“PERFIL Y ROL QUE

DESEMPEÑAN LAS
TUTORAS CON LOS
NIÑOS Y NIÑAS CON
NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
PERMANENTES”
ROCÍO BUSTAMANTE
ADRIASOLA
PROFESORA DIFERENCIAL
COORDINADORA PIE
ESCUELA DEPORTIVA
“ALONDRA ROJAS BARRIOS”
¿Qué es un tutor o tutora sombra?

Un tutor o tutora sombra es una figura que ayuda a la integración

socioeducativa de niños y niñas que tienen dificultades para trabajar
por sí mismos debido a su desarrollo psicosocial. No se trata de un
familiar o conocido del menor, sino de profesionales y/o técnicos que
están cualificados para ejercer esta labor, ya que poseen los
conocimientos necesarios para favorecer el desarrollo cognitivo y
social de los pequeños, como por ejemplo Técnico en Educación
Especial.
Entre los niños que pueden necesitar la presencia de un auxiliar de
educación especial se dan casos de 
Trastorno del Espectro Autista (TEA) ,  alteraciones del lenguaje, entre
otros.
 FUNCIONES TUTORAS ESCUELA “ALONDRA
ROJAS BARRIOS”
Funciones orientadas al aprendizaje

1. Apoyo al aprendizaje.
2. Trabajar en todas las asignaturas y/o ámbitos no solo en matemáticas y
lenguaje.
3. Apoyo para el enfoque de la atención.
4. Apoyo para el seguimiento de instrucciones.
5. Desarrollo de acciones específicas programadas con los profesionales que
intervienen con el alumno o la alumna con NEEP asignados.
6. Ocuparse en el aula de recursos y también dentro del aula común apoyando al
alumno o alumna asignado en las actividades planificadas por el/la profesor/a de
asignatura.
7. Revisan e informan al profesor jefe del curso y a los profesionales PIE que
intervienen con el alumno o alumna sobre los progresos y desarrollo de los niños
o niñas.
Funciones orientadas al área social

1. Apoyo para la interacción social tanto dentro como fuera de la sala (recreos,
actividades extra programáticas, salidas pedagógicas, etc.)
2. Apoyan y ayudan al alumno o alumna con NEEP asignado a comprender
situaciones y/o actividades anticipándolos a lo que vendrá.
3. Desarrollan estrategias de manejo del comportamiento.
4. Estimulan y alientan al niño o niña a relacionarse con sus compañeros
 1. Apoyar al alumno
 Este punto es muy importante puesto que el/la tutor/a no tiene como objetivo ser el
canal de comunicación del niño. Por este motivo no debe responder por él, ni
tampoco los demás integrantes del aula deberán dirigirse al/la tutor/a de educación
especial para hablar del alumno, sino que tendrán que tratar de comunicarse
directamente con él. En el caso de que el/la tutor/a vea que el alumno no es capaz
de responder, entonces le ayudará a hacerlo de otra forma, pero siempre será el
menor el que se exprese.
2. Promover su progreso hacia la autonomía
 Al tener el niño un desarrollo cognitivo o social más lento de lo esperado para su
edad es lógico que el/la tutor/a preste más ayuda de lo habitual, pero debe ir
cesando poco a poco para motivar al alumno a que sea capaz de desenvolverse
correctamente y con plena autonomía.
 3.Entender el proceso del alumno
 Es importante que el/la tutor/a entienda en todo momento que el niño o niña tiene sus
propios tiempos. Esto quiere decir que necesita procesar durante más tiempo sus
emociones, pensamientos y todo lo que le rodea. El/La tutor/a debe tener en todo
momento este punto presente para no frustrar al alumno y forzarlo a realizar cosas
que estén fuera de su alcance.
4.Reducir las barreras
 El/La tutor/a tiene que tratar de evitar las barreras que puedan mermar el aprendizaje
del alumno, tanto dentro como fuera de la clase. Esto significa que el niño o niña
deberá integrarse con ayuda del tutor/a de educación especial en otras actividades
que se desarrollan fuera del aula, como excursiones del colegio con sus compañeros,
actividades recreativas o práctica de actividad física.
Cómo lograr una experiencia exitosa desarrollando la labor de Tutor/a
 
 Un/a tutor/a debe identificar las NEE y de desarrollo del estudiante.
 Debe comunicarse con los otros profesionales que trabajan con el alumno o alumna para
aprender los métodos de intervención seguidos. Es importante la coordinación con los
docentes de asignatura y profesionales PIE para asegurarse que todos sigan el mismo plan.
 Tiene que paulatinamente, y en base a las características del niño o niña, fomentar la
autonomía. Debe alentar al alumno o alumna a intentar nuevas tareas sin apoyo para que
no se vuelvan dependientes de las indicaciones y de la ayuda.
 Debe facilitar la relación entre el niño o niña con los profesores o educadoras encargados
de las clases, solicitándole por ejemplo que ponga atención a las indicaciones como
también motivarlo a que participe durante la clase. 
 
Beneficios para el alumno

El estudiante se beneficia, ya que tendrá la oportunidad de seguir la instrucción tradicional de la clase mientras se
beneficia del enriquecimiento educativo que proporciona el/la tutor/a. En consecuencia de esto, el alumno podrá
aprovechar sus fortalezas en lugar de concentrarse en sus debilidades.
Además se mantendrá positivo hacia las tareas presentadas  y también se dará cuenta de sus habilidades y de su
potencial. 
El/La tutor/a estará junto a él para ayudarlo a encontrar vías de comunicación efectivas con los profesores y el resto de
compañeros, deberá favorecer que este consiga paulatinamente, relacionarse de manera autónoma.
También es importante destacar que el/la tutor/a debe integrarse en el aula, estableciendo relaciones con el resto de
personas, tanto estudiantes como profesores.
PANORAMA ALUMNOS Y ALUMNAS CON NEEP EN NUESTRO
ESTABLECIMIENTO
Alumnos y alumnas con NEEP

Alumnos0,8%
y alumnas con NEEP
1

9%
11

22,3%
27

2,5%
3

0,8%
1

TEA TRAST NEUROSENS. MULTIDÉFICIT DIL RETRASO GLOBAL D°