SOCIOLOGÍA DE LA

EDUCACIÓN

4 SOCIALIZACIÓN Y ESCUELA
 CONTENIDOS
1 Agente de socialización.

2 Autores defensores.

3 La función socializadora de la escuela:

3.1. Concepto de socialización escolar
3.2. Cómo socializa la escuela
3.3. Elementos de la estructura del aula primaria
3.4. La crisis de la escuela (La mala salud de
hierro)
1 Agente de socialización

Hacer posible,
Transmitir la
así, la formación
FUNCIÓN cultura a las
de la identidad
BÁSICA nuevas
en sus
generaciones
individuos.

Prof. José Manuel Alfonso Sánchez

-
* Formar a los individuos.
* Transmitir información.
* Miembros críticos y activos
de la sociedad a la que * Accesible en la red, tanto en
pertenecen. cantidad como calidad.
* Configurar personalidades
eficientes y democráticas.
Prof. José Manuel Alfonso Sánchez
NATURALEZA DE INSTITUCIÓN
LA ESCUELA SOCIALIZADO
RA

SOCIEDAD DE LA
PERSPECTIVA ORIGINAL
INFORMACIÓN
Coloca en segundo plano lo que se
Cuenta con instrumentos
considera como básico: transmitir
más eficaces para acceder
CONTENIDOS/CONOCIMIENTOS
a los conocimientos.

Prof. José Manuel Alfonso Sánchez

 El País Andalucía del 4 de noviembre de 1998

Un grupo de alumnos de una Facultad de

Pedagogía andaluza obtenían una puntuación
de 2,4 sobre diez en un examen de
conocimientos confeccionado con preguntas de
los libros de 7º de EGB (1º de la ESO)

Prof. José Manuel Alfonso Sánchez

 2 Autores defensores

Inmanuel Kant (1724-1804) Auguste Comte (1798-1857)

«Lo más importante que se aprende en la La labor de la escuela en la sociedad

escuela es a estar sentado» = Adquirir industrial (s. XIX) es crear y difundir una
normas sociales y formar la identidad. nueva moral: la del trabajo, el éxito, la
disciplina, el esfuerzo personal, etc.
Prof. José Manuel Alfonso Sánchez
 Uno de los padres de la Sociología, en general, y de la
Soc. de la Educación en particular. A partir de su obra,
la escuela pasa a ser objeto de estudio de la
Sociología.
Definición de educación:
«La educación es la acción ejercida por las
generaciones adultas sobre aquellas que no han
alcanzado todavía el grado de madurez necesario
para la vida social»
Émile DURKHEIM (1858-1917)

Prof. José Manuel Alfonso Sánchez

El concepto nada
tiene que ver con • Es decir, que la educación no
educo, -is, -ere: consiste en sacar de dentro una
extraer, sacar de supuesta esencia universal o una
dentro, crecer, idea de perfección válida para todo
florecer… tiempo y lugar.

Prof. José Manuel Alfonso Sánchez

El concepto tiene
• Actividad de inculcación, de creación y
que ver más con producción del «ser social», desde fuera.
educo, -as, -are: • O sea de las habilidades y actitudes que cada
guiar, conducir, sociedad necesita que incorporen los individuos
para funcionar como sociedad.
llevar, • Según Durkheim, las nuevas generaciones
domesticar… debían hacer suyas las formas de actuar, pensar
y sentir de las generaciones más longevas

Prof. José Manuel Alfonso Sánchez

 EJEMPLOS:

LA IDEA DE NACIÓN
EL LENGUAJE O NUESTRO
IDIOMA

LAS INSTITUCIONES

Todo nos ha sido

LEGADO

Nada tuvimos que ver con su

formación.
Lo hemos recibido de
nuestros padres y, a su vez,
legaremos a nuestros hijos.

Prof. José Manuel Alfonso Sánchez

«Por tanto, la sociedad se encuentra, por así decirlo, a cada nueva generación, en
presencia de una tabla casi rasa sobre la que se ve obligada a edificar partiendo de
cero. Es preciso que por las vías más rápidas, al ser egoísta y asocial que acaba de
nacer, superponga otro capaz de llevar una vida social y moral. En pocas palabras,
ésta es la misión de la educación y pueden ustedes percatarse de toda su grandeza.
No se limita a desarrollar el organismo individual en el sentido señalado por la
naturaleza, a poner de manifiesto fuerzas recónditas que no pedían más que revelarse.
Crea en el hombre un ser nuevo y éste está hecho de todo lo que de mejor hay en
nosotros, de todo cuanto presta valor y dignidad a la vida. Esta virtud creadora es,
por demás, un privilegio especial inherente a la educación humana» (Durkheim,
Educación y Sociología, 107)
Prof. José Manuel Alfonso Sánchez
 SOCIEDAD IDEAL EDUCATIVO
Para Durkheim la
educación debe
satisfacer Atenas La razón
necesidades
sociales. Roma El arte militar

O, dicho de otra Edad Media El espíritu religioso

forma, cada
sociedad se hace Renacimiento La cultura literaria
con el ideal
educativo que
Edad contemporánea/La El estudio del conocimiento
necesita.
modernidad científico
Prof. José Manuel Alfonso Sánchez
3
La función socializadora de la escuela

ESTRUCTURA
S

Explicar cómo el
sistema educativo IDENTIDAD
SOCIEDAD
forma parte de la ES

estructura social
EXPERIENCI
AS

Prof. José Manuel Alfonso Sánchez

 hacen que los
que configuran
individuos
crea las identidades
La sociedad vivan
estructuras que la sociedad
determinadas
necesita
experiencias

Prof. José Manuel Alfonso Sánchez

SOCIEDAD • El subsistema educativo (escuela) forma parte del sistema social (sociedad)

ESTRUCTUR • La escuela ha sido construida (estructura escolar)

AS

• Para hacer vivir a los alumnos una serie de experiencias (experiencias

EXPERIENCI escolares)
AS

• Que configuran sus identidades y organizan sus comportamientos conforme a

IDENTIDAD las normas básicas que rigen las instituciones adultas (económicas, políticas,
ES
culturales, etc.)

Prof. José Manuel Alfonso Sánchez

3.1. Concepto de socialización escolar

SOCIALIZACIÓN
ESCOLAR
Formación de la Implica la función
Adquisición de los valores Aceptación de una
clasificadora-
IDENTIDAD en los básicos de una sociedad ubicación particular en la
seleccionadora (Parsons)
alumnos (buen ciudadano) división social del trabajo
Corriente funcionalista

Prof. José Manuel Alfonso Sánchez

 Todo este proceso
culmina en la enseñanza
secundaria, pero se realiza RENDIMIEN
ya en la primaria y tiene TO
que ver con el

Elemento de la estructura
escolar en torno al cual giran
los aspectos centrales de las
experiencias que los sujetos
viven en la escuela
Prof. José Manuel Alfonso Sánchez
 Organización/
Estructura/Experiencia
escolar Organización/
Estructura/Experiencia
familiar

Prof. José Manuel Alfonso Sánchez

La escuela es la primera institución de carácter formal,
impersonal o burocrático, a la que acceden los individuos. Y
les proporcionará el entrenamiento necesario (adiestramiento)
para desenvolverse en una sociedad que se ha organizado de esa
manera, muy diferente al funcionamiento de la familia.

Prof. José Manuel Alfonso Sánchez

3.2. Cómo socializa la escuela

que les harán

acceder a ciertos
significados
Hace a los culturales
individuos vivir
ciertas
experiencias
La escuela socializa
como está socialmente
estructurada

Prof. José Manuel Alfonso Sánchez

ES DECIR: 1. Nuestra forma de comportarnos y las relaciones que
mantenemos unos con otros, no suceden aleatoriamente, por azar, si no
que están estructuradas. Siguen una pauta.

2. Sin embargo, esa estructura social no es inamovible, sino que sus

«componentes básicos», –seres humanos como usted y como yo– la
reconstruyen a cada momento.

3. La labor de la sociología es investigar la conexión entre lo que la sociedad

hace de nosotros y lo que hacemos de nosotros mismos. Nuestras actividades
estructuran, dan forma, al mundo social que nos rodea y, al mismo tiempo, son
estructuradas por él (Giddens, Sociología, 32)
Prof. José Manuel Alfonso Sánchez
3.3. Elementos de la estructura del aula de primaria
Un Para hacer más fácil transferir la estructura
PROFESOR familiar (relación e identificación con los padres) a la
ÚNICO por estructura escolar (relación con el maestro/a), que
clase representa más directamente a la sociedad.

Al ser en el aula de primaria un solo profesor/a, se

favorece una convivencia más estrecha y una relación
afectiva más intensa. De modo que la situación escolar se
aproxima mucho a la familiar

Prof. José Manuel Alfonso Sánchez

Prof. José Manuel Alfonso Sánchez
Un sistema
de Fundamentalmente el de «buenos» y
ESTATUS «malos» alumnos.
en la clase

Con el fin de producir la diferenciación, o

desigualdad legitimida, del alumnado.

Prof. José Manuel Alfonso Sánchez

 a) UN GRUPO HOMOGÉNEO: igualdad de los
Apoyado en el competidores en cuanto a la edad y a
RENDIMIEN «antecedentes familiares». Así el vecindario
TO. (barrio) o entorno de procedencia de casi toda la
Condiciones: clase suele ser mucho más homogéneo que la
sociedad en su conjunto.
b) Todos hacen LAS MISMAS TAREAS: los
mismos ejercicios, las mismas actividades, los
mismos deberes.
El grado de competitividad en la escuela suele ser
más acusado que la mayoría de las situaciones de
la vida, que demandan del individuo un
determinado rendimiento personal.

Prof. José Manuel Alfonso Sánchez

Prof. José Manuel Alfonso Sánchez
En la escuela (sistema educativo) los
niños aprenden a ser tratados como
seres genéricos, a ser clasificados y
diferenciados
Y con ello, van asumiendo,
integrando, interiorizando, que la
sociedad también necesita
seleccionar, clasificar, diferenciar.

Al final la selección y sus resultados

(desigualdad) aparecerán (se asumirán)
como naturales, necesarios e
inevitables.
Prof. José Manuel Alfonso Sánchez
 Implicacion
es/
exigencias

RENDIMIENT
*Plano desigual. Pues al O
final se valoran mucho más
los contenidos que las (Núcleo de las
normas Boletín de experiencias
notas. escolares)

Actuar/trabajar en el plano* Actuar/trabajar en el plano

cognoscitivo moral (NORMAS)
(CONTENIDOS)

Prof. José Manuel Alfonso Sánchez

 1. La obligatoriedad de hacer cosas adecuadas a las
Al final, las circunstancias de la escuela y que los adultos consideran
EXPERIENCIA
importantes (V. gr. el trabajo, la productividad).
S ESCOLARES
tienen que ver
con el
aprendizaje de 2. La competitividad y el individualismo (estar por encima y
un MODELO por delante de los demás). Las desigualdades que se generan
DE RELACIÓN son un resultado inevitable y necesario.
SOCIAL
caracterizado
por: 3. El reconocimiento y la aceptación de la autoridad (del
adulto o profesor).
Prof. José Manuel Alfonso Sánchez
CONCLUSIÓ 1) Una emancipación de la identificación
N. emotiva/afectiva de la familia.
El proceso de
socialización 2) La asimilación de valores distintos a los que
en la escuela proporciona la familia.
primaria
consiste en: 3) Una diferenciación de los miembros de la clase según
el rendimiento.
4) Una selección y distribución de los recursos humanos
en función de la estructura funcional de la sociedad
adulta.
Prof. José Manuel Alfonso Sánchez
3.4. La crisis de la escuela. La «mala salud de hierro»

Violenci
a en los
Malestar
centros
docente
(acoso
escolar)
Fracaso Maestros
quemad
escolar/
os
fracaso (burnout
social )
Prof. José Manuel Alfonso Sánchez
 • Crisis de la vieja escuela y del modelo del maestro tradicional.
DESPRESTIG • En una sociedad como la actual, donde el cambio es la característica fundamental, no podemos seguir con
IO DE LA el modelo de escuela de la revolución industrial.
INSTITUCIÓ
N ESCOLAR

• Así lo anunciaban dos críticos en los años 70: Illich y Reimer (Más escuela y menos aula, 21-25)
• Parece que un determinado modelo de escuela y de magisterio, si no ha muerto, no puede tardar
¿HA
MUERTO demasiado en hacerlo.
LA • Con todo, y a pesar de todo, sigue siendo una pieza básica en las sociedades contemporáneas.
ESCUELA?

• La escuela no puede continuar con los mismos esquemas, y exige cambios.

CAMBIOS • Sobre todo en la era de internet, en la sociedad de la información y la comunicación.
URGENTES

Prof. José Manuel Alfonso Sánchez

 «Hay que repetirlo: nuestra escuela no funciona. Pide un zarandeo, sin duda una
reforma intelectual profunda, para reorientarla y ponerla en condiciones de honrar sus
promesas de educación y movilidad social. Tenemos que denunciar las aberraciones de cierto
pedagogismo y reforzar los mecanismos que permitan reestructurar la tremenda
desorientación y desorganización (educativa y psicológica) que potencia la sociedad de
hiperconsumo […] Ni el rigorismo a la antigua ni los excesos de las pedagogías
psicologizadas: lo que pide nuestra época es el aristotelismo del justo medio.
Debe andar con pies de plomo quien quiera conciliar la libertad del niño y la autoridad
de quien lo forma. No se trata ni de rechazar el mundo actual ni de volver a los métodos
antiguos. Pero sería interesante recordar que toda cultura supone herencia y transmisión.
Entre el como antes, que querría restablecer las disciplinas clásicas y la autoridad sin
discusión, y el modelo permisivo, que, por querer hacer rey del niño, hipoteca la madurez del
futuro adulto, hay espacio para elaborar una nueva síntesis que tome del sistema antiguo lo
mejor que tenía y que tome asimismo lo mejor que tiene de nuevo». (Gilles Lipovetsky y Jean
Serroy, La cultura-mundo. Respuesta a una sociedad desorientada, pp. 172-173).

Prof. José Manuel Alfonso Sánchez

 CAMBIOS EN LA PRÁCTICA ESCOLAR (Fernández Palomares, 2003, 28)

Elementos de la Modelo
organización escolar tecno-científico Crítica sociológica Prácticas escolares
dominante alternativas

Cultura «de clase» que Saberes diversos que se

Conocimiento escolar Cultura universal busca la «dominación» del producen en el contexto (en
(«ciencia») que libera al individuo (Bourdieu- sentido amplio) y que son
individuo Passeron, Bernstein) necesarios para insertarse
en él (saberes que se
consideran básicos)

Construcción científico- Modo de reproducción y
La institución escolar técnica, autónoma o legitimación de la
independiente y neutra dominación social
capitalista (Bowles-Gintis,
Baudelot-Establet)
Parte de la dinámica
cultural general de la
sociedad e implicada en la
economía, la política y la
vida de la comunidad
(autonomía del centro y
apertura al contexto)

Prof. José Manuel Alfonso Sánchez

 Elementos de la Modelo
organización escolar tecno-científico Crítica sociológica Prácticas escolares
dominante alternativas

La escuela selecciona según

Selección escolar La escuela hace una
selección justa en función
de las capacidades
criterios que están más Cambios en los sistemas o
cerca de las experiencias métodos de trabajo (pleno
sociales y los modos de tiempo, acelerar) y de
vida de ciertos grupos evaluación (nuevos
sociales, que resultan modelos, pluralidad de
privilegiados en esa criterios y procedimientos)
selección, que es injusta Cambio social

Producto de contexto Reconocimiento de la

Ente «abstracto» con concreto en procesos de experiencia social de los
Alumnado «disposiciones» de base socialización en que vive sujetos, y del valor de todos
biológica o «moral» relaciones con «otros» y ellos en una sociedad
con realidades culturales democrática

Prof. José Manuel Alfonso Sánchez

 Elementos de la Modelo
organización escolar tecno-científico Crítica sociológica Prácticas escolares
dominante alternativas

Escuela y vida, escuela y

Experiencias concretas que contexto, importancia de los
Aprendizaje escolar Fenómeno abstracto, sobre tiene la persona total «saberes socialmente
todo «intelectual» útiles».

Asumir el currículo oculto.

Desarrollo personal integral.

Individuo autónomo,
Producto que se quiere liberado de la ignorancia y
conseguir con criterio propio
Inculcación ideológica y Educación intelectual:
domesticación capacidad de análisis,
expresión y crítica;
socialización en valores
democráticos.
Relación pedagógica
intensa.

Prof. José Manuel Alfonso Sánchez

 Elementos de la Modelo
organización escolar tecno-científico Crítica sociológica Prácticas escolares
dominante alternativas

Relaciones de poder y Comunidad escolar.

Sistemas de autoridad Cuestión técnica y dominación Valor de la participación
profesional

«Intelectual transformador»
Profesor «Experto» en un saber y su Agente de socialización (H. Giroux)
transmisión

Prof. José Manuel Alfonso Sánchez

Actividad 8
Visionado y comentario posterior de la película (extracto): La
educación prohibida.
https://www.youtube.com/watch?v=5ECJOXK_vAM

PREGUNTAS:
1. Qué relación has observado entre el contenido del documental y
el tema de la escuela. Redacta un breve resumen que recoja las
ideas principales, la argumentación utilizada y tu propio punto de
vista sobre el tema.

2. Qué sugerencias se pueden proponer para cambiar nuestra

escuela en relación al contenido del documental o a problemas
similares.
Prof. José Manuel Alfonso Sánchez