LA ENSEÑANZA DE

CONCEPTOS GEOGRÁFICOS 13.09.22

 ¿QUÉ ES EL PENSAMIENTO
GEOGRÁFICO?
“la capacidad de considerar las cuestiones sociales desde un punto de vista
geográfico, de manera consciente y comprometida” (Laurín, 2001).

“una manera única de ver el mundo, de entender problemas complejos y

pensar en interconexiones en una variedad de escalas” (Jackson, 2006)

“Es un modo de entender la realidad desde la perspectiva geográfica, es decir,

pensar el espacio, moverse en las diferentes espacialidades (multiescalaridad)
y tener una conciencia sobre esa espacialidad (las acciones personales y
colectivas territorializadas en un espacio que es cambiante y móvil). Requiere
habilidades de construcción de redes conceptuales, de representación
geográfica y de pensamiento crítico – creativo (Ortega y Pagés, 2017)
 ¿CÓMO DESARROLLAR
PENSAMIENTO GEOGRÁFICO
EN EL AULA?
Conceptualizar

Hacer preguntas
geográficas

Problemas
geográficos
 ¿POR QUÉ TRABAJAR CON
CONCEPTOS GEOGRÁFICOS?
 La formación y adquisición de conceptos constituye un proceso
relevante para el desarrollo del pensamiento geográfico (Araya &
Souza, 2018), ya que la Geografía desenvuelve un lenguaje, un
cuerpo conceptual que acaba por constituirse en un lenguaje
geográfico. Ese lenguaje está permeado por conceptos que son
requisitos para el análisis de los fenómenos desde el punto de
vista geográfico (Cavalcanti, 2014).
¿QUÉ ENSEÑAR?
Uno de los problemas fundamentales al momento de enseñar una
disciplina es el de establecer un número acotado de conceptos para
evitar la acumulación de detalles que serán olvidados y no son
significativos (Calaf, 1998)

Conceptos clave
CONCEPTOS CLAVE
1. Se definen como unidades cognitivas de significado que
agrupan en una palabra (por lo general), fenómenos
relacionados entre sí por características individuales.
2. Cumplen la función de relacionar diferentes hechos,
instituciones, actores, espacio y fechas en significados
comprensibles y comunicables.
 5
CONCEP
TOS Espacio
Territori
Geográf Paisaje Región Lugar
GEOGRÁ ico
o
FICOS Porción Punto
CLAVE
> Para profundizar: Ramírez,
Porción de
la
Porción
del espacio
terrestre
específico
de la
superficie con superficie
B. & López, L. (2015) Espacio, Espacio visible del
terrestre, característi terrestre,
paisaje, región, territorio y físico en el territorio,
donde la cas restringido
lugar: la diversidad en el que se es un
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¿Qué conceptos o contenidos debería aprender un niño
o niña sobre Geografía en la escuela?
 Distintas tipologías de conceptos

Calaf (1998) Souto (2011) Hertig (2012)

Espaciales Estructurantes
Dinámicos
Abstractos técnicos Por definición Integradores
Concretos técnicos
Concretos comunes Por observación

Para explicar un contenido geográfico, es preciso saber cómo se construyen y usan los
conceptos en esta materia > explicación conceptual es un proceso constructivo
CLASIFICACIÓN
1: Conceptos espaciales
(localización, distribución,
ROSER CALAF asociación, interacción)

(1998) Conceptos dinámicos (flujo, redes,

difusión, movimiento, migración,
-Organizados en función de su conectividad)
grado de complejidad o Conceptos abstractos técnicos
dificultad en su aprendizaje (densidad, natalidad,
productividad)

Conceptos concretos técnicos

(oleoducto, embalse, central x)

Conceptos concretos comunes

(ríos, montañas, lagos)

Adaptación de Calaf (1998)

CLASIFICACIÓN 2:
XOSÉ SOUTO (2011)
Conceptos por Conceptos por Conceptos
observación definición estructurantes
• Observación • Implican la relación • Suponen una teoría,
empírica (“los puedo de dos o más implican la
ver”) elementos explicación con
otros conceptos,
• Ej.: río, montaña, • Ej.: relieve, clima, datos y hechos
valle; insolación, densidad.
calor. • Ej.: localización,
lugar, interacción,
paisaje, territorio,
región.
CLASIFICACIÓN Localización
• ¿Dónde? ¿Por qué allí? ¿Qué efectos tiene si está ahí? ¿Por
3: qué no en otro lugar?

PHILIPPE Actores, intencionalidades, acciones espaciales

• ¿Quiénes son los actores involucrados? ¿Cuáles son sus

HERTIG (2012) intenciones? ¿Qué acciones espaciales?

Escala
Conceptos integradores > conceptos • ¿En qué escala estoy trabajando? ¿A qué otra(s) escala(s)
que ayudan al estudiante a gestionar la debo pensar también en el contexto de este problema?
multitud de información que maneja, a Representación
dominar su pensamiento, a comprender • ¿Cuáles son mis propias representaciones del tema? ¿Y las de
los demás?
una situación o un problema geográfico
y, en definitiva, a situarse como actor Interacción
geográfico. • ¿Cuáles son las interacciones en el contexto de este tema?
¿Entre qué factores?

Polarización / Jerarquización
• ¿Por qué se concentran ciertas actividades en determinados
lugares? ¿Qué funciones de conducción?

Difusión
• ¿Cómo se propaga un fenómeno? ¿De dónde? ¿Por qué de
ahí? ¿A quién?
EN SÍNTESIS…
 La Geografía es una disciplina que precisa de una conceptualización básica, que
debe adaptarse a la nueva sociedad del conocimiento y estos cambios se reflejan
tanto en la forma como los estudiantes aprenden el espacio geográfico.

 Las distintas conceptualizaciones constituyen una invitación a reflexionar, en torno

a cómo desplegar los contenidos en Geografía, y de qué forma se cimentan y usan
los conceptos.

Para explicar un contenido geográfico, es preciso saber cómo se construyen y usan

los conceptos en esta materia > explicación conceptual es un proceso constructivo.