República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

Universidad Bolivariana de Venezuela
Maestría en Educación.

LA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA Y SUS ENIGMAS DE FORMACIÓN:

HACIA UNA PEDAGOGÍA SENSIBLE QUE CONTRIBUYA A LA
FORMACIÓN DEL ENFERMERO INTEGRAL COMUNITARIO DESDE
UNA PERSPECTIVA HUMANÍSTICA.

Autora: Lic. Hildelgardis Avila

Tutora: Dra. Nelly Angulo.

Porlamar, mayo de 2023

 18
De pre 70 pe
cre
t Bla side riod
pú o de nco nci o
al
blic ins
a, t Gu
gra rucci zm
ob tuit ón án
liga a y
tor
ia

En
se ñ
an
za
na
tur posi indu
ale tiv ctiv
za ista o-
ba
nca de
ria

Lid 19
e ró
la Fig 48 E
r en ue l m
o roa ae
str
de vac
la ión oP
LO rie
E to
P
Na royec
cio
n to
de al mde E
le
jer ejor duca
cic am ció
io n
CAPÍTULO I: SITUACION CONTEXTUAL

do iento
cen
te

Filo
sof
ía
ed
u
«H cativ
De uma a co
mo nis n
c rá mo
tic
o»
 «L
a ed 19
col un ucac
tal ecti fen ión Pri 68 E
, v ó e e to l m
las está o, y, men s Fig aes
po ue tro
r e norm regid comoo
lg r oa
rup as fij o por
o s ada
oci s
al»

19
Pre 99 P
na Ch side eriod
cio Cen
na
l i so a soc ávez ncial o
l f den niv cul io-h Con Hug
sis debi ortal tifica el
tem lid eza n cri tural istór cepc o
a ade s sta ico ión
-
ve educ s de y lizó se
ne
zol ativo l
an
Cre o.
Ro an la
S bin s m
la ucre son, ision
de
ud para Rivas es
se a soc sald y
ten ial a
ía qu r
sob on c e
er a e l
no

Fu
e 14
CAPÍTULO I: SITUACION CONTEXTUAL

pro
na mu 20 de A
l 09 go
Pre cion por gada sto
sid al f la a la
en irm sa LO
te a m E de
Hu da p blea
go or
Ra el
fae
Art l
icu
lo
33
de y 10
la
LO 3
E
 CAPÍTULO I: SITUACION CONTEXTUAL

En este proceso educativo ha La UBV nace el 18 de julio de 2003.

estado presente la con un enfoque curricular
horizontalidad en igualdad y emancipador.
derechos LA UNIVERSIDAD No concibe los saberes fragmentados
BOLIVARIANA Y SUS ENIGMAS por lo que los programas de
formación se sustentan en los
DE FORMACIÓN: HACIA UNA
proyectos.
PEDAGOGÍA DE LA
SENSIBILIDAD QUE FECUNDE
UN NUEVO CAMPO EN LA
FORMACION DEL ENFERMERO

El PNF.EIC. inicia en marzo de 2016 en el

estado Nueva Esparta, con el objetivo de
desarrollar talentos humanos con una visión Misión de formar de manera
integral de salud y de cuidado humano en integral al futuro egresado. La
los diferentes niveles de atención a través praxis docente debe separarse de
del proceso enfermero. la antigua pedagogía vertical
 JUSTIFICACIÓN

Relevancia Teórico

Revelaría una ética más humana como

Se orienta hacia la aplicación de lo enuncia (Maffesoli, 1997: 75) en su
los principios de la pedagogía elogio a la razón sensible
sensible en la formación que
imparten los docentes del
programa nacional de formación
de enfermería integral
comunitaria en la UBV, estado
Nueva Esparta

Institucional

Social
Reflexión crítica permitirá la transformación y
reconstrucción de la esencia docente y como
El estudiante se vincula con la consecuencia una resignificacion de la praxis,
comunidad donde interactúa con concibiendo la pedagogía sensible con seguridad
la población y los consultorios de y empatía en la unión del pensamiento analítico
salud considerándose un proceso y lo reflexivo emocional desde lo ontológico,
innovador con una visión axiológico y epistémico para un aprendizaje
prospectiva que contribuye estético y colectivo, identificando actitudes
positivamente a la solvencia de interpersonales del estudiante como estructura
los problemas de salud que son integral.
identificados a través del proceso
enfermero.
Una vez analizada la situación problematizada surgen las siguientes interrogantes:

¿Conoce el docente de enfermería los fundamentos del paradigma

humanista?

¿Qué tipo de pedagogía desarrolla el docente de enfermería integral

comunitaria?

¿Cómo es la interacción docente-estudiante en la cotidianidad

universitaria?

¿Qué metodología de enseñanza-aprendizaje aplica el docente del

programa nacional de formación de enfermería integral comunitaria?

¿Reconoce el docente de la UBV.NE la importancia de las necesidades

humanas propias y las del enfermero en formación?

¿Puede un docente de enfermería UBV.NE a través de la pedagogía sensible

contribuir a una nueva formación del enfermero integral con sentido
humanista?
 Propósito General:

Analizar la importancia de la pedagogía sensible en la formación del

enfermero integral comunitario como modelo académico comprometido
que contribuya al desempeño de la profesión desde una perspectiva
humanista.

Ejes Discursivos:

Identificar el método de enseñanza-aprendizaje que aplican los docentes del programa

nacional de formación de enfermería integral comunitaria.

Describir la relación docente-estudiante que se desarrolla en el programa de

enfermería integral comunitaria.

Analizar los fundamentos teóricos del paradigma humanista y su relación con el método
proceso enfermero que sustenta la pedagogía sensible en el programa de enfermería
integral comunitaria
 CAPITULO II: MARCO TEORICO

Constructos Teóricos

Paradigma humanista siglo XV

El maestro es considerado un individuo más

Psicología humanista

Michel Fourcade citado por Villegas, (1986, p. 11)

Teoría de la motivación
Abraham Maslow, (1943, p.144)
Martínez (2009, p 65),

Pedagogía del amor

Paulo Freire (1921. P. 67)

 CAPITULO II: MARCO TEORICO

Constructos Teóricos

Proceso enfermero

Lidia E Hall definió en (1955, p. 84)

Rosalinda Alfaro-Lefevre (2003, p.4)
Pedagogía Sensible

Maturana (2001, p.13)

Educación

Paulo Freire (1970, p. 110)

Educación sensible

Johann Friedrich Herbart, (2013, p. 3)

 CAPITULO III: SENDERO METODOLÓGICO

• Nueva forma de pensar, de mirar al mundo y de

abordaje innovador sin reduccionismos metódicos
Paradigma – cualitativo
Martínez, (2007)

• Se centra "en los problemas sociales, y en especial en

Método de análisis crítico el papel del discurso en la producción y en la
del discurso( van dijk, reproducción del abuso de poder o de la dominación
2003, p.144)

• Representan lo más fielmente posible cómo siente la

gente, qué sabe, cómo lo conoce y cuáles son sus
Enfoque etnográfico Guba, creencias, percepciones y modos de ver y entender.
(1978)

• Estudio de una situación social para tratar de mejorar

la calidad de la acción en la misma. Su objetivo
Diseño de investigación consiste en proporcionar elementos que sirvan para
acción. (Elliott, 1993) facilitar el juicio práctico en situaciones concretas
credibilidad y fiabilidad
 CAPITULO III: SENDERO METODOLÓGICO

• “Personas con conocimientos especiales, status y

buena capacidad de información”
Informantes claves según
Martínez (1991, p. 56)

• Se centra "en los problemas sociales, y en especial en

Método de análisis crítico el papel del discurso en la producción y en la
del discurso( van dijk, reproducción del abuso de poder o de la dominación
2003, p.144)

• “Aquel en el cual el observador obtiene fácil acceso,

establece una buena relación inmediata con los
Escenario -Taylor y Bogdan, informantes y recoge los datos directamente
(1987, p. 36) relacionados con los intereses investigativos”

• Recursos utilizados para facilitar la recolección y el

análisis de los hechos observados estos son muy
Técnicas de recolección valiosos y varían de acuerdo a los factores a evaluarse
Risquez (1999, p.56)
 CAPITULO III: SENDERO METODOLÓGICO

• “Personas con conocimientos especiales, status y

buena capacidad de información”
Informantes claves según
Martínez (1991, p. 56)

• Se centra "en los problemas sociales, y en especial en

Método de análisis crítico el papel del discurso en la producción y en la
del discurso( van dijk, reproducción del abuso de poder o de la dominación
2003, p.144)

• “Aquel en el cual el observador obtiene fácil acceso,

establece una buena relación inmediata con los
Escenario -Taylor y Bogdan, informantes y recoge los datos directamente
(1987, p. 36) relacionados con los intereses investigativos”

• Recursos utilizados para facilitar la recolección y el

análisis de los hechos observados estos son muy
Técnicas de recolección valiosos y varían de acuerdo a los factores a evaluarse
Risquez (1999, p.56)
Gracias Por Su Atención

“El Cuidar Debe Fundamentarse Un Conjunto

De Valores Humanos Universales Como: La
Amabilidad, El Afecto Y El Amor Por Uno
Mismo Y Los Demás”

Margaret Jean Watson