Taller

para
padres
Programa de Integración Escolar
CONTENIDOS DEL TALLER
01 02
QUÉ ESTAMOS
ENFOQUE RECIBIENDO
Desde dónde miramos la Qué tipo de apoyos entrega el
participación parental en PIE PIE

03 04
COMPROMI COMUNICA
SOS La baseCIÓN
del trabajo a realizar
Cuáles son nuestras
entre familia y colegio
responsabilidades
 01
ENFOQUE
 TEA
Hemos dejado de hablar de autismo y
asperger, para hablar del Trastorno del
Espectro Autista por la diversidad de
perfiles que podemos encontrar que
cumplen con ciertos rasgos asociados a la
flexibilidad, rutinas, sensibilidad,
comunicación y socialización.
Es una condición que acompañará a
nuestros estudiantes a lo largo de su vida.
DEBEMOS MANTENER
PRESENTE QUE:
● No es una enfermedad, y no es algo transitorio
● Nuestras acciones como padres deben ir orientadas a darle
herramientas a nuestros hijos para la vida
● El acompañamiento que se hace es dinámico, y conlleva
avances, retrocesos y dificultades
● Nuestros hijos necesitan que seamos estructurados y
rigurosos con las sugerencias dadas por los profesionales
● Las dificultades de hoy no necesariamente estarán presentes
toda la vida en su totalidad, en la medida en que vayamos
acompañado, monitoreando y apoyando a nuestros hijos
 LA IMPORTANCIA DE
NUESTRO ROL
EL COLEGIO Y PADRES
PROFESIONALES Ningún tipo de apoyo será
completamente efectivo, si no se realiza
EXTERNOS
Nos darán apreciaciones, sugerencias e
un refuerzo desde el hogar; nuestros
hijos dependen de la rutina, claridad y
irán estimulando a nuestros hijos en su comunicación que vayamos trabajando
proceso en el hogar
¿QUÉ SE ESPERA DE
NOSOTROS?SEGURIDA
D
A través de la anticipación

ADAPTACI
ÓN
Rutinas claras
COMUNIC
ACIÓN
Ayudar a enriquecer los relatos sobre el

DESEMPE
espacio escolar

ÑO
Dar la oportunidad de desarrollar la
autonomía
 02
¿QUÉ ESTAMOS
RECIBIENDO?
 1. PROCESO DE
EVALUACIÓN
Autorizació Evaluación
n
Tanto en el caso de nuevos estudiantes,
pesquisas internas, o estudiantes que traigan
por áreas
Para el diagnóstico, al igual que para la elaboración de un
perfil de ingreso se aplican pruebas estandarizadas e
su diagnóstico, se debe autorizar informales por los profesionales que comprenden el equipo

Informes de PLAN DE
resultados
La información recogida de la
evaluación tiene una devuelta
TRABAJO
Los resultados permiten dar pie a
la elaboración de objetivos y un
hacia la familia plan de trabajo y apoyo
preliminar
APOYO ESPECIALIZADO
Ed.
POR ÁREASDiferencial
TRASTORNO Acompañará en la sala de clases, y en
sesiones individuales

DEL
Psicólogo
ESPECTRO Acompaña en sesiones
individuales
AUTISTA
En consideración de las áreas de
dificultad que comprende, se
sugiere el trabajo con los
siguientes especialistas
Fonoaudiólo
go
Acompaña en sesiones
individuales
EFECTIVID
AD DE
ESTOS
PLANES ES
UN
TRABAJO
La disponibilidad y expertís de los
profesionales requiere de rigurosidad de
los padres, asistencia, comunicación
entre otros…

50/50
 03
COMPROMISOS
 Más allá de un
equipo, es la familia
quien estará a lo
largo de la vida con
el estudiante
 Decreto 170
El decreto 170 incluye en su escrito la palabra familia 55 veces en
total, constantemente señalándole como parte importante y activa
en todo el proceso que involucra al estudiante con el Programa de
Integración Escolar, definiendo en sus pasos la presencia de esta
en 10 momentos importantes desde el momento de la firma de la
Autorización para la evaluación
 Anamnésis
Una vez firmada la autorización, la
familia es quien tiene la información
más importante para recabar datos
sobre nuestras sospechas,
especialmente cuando se trata de TEA,
aunque también en los casos de TDA(H)
y dg cognitivos
Diagnóstico
El diagnóstico siempre debe tratarse con
cautela, y entregarse una vez las
sospechas se encuentran confirmadas y/o
listas para entregarse al neurólogo, aquí
es cuando haremos entrega del Informe
a la familia, que precede a cualquier
intervención y establecimiento de
horarios de trabajo
 (En el caso de los estudiantes con mayores
dificultades o un rendimiento por debajo de lo
esperado)

Actualización
Derivación
de los padres En caso de que las dificultades
persistan pese a los apoyos, se encuentra
En las actividades que se solicitan, se contemplada la derivación a redes
incluye el mantener al tanto a las externas que puedan evaluar de manera
familias sobre la evolución del integral y en profundidad estas
estudiante en relación a los apoyos, dificultades y que puedan significar un
esto además de los informes que se apoyo adicional
realizan se da a través de las citaciones
que puedan emanar del PIE como las
que puedan solicitar las familias

Coordinación
Tanto al momento de la
planificación, evaluación y
seguimiento del trabajo a
realizar con el estudiante, se
debe hacer partícipe a la
familia.
Participación
de la familia
El PIE debe considerar espacios de
información y participación a las
familias, incluyendo además de las
citaciones el desarrollo de reuniones y
talleres, por ejemplo
Pasos sugeridos al comienzo
Cuidado con la sobre-información
1 El espectro es amplio, y estamos aquí para conocer a su
hijo, y sus necesidades particulares
Quiénes trabajarán con su hijo y qué
2 harán
Conocer el equipo de trabajo, y las características de su
trabajo, dará la oportunidad de consultar y dirigir de mejor
manera las dudas e inquietudes por área

Compromisos de la familia
3 Es importante que la familìa tenga clara la importancia de su rol activo
en este proceso, la importancia de la asistencia tanto a clases regulares
como a sesiones de apoyo individual, cumplimiento de las actividades y
sugerencias dadas, y de informar de manera activa, elementos que
puedan considerarse relevantes según el contexto y características del
estudiante
Pasos sugeridos al comienzo
Vías de comunicación formales
4 Es importante hacer uso de libreta, correo institucional,
entre otras vías como papinotas que estén establecidas
para la comunicación efectiva.

Momentos de participación
5 Se espera además su presencia en el establecimiento para
reuniones, actividades y talleres a realizar y que son parte
no sólo del acompañamiento al estudiante, sino también de
concientización y psicoeducación para los padres
 04
COMUNICACIÓN
Dinámica familiar
Cómo abordan como familia
las necesidades del estudiante

Profesionales externos
¿Qué trabajo están haciendo los
profesionales externos?, ¿Qué
observaciones han realizado fuera del
contexto escolar?
Evolución
¿Estamos alineados con el colegio?
¿Tenemos las mismas apreciaciones
y/o aprehensiones?
EL A VA N C
DE
NUES T R O S
NIÑ O S , E S
A B A J O
UN TR
E Q U I PO :
E N
AM IL I A -
“This is a quote, words full of wisdom
that someone important said and can
make the reader get inspired.”

—SOMEONE FAMOUS