Aprendizaje basado en problemas y LMS

SPDECE 2008

Paola Allendes, Vanesa Torres,

Viviana Ponce
UNSL
Propósito
Posibilidad de desarrollar el Aprendizaje
Colaborativo (AC) en Sistemas de Gestión de
Aprendizajes (LMS) utilizando Learning Design
(LD) y tomando como eje principal el Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP).

Ilias 3.9.4 Moodle 1.9

Dokeos 1.8.4
Aprendizaje Colaborativo (AC)

“Es el conjunto de métodos de instrucción o

entrenamiento para su uso en grupos, así como
de estrategias para propiciar el desarrollo de
habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo
personal y social)”.
(Jonhson)
Elementos de AC

Responsabilidad individual
Interdependencia positiva
Habilidades de colaboración
Interacción promotora
Proceso de grupo
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

El ABP es una de las estrategias didácticas

óptimas en pos de favorecer el AC.
Tiene sus primeras aplicaciones y desarrollo
en la década de los 60’s y se sustenta
principalmente en la teoría constructivista.
Consiste en que los alumnos trabajen en
equipo, con un tutor que promoverá la
discusión.
Con el ABP se pretende:
La responsabilidad del propio aprendizaje.
Evaluación crítica y adquisición de nuevos
conocimientos.
Involucrar al alumno en un reto con
iniciativa y entusiasmo.
Razonamiento eficaz y creativo.
Estimular el desarrollo del sentido de
colaboración.
Learning Design (LD)

“Los diseños para el aprendizaje son un tipo

concreto de objetos para el aprendizaje en los
cuales se determina una secuencia y definición
de actividades para un propósito educativo
concreto”.
(Sicilia Urbán)
Elementos esenciales
Objetivos pedagógicos que se pretenden
cumplir;
Secuencia de actividades y subactividades;
Recursos a utilizar en cada una de las
(subactividades);
Perfil y rol de los participantes en las
(subactividades).
Metodología – Elección de LMS
Se tomaron como objeto de estudio
plataformas virtuales de código abierto: Ilias
V. 3.9.4, Dokeos V.1.8.4 y Moodle V. 1.9.
Ventajas: gratuitas, sus licencias no expiran,
permiten la reutilización de recursos y la
interoperabilidad entre sistemas y software
heterogéneos.
Metodología – Fases del ABP

1. Establecer Diagnóstico
2. Confeccionar plan
3. Llenar planilla
4. Sesiones de trabajo / Retroalimentación
5. Evaluación de la colaboración
Metodología – LD en ABP
Con el fin de analizar la posibilidad de
trabajar el LD en el ABP se realizaron
diversas pruebas en las plataformas para
evaluar las herramientas informáticas
provistas en cada una de ellas, para el
trabajo en grupos colaborativos.
Metodología – LD en ABP
Fases Ilias Dokeos Moodle
1. Establecer Foro - Chat Documentos, Foro, Chat, Blogs
Diagnóstico Foro

2. Confeccionar Foro – Chat Trabajos, Foro Foro, Chat

Plan
3. Llenar Planilla Actividad, Módulo de Documentos Blogs, Wikis
Aprendizaje, Archivos
4. Sesiones de Actividad, Módulo de Anuncios Blogs, Wikis,
trabajo / Aprendizaje, Foro, Chat
Retroalimentación Archivos, Foro, Chat
5. Evaluación de la Encuesta, Test, Foro Trabajos Foro, Chat, Blogs,
colaboración Wikis
Metodología – LD en ABP
Ilias Dokeos Moodle

Las fases 4 y 5 El tutor El tutor

pueden ser habilita cada habilita
Orden de habilitadas una de las cada una de
realización automáticamente, fases en los las fases en
de las fases una vez tiempos los tiempos
realizadas las estipulados. estipulados.
fases anteriores.
Repositorio
de Carpetas. Trabajos Database
materiales
Propuesta de aplicación
Unidad de Aprendizaje “Mapas Conceptuales”
LD ABP
Niveles Actividades Categorías Criterios
i) Conceptualizaciones teóricas 1 Repositorio de Información
OA1) ¿Qué es un mapa conceptual?
OA2) ¿Cómo construir un mapa conceptual?

ii) ¿Qué sabemos de los mapas conceptuales? 5 Fase 1 “Establecer diagnóstico”

Recursos: los provistos por la plataforma

iii) Organizándonos con la tarea 5 Fase 2 “Confeccionar plan”

Recursos: los provistos por la plataforma

iv) Ejercicios prácticos 2 Fase 3: “Llenar planilla”

Recursos: los provistos por la plataforma
A
v) Realización de mapas colaborativos 3 Fase 4: “Sesiones de trabajo / Retroalimentación”
OA3) a partir de la lectura y análisis del texto
“Ecosistema” realizar con el grupo colaborativo
el esquema y el correspondiente mapa conceptual.

vi) Ejercicios de evaluación 4 Fase 5: “Evaluación de la Colaboración”

OA4) Escribir una síntesis a partir del mapa obtenido de
la lectura del texto “Ecosistema” y comparar con
el texto original.

¿Qué roles cumpliremos para el desarrollo de este tema? 5 Fase 1 “Establecer diagnóstico”
B
Es una propiedad intrínseca de las actividades de LD, que puede ser realizada de forma manual por el Orden de realización entre las fases
tutor.
A modo de ejemplo en Ilias
Conclusiones
La metodología didáctica del ABP, es aplicable en
cualquiera de estos entornos virtuales.
El trabajo colaborativo en grupos es posible, con algunas
diferencias en la creación y administración de los mismos
dentro de cada plataforma.
En cuanto al orden de realización de las fases del ABP: en
Ilias, se pueden efectuar de manera automática las fases 4 y
5, a diferencia de las fases: 1, 2 y 3, mientras que en el
resto de las plataformas la secuenciación debe ser realizada
de forma manual por el tutor o administrador del curso.
         
El repositorio de información es un recurso provisto por
todas las plataformas durante el tiempo de realización del
trabajo en grupo colaborativo.