Pedagogías de las

diferencias, mas allá

de toda normalidad y
anormalidad
Si nos basamos en la historia de la educación y sus
instituciones, asumiríamos el riesgo de una gran
confrontación tanto mitológica, filosófica, jurídica como
pedagógica. Entre lo que parece ser lo correcto o lo
habitual contra lo que se desvía o tuerce o de lo que
no es esperado.
Siempre se pregunta, ¿Cómo han sido pensadas estas
personas? Pero en la actualidad la pregunta es, ¿Cómo
pensarlas, recibirlas y educarlas en escenarios normales,
en el sentido de habituales, cotidianos? Ya no alcanza
solamente con tener un conocimiento específico sobre esta
situación.
La historia de la educación es la historia moral de lo
correcto o incorrecto a lo largo de las épocas, los
discursos y las instituciones. Si no fuera así sería
imposible entender los cambios que ha tenido a lo
largo del tiempo (inclusión, diversidad).
La inclusión viene con la finalidad de reelaborar el
concepto de lo que se consideraba “normalidad”, ya
que todos somos iguales y todos somos diferentes.
Es en tiempos de inclusión dónde más se habla de
calidad, de competencias y de evaluación, cómo si la
entrada de lo diferente aparejara también la entrada a
nuevos modos de sospecha y control.

Lo que está al otro lado de la normalidad no es la

anormalidad sino el tiempo.
 Integrantes:
Alvarez Joaquín
Feo Bruna
Moreira Valentina
Silva Marcela
Teske Lucía
2° MPI