DELIBERACION

Y
PARTICIPACIO
N
ALUMNO: Pariachy Solis Pedro
PROFESOR: Fow Artega
Alfredo CICLO: IV
SILABU
S
0
Nociones Generales de
1
Participacion y
Deliberacion
LOGRO: Comprende la relevancia
de la participación y deliberación
Ciudadana..
0
Participacio
2 n
Ciudadana
LOGRO: Comprende la
relevancia de la
participación ciudadana
 Ferias de ciencias

Elecciones escolares
Escolta escolar
0
Deliberacion
3 Ciudadana
LOGRO: Comprende la
relevancia de la
participación ciudadana e
investiga información para
poner en practica el
ejercicio ciudadano.
 1° IDENTIFICAR Y 2° BUSCAR INFORMACION PARA
COMPRENDER EL PROBLEMA COMPRENDER MEJOR EL TEMA

3° FUNDAMENTAR NUESTRA 4° PROPONER SOLUCIONES

OPINION CON INFORMACION DONDE AMBAS PARTES ESTEN
FONFIADA DE ACUERDO
0
La escuela y la formación
4ciudadana democrática
e intercultural
LOGRO: Identifica la
importancia de la escuela en
la formación de la
ciudadanía democrática e
Intercultural.
1) Enseñar a los niños a levantar la mano

2)Darles un turno para cada uno pueda

opinar

3) Pedirles que guarden silencio cuando

alguien esta opinando

4) Elegir un delegado en el salón

5)Pedir las opiniones en decisiones del

salón a los alumnos
0
La Convivencia
5 Democrática

LOGRO: Identificar los

aspectos de la
convivencia democrática
en la escuela
0
La
6 Diversidad
LOGRO: Identificar la
Diversidad sociocultural en
el Peru
0
Enfoque
7 Intercultural
LOGRO: Conoce los
aspectos mas relevantes
del enfoque intercultural.
1. La dramatización a cerca del racismo.
2. Maquetas acerca del tema.
3. Teatro de titeres.
4. Cuentos y videos acerca del tema.
5. Canciones sobre el tema.
0
Convivencia y
8 Resolución
conflicto
del

LOGRO: Identifica
estrategias
para resolver conflictos.
0
GESTIÓN INSTITUCIONAL
9 II
LOGRO: Realizar propuestas para
lograr una mejor gestión institucional
para luego exponerlas en la sesión de
clase.
 Índice

01 ¿Qué Aprendí? 02 ¿Cómo lo Aprendi?

Con las enseñanzas del
A saber como nos podemos profesor, con las explosiones y
enseñar y poner en practicas gracias a las diapositivas y a el
estas enseñanzas a través de la portafolio.
practica.

0 ¿Cómo puedo
3 mejorar?
Poniendo en practica e
informándome mas al respecto
de cada tema.
¿Cómo identificar la
dislexia?
Para identificar un caso de dislexia es
necesario descartar previamente otros
trastornos del neurodesarrollo
(trastorno específico del lenguaje,
discapacidad
intelectual, traumatismos…) o dificultades
socioemocionales que impliquen
una dificultad puntual.
¿Cómo identificar la
dislexia?
• Trastornos del
neurodesarrollo

• Dificultades emocionales

• Trastorno del lenguaje

• Discapacidad intelectual
 0
Rutas 2
de
acceso al
léxico
Para comprender en qué consisten los distintos tipos de dislexia, es
necesario explicar previamente las dos rutas de acceso al léxico:
ruta fonológica o indirecta y ruta visual o directa.
1. Ruta fonológica o
indirecta
Esta forma de leer, que suele ser la más habitual,
se caracteriza por ir aprendiendo los fonemas y
las correspondencias con sus grafemas hasta
formar palabras completas a través de la lectura
silábica.

Por ejemplo, cuando se enseña a un alumno a leer la

palabra mamá diciéndole “la m con la a: ma”,
estamos enseñándole a través de la ruta indirecta.
2. Ruta visual o
directa
La ruta visual consiste en aprender
cada palabra visualmente sin
necesidad de desglosarla en sus
diferentes fonemas ni hacer la
correspondencia grafema-
fonema de manera explícita.
Ejemplo ruta
visual
En lugar de aprender a leer la palabra pelota
desglosando sus fonemas (pe-lo-ta) y estableciendo
la correspondencia grafema-fonema, aprendemos
que la imagen de la palabra pelota coincide con el
fonema pelota. Es decir, en lugar de enseñar cada
sílaba,
señalamos la palabra pelota y decimos pelota. De
esta
forma, se terminará asociando el fonema con la
Pelota
imagen
de la palabra completa (sin tener que leer cada
sílaba)
 0
3
Subtipos
de
dislexia
Fonológica, visual y mixta
1. Dislexia
fonológica
Es el tipo de dislexia más común. Las dificultades derivadas de este tipo de
dislexia tienen que ver con la dificultad para leer a través de la ruta
indirecta. Es decir, tienen dificultades en la lectura silábica y en la
correspondencia grafema-fonema.
Por este motivo, el alumnado con dislexia fonológica tendrá dificultades en la
lectura de palabras desconocidas o pseudopalabras, aunque sí será capaz
de leer palabras que ya conoce, dado que su acceso a la lectura a través de la
ruta visual está intacto.
2. Dislexia ortográfica o
visual
En este caso sí existe la capacidad de leer de manera
silábica aplicando la conversión grafema-fonema por lo que
las dificultades de este grupo son menores. Este es el motivo
por el cual suele llamarse dislexia superficial a este subtipo.

Sin embargo, la ruta visual se encuentra afectada de

manera que se presentan dificultades a la hora de leer
palabras irregulares, arbitrarias o palabras homófonas.
3. Dislexia
mixta
Se trata del tipo de dislexia más
profunda ya que comporta dificultades
en ambos tipos de lectura: la lectura
directa o visual y la lectura indirecta
(grafema-fonema).
Subtipo d dislexia:
s e resumen
Subtipo Características
Las dificultades de este tipo de dislexia
Fonológica
tienen dificultad para leer la lectura silábica
Dificultades a la hora de leer palabras irregulares,
Ortográfic arbitrarias o palabras homófonas
a
Dificultades en ambos tipos de lectura: la lectura
Mixta directa o visual y la lectura indirecta
0
4
Conclusiones
La necesidad
individualizar la
de
enseñanza
Los subtipos de dislexia fonológica y dislexia mixta son los más
damnificados dentro del sistema educativo dado que, por lo
general, la enseñanza tradicional implica lectura silábica y suele
comenzar por el aprendizaje de la correspondencia grafema-
fonema. Es posible, por tanto, que los sujetos con dislexia visual
pasen más desapercibidos lo cual no quiere decir que no tengan
dificultades.
La necesidad
individualizar la
de
enseñanza
En cualquier caso, no todo el alumnado con dislexia se ve
beneficiado de las mismas metodologías e intervenciones (Silva,
2011) por ser un grupo tan heterogéneo. Por este motivo, más allá
de distinguir entre los diferentes subtipos de dislexia, es
necesario
individualizar la enseñanza para cada sujeto con
dislexia independientemente del grupo al que
pertenezca.
 0
5
Fuente
s
Referencias
bibliográficos
● Silva, C (19 de septiembre de 2011). Tipos de dislexia.
Ladislexia.net. Recuperado de
https://www.ladislexia.net/tipos-clasificacion/
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Recursos
alternativos
A continuación, se muestra una variedad de recursos alternativos
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● Siblings spending time together at home

Vectores
● Flat nursery school photocall template
● Hand drawn nursery school landing page template
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(https://fonts.google.com/specimen/Manrope)

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#1aa5c9 #6fb590 #ba792f #efc12d #ffffff

 Storyset
Create your Story with our illustrated concepts. Choose the style you like the most, edit its colors,
pick the background and layers you want to show and bring them to life with the animator panel!
It will boost your presentation. Check out how it works.

Pana Amico Bro Rafiki Cuate

 Use our editable graphic resources...
You can easily resize these resources without losing quality. To change the color, just ungroup the resource and click
on the object you want to change. Then, click on the paint bucket and select the color you want. Group the resource again
when you’re done. You can also look for more infographics on Slidesgo.
 JANUARY FEBRUARY MARCH APRIL MAY JUNE

PHASE 1

Task 1

Task 2

PHASE 2

Task 1

Task 2

JANUARY FEBRUARY MARCH APRIL

PHASE 1

Task 1

Task 2
 ...and our sets of editable icons
You can resize these icons without losing quality.
You can change the stroke and fill color; just select the icon and click on the paint bucket/pen.
In Google Slides, you can also use Flaticon’s extension, allowing you to customize and add even more icons.
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