre la
psicología infantil.
- Debió construir una nueva psicología a
la que denomino psicología genética,
muestra la génesis estructurada y
secuencial del desarrollo mental.
-Nace así la Epistemología
genética:
estudiando cómo adquiere el
hombre las
- “es necesario que quienes aprenden
nociones lógicas básicas para
experiencias
tengan
construir el con materiales concretos y
que
conocimiento.
ellos mismos formen sus hipótesis y las
verifiquen”
ELEMENTOS DE LA
PSICOLOGÍA GENÉTICA
1)La posición estructuralista,
constructuvista e interaccional.
Asimilación, acomodación y
equilibrio. Construcción de los
esquemas.
2)El objeto es la inteligencia.
Estructuras cognocitivas. Los
estadíos. Construcción de nociones
y operaciones.
3) La investigación, el objetivo y
los
métodos de la Escuela de Ginebra
4) Consideraciones epistemológicas y
la constitución de una epistemología
genética. El valor de la
interdisciplina.
La toma de posición
estructuralista, interactiva y
constructivista
NOCIÓN DE ESTRUCTURA
- Piaget enfatiza el valor de las estructuras
en el desarrollo de la inteligencia,
construcción de “sistemas de
transformaciones” de complejidad
creciente, de la interacción entre el sujeto
y el medio.
UN ESTRUCTURALISMO DIACRÓNICO
- La Escuela de Ginebra subraya el
atravesamiento temporal, considera
que la estructuración mental se
efectúa sobre la base de la génesis y
secuencias cronológicas.
- “la infancia es una útil biológic
fase significativa por ser la a,
adaptación
de una a un medio físicoprogresi
y
social” va
EL CONCEPTO DE EQUILIBRIO
-Es una tendencia equilibrante, de manera
dinámica Que consiste en la búsqueda
.de la adaptación. Esta se logra por el
interjuego de la asimilación y
la
acomodación.
-- Asimilación: es la acción que el
organismo ejerce sobre el medio, lo
explora y transforma según patrones
propios de ese organismo: lo modifica
según su estructura
 Acomodación: a su vez, el medio
ejerce una función sobre el organismo
y se determina cuando el organismo
logra ajustarse a su influencia.

Asimilación: acción del sujeto sobre el medi o

SUJETO MEDIO

acción del medio sobre el sujeto: Acomodación

 Adaptación: la
dinámica
configuración del equilibrio da lugar a
nuevas transformaciones en el
organismo.
ASIMILACIÓN

EQUILIBRIO ADAPTACIÓN

ACOMODACI ÓN
 LOS ESTADÍOS
-El desarrollo intelectual se produce
mediante la construcción de esquemas
cognitivos, dando lugar a formas
predominantes de estructuración
cognoscitiva.
-Cada nuevo estadío siempre
incluye, aunque reformuladas, las
estructuras de las anteriores.
- PRIMER ESTADÍO: SENSORIOMOTOR
(aproxim. hasta los 2 años)
Inteligencia sensoriomotriz: va
adquiriendo el conocimiento del mundo y
de sí mismo por acción directa en las
cosas.
- SEGUNDO ESTADÍO: PREOPERACIONAL:
( 2 a 6 años) surge
el lenguaje, pensamiento
y funciones simbólicas, es una inteligencia
representativa que todavía no puede hacer
operaciones.
TERCER ESTADÍO:
OPERACIONES CONCRETAS (7 a 11 años)
las operaciones se relacionan con la
realidad en sí, refieren a objetos
concretos, que pueden manipularse y
ser “sometidos a acciones reales”
CUARTO ESTADÍO:
OPERACIONES FORMALES (desde 12 a. )
Realiza operaciones abstractas, sin
necesidad de ser experimentadas.