UNIVERSIDAD DE ORIENTE

VICERECTORADO ACADEMICO
CENTRO DE TECNOLOGIA EDUCATIVA
CURSO DE FORMACION Y ACTUALIZACION DOCENTE
COHORTE 148

PENSAMIENTO CRITICO Y APRENDIZAJE CONTINUO

Asesora: Lcda. Ysabel Montenegro Dra. GIPSI MARTINEZ R.

PENSAMIENTO CRITICO
Definición:
Ennis y Lipmman (1985, p. 45) lo define como ‘un tipo de pensamiento reflexivo y racional que está
centrado en la decisión sobre lo que creer o lo que hacer’.
Kuhn (1991), incluyo las habilidades de argumentación . Según esta autora, entrarían dentro de
este tipo de habilidades: • La capacidad de proponer opiniones alternativas a la propia y saber qué
evidencia las avala • La capacidad de ofrecer evidencias que, al mismo tiempo, apoyen la propia
opinión y rebata las alternativas. • La capacidad de sopesar las evidencias a favor y en contra de
cada postura.
Pithers y Soden (2000, p. 239) incluyen la capacidad de identificar un problema y sus implicaciones,
la capacidad de analizar y descomponer el problema, la habilidad para comprender y ser capaz de
hacer uso de inferencias, de la lógica deductiva e inductiva y, en fin, la capacidad para juzgar la
validez y fiabilidad de las fuentes de información y de las asunciones que rodean el problema.
Pensamiento Critico
. Desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de la educación
superior:
 La universidad debe ser líder en sus actuaciones formativas.
 Los procesos formativos deben ser coherentes y ajustados a las necesidades reales del
sistema educacional al cual responden.
 Principal dificultad : se muestran mecanicistas y repetidores de lo que leen en los libros de
texto o de la información que les ofrece el docente.
Pensador crítico cuando es capaz de desarrollar los procesos lógicos del pensamiento como el
análisis, la síntesis, la abstracción y la generalización, entre otros y de estar en constante
cuestionamiento y crítica de la realidad y el contexto en que se desenvuelve.
Pensamiento Critico
En síntesis, podría decirse que lo característico del pensamiento crítico es que se trata de
un pensamiento orientado a la comprensión y resolución de problemas, a la evaluación de
alternativas y a la toma de decisiones.. 
En la educación superior, el pensamiento crítico es uno de los elementos claves en la
consecución de una sociedad sostenible.
La universidad da la oportunidad de confrontar valores, prácticas, pedagogías, programas de
aprendizaje, etc. con la comunidad y que dicho aprendizaje se vea reflejado en la vida
profesional del estudiante de forma sostenible (Wals & Jickling 2002).
El pensamiento crítico puede llegar a una actuación y a un compromiso propio y social. Por eso
su importancia, no sólo en la educación, sino en el mundo profesional.
  Estrategias para desarrollar el pensamiento crítico
Seleccionar previamente el contenido mediante el cual se va a desarrollar el pensamiento crítico.
Identificar las competencias a lograr .
Formular preguntas que conlleven a un análisis, por ejemplo: ¿qué pasaría si…? ¿por qué ocurre…? ¿qué harías tú en esa
situación? ¿qué solución propones?
Activar la intervención de todos los alumnos utilizando alguna técnica participativa.
Propiciar el trabajo colaborativo.
Promover la «revisión por pares» de trabajos escritos, de manera que puedan recibir retroalimentación no solo del profesor
sino de los compañeros, y así aprovechar los beneficios de la escritura y lectura activas.
Utilizar la técnica del aula invertida donde los trabajos de búsqueda, la solución de guías de estudio se realizan en casa,
utilizando el espacio del aula para investigar, profundizar, practicar, resolver dudas y debatir sobre el tema tratado.
Formular problemas que estimulen la creatividad de los estudiantes.
Hacer que los alumnos descubran sus propias creencias falsas, ideas equivocadas, prejuicios, ilusiones y mitos.

 
Aprendizaje Continuo
El aprendizaje continuo, vendría a ser no solo la adquisición de conocimientos, que son
fundamentales, sino el desarrollo de las múltiples potencialidades del ser humano bien sea en
comunicación, siendo interactivo, colaborativo, creativo, innovador y de igual forma con una
gran actitud e imaginación.
Al emerger nuevas tecnologías y nuevas herramientas para encontrar la información el
docente no queda relegado por estas, sino por el contrario, logra un papel fundamental dentro
del proceso de enseñanza como lo es, ser el filtro entre tanta información, una veraz otra no
tanto, redefiniendo el lugar del docente.
 Aprendizaje Continuo. Estrategias
Pedagogías emergentes y el aprendizaje continuo:
Las pedagogías emergentes son un gran aliado para elevar los estándares no solo académicos e
investigativos sino de interrelación con todos los involucrados en el proceso de aprendizaje.

Metodologías activas para el aprendizaje y el aprendizaje continuo.

Algunas metodologías como Aula Invertida, Desing Hinking, ABP entre otras, son
alternativas de aprendizaje que ponen al estudiante en posición de busqueda de información
pertinente para el logro de los objetivos.
Aprendizaje Continuo . Estrategias.
Evaluación de los aprendizajes y el aprendizaje continuo.
Es importante evaluar el potencial de los estudiantes pero con miras de lo que éste a alcanzado y
no de lo que acaba de hacer

Ética, educación y tecnología y el aprendizaje continuo.

gGracias

Gracias