 APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

SOCIODEPORTIVA PARA LOS COLECTIVOS DE

PERSONAS EN RIESGO DE EXCLUSIÓN SOCIAL

YUSEF LAHSEN
JUAN CARDOSO
BRAHIM CHAIRI
PEDRO PABLO
1.- ESTRATEGIAS REFERIDAS A LA ASUNCIÓN Y A LA UTILIZACIÓN DE
NORMAS Y REGLAS EN GRUPOS CON RIESGO DE EXCLUSIÓN SOCIAL:
CONTRATOS, DEBATES, REFLEXIONES Y JUEGO DE ROLES

• CONTRATOS HAY MUCHOS GRUPOS DENTRO DE ESTE CONCEPTO, PERO

ALGUNOS DE ELLOS SERÍAN: INTERNOS Y EX RECLUSOS, TOXICÓMANOS
Y ALCOHÓLICOS EN PROCESO DE REHABILITACIÓN, MINORÍAS
ÉTNICAS, PERCEPTORES DE LA RENTA MÍNIMA DE INSERCIÓN, VÍCTIMAS
DE VIOLENCIA DOMÉSTICA, JÓVENES DE 18 A 30 AÑOS QUE HAYAN
ESTADO TUTELADOS POR LA ADMINISTRACIÓN, INMIGRANTES AJENOS A
LA UE Y EMIGRANTES RETORNADOS SON GRAVES NECESIDADES
PERSONALES Y FAMILIARES.
• DEBATES ESTA TÉCNICA ES UNA FORMA DE SOLUCIONAR ESTE HÁNDICAP
DANDO OPORTUNIDAD A TODOS LOS PARTICIPANTES DE EXPRESAR SUS
PUNTOS DE VISTA SIEMPRE BASADO EN EL RESPETO LLEGANDO DE FORMA
EQUILIBRADA A RESOLVERLO GRACIAS A LA FIGURA DEL MODERADOR.

• JUEGOS DE ROL EL ROLE PLAYING SE BASA EN SABER ADAPTAR Y METERSE

EN EL PAPEL DE UN PERSONAJE PARA ASÍ CONOCER EL PUNTO DE VISTA DEL
PERSONAJE ¨CONTRARIO¨.

• REFLEXIONES ESTA ÚLTIMA PUEDE SER EL BROCHE FINAL PARA PODER

ERRADICAR LA EXCLUSIÓN SOCIAL. LLEGAR A REFLEXIONAR SOBRE ALGO ES
IMPORTANTE SIEMPRE Y CUANDO HAYAMOS CONOCIDO VARIOS PUNTOS DE
VISTA O VARIAS FORMAS DE VER LAS COSAS, PARA ASÍ SACAR NUESTRAS
PROPIAS CONCLUSIONES.
2.- ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS Y VALORES CULTURALES. DEPORTES AUTÓCTONOS Y DEPORTES UNIVERSALES, IGUALDAD FRENTE A LA NORMA, ÍDOLOS Y MODELOS DE COMPORTAMIENTO SOCIAL

• DEPORTES AUTÓCTONOS SON AQUELLOS PROPIOS DE UNA REGIÓN O PAÍS

EN PARTICULAR QUE FORMAN PARTE DE LA CULTURA Y LAS TRADICIONES.
CON ESTO LO QUE BUSCAMOS ES QUE SE BUSQUE LA INCLUSIÓN SOCIAL
PARA TODO TIPO DE PERSONAS YA SEA PERSONAS QUE HAYAN SUFRIDO
VIOLENCIA DOMÉSTICA, EX – PRESIDIARIOS, ETC. Y PODER ADAPTAR ESTOS
DEPORTES.

• DEPORTES UNIVERSALES A LA ACTIVIDAD FÍSICA, TAL COMO EL FÚTBOL, Y

MENTAL, COMO POR EJEMPLO EL AJEDREZ, PAUTADA CONFORME A REGLAS Y
QUE SE PRACTICA CON FINALIDAD RECREATIVA, PROFESIONAL O COMO MEDIO
DE MEJORAMIENTO DE LA SALUD.
 3-SOCIALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD FÍSICO-DEPORTIVO. METODOLOGÍA PARTICIPATIVA.
ORGANIZACIÓN DE GRUPOS. GESTIÓN DE CONFLICTOS

• EL OBJETIVO HA SIDO PREDECIR EL COMPORTAMIENTO Y EL NIVEL DE ACTIVIDAD FÍSICO-

DEPORTIVA DE LOS ADULTOS, SEGÚN EDAD Y SEXO, A PARTIR DE LAS CONDUCTAS DE SU
ENTORNO FAMILIAR, DE LA ACTITUD DE SUS PROGENITORES, DE SUS AMIGOS Y DE LA
PAREJA ANTE SU PRÁCTICA FÍSICO-DEPORTIVA. SE REALIZÓ UN ESTUDIO TRANSVERSAL
CON 3.373 PERSONAS DE AMBOS SEXOS DE ALMERÍA, GRANADA Y MURCIA CON EDADES
COMPRENDIDA ENTRE LOS 16 Y 96 AÑOS. SE UTILIZÓ UN CUESTIONARIO DENOMINADO
“HÁBITOS FÍSICO- DEPORTIVOS Y ESTILOS DE VIDA”, REALIZÁNDOSE UN ANÁLISIS
DESCRIPTIVO, INFERENCIAL Y UNA REGRESIÓN LOGÍSTICA CON EL PROGRAMA SPSS.

• DESTACAR QUE LA POBLACIÓN ADULTA NO REALIZA EL MÍNIMO DE ACTIVIDAD FÍSICA

RECOMENDADA, INFLUIDOS DE FORMA IMPORTANTE POR LA FAMILIA. LA INFLUENCIA ES
MAYOR DEL PADRE HACIA LOS HIJOS VARONES Y DE LA MADRE HACIA LAS HIJAS, Y LOS
COMPORTAMIENTOS DEL PADRE Y DE LA MADRE, PRE­DICEN LOS COMPORTAMIENTOS DE
LOS HIJO/AS.
 METODOLOGÍA PARTICIPATIVA

• LA METODOLOGÍA PARTICIPATIVA ES UN PROCESO DE TRABAJO QUE CONCIBE A

LOS PARTICIPANTES DE LOS PROCESOS COMO AGENTES ACTIVOS EN LA
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y NO COMO AGENTES PASIVOS,
SIMPLEMENTE RECEPTORES; DE ESTA FORMA PROMUEVE Y PROCURA QUE TODOS
LOS INTEGRANTES DEL GRUPO PARTICIPEN. CUANDO SE UTILIZA ESTA TÉCNICA EN
TRABAJO SOCIAL, LA PERCEPCIÓN, ANÁLISIS Y SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS NO
DEPENDE YA SOLO DEL EXPERTO, DEL CIENTÍFICO SINO QUE SE TIENE EN CUENTA
DE MANERA PRIMORDIAL A LOS BENEFICIARIOS, A LOS USUARIOS O ACTORES
SOCIALES Y SUS EXPECTATIVAS, SUS PERCEPCIONES Y NECESIDADES.
 ORGANIZACIÓN DE GRUPOS

• ES UN COMPONENTE METODOLÓGICO QUE INCLUYE DOS ELEMENTOS ESTRECHAMENTE RELACIONADOS:

• LA INTEGRACIÓN PROFESOR-ALUMNO Y PROFESOR-GRUPO, EN SUS DIFERENTES MANIFESTACIONES
SOCIO-AFECTIVAS, TÉCNICO-COMUNICATIVA, Y DE ORGANIZACIÓN Y CONTROL DE ACTIVIDADES.

• LA DISPOSICIÓN DE LAS CONDICIONES MATERIALES PARA LA PRÁCTICA RESPECTO AL APROVECHAMIENTO

Y OPTIMIZACIÓN DE ASPECTOS TALES COMO ESPACIOS, TIEMPOS, MATERIALES, RECURSOS, ETC.

• SE TRATA DE FACILITAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE MEJORADO LAS CONDICIONES DE

SEGURIDAD, INCREMENTANDO LA PARTICIPACIÓN Y APROVECHANDO LOS RECURSOS EN SENTIDO
AMPLIO; DE OPTIMIZAR EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ESPECÍFICAS COMO DE TRANSPORTE,
COLOCACIÓN O RETIRADA DE MATERIAL, CON EL CONSIGUIENTE BENEFICIO DE TIEMPO ÚTIL; EN
DEFINITIVA, DE MEJORAR LA CALIDAD DE ENSEÑANZA Y DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE.
 GESTIÓN DE CONFLICTOS

• MANTENER LA CALMA PARA EVITAR QUE EL CONFLICTO SE HAGA MÁS GRANDE ES UNA DE LAS
PRINCIPALES TAREAS ASOCIADAS A LA GESTIÓN DE CONFLICTOS. SI SE DETECTAN CONFLICTOS EN EL
ÁMBITO LABORAL O, INCLUSO, CUANDO SE DETECTAN RIESGOS DE QUE SE VAYAN A PRODUCIR, ES
NECESARIO ACTUAR LO ANTES POSIBLE. LOS CONFLICTOS AFECTAN AL AMBIENTE LABORAL Y, TAMBIÉN,
A LA PRODUCTIVIDAD. POR ESO, HAY QUE INTERVENIR CUANTO ANTES.

• LA GESTIÓN DE CONFLICTOS IMPLICA DISPONER DE UN PLAN DE ACTUACIÓN PARA QUE LOS

CONFLICTOS QUE SURJAN EN LAS ORGANIZACIONES TENGAN UNA RESPUESTA DE LA VIDA Y EFECTIVA Y,
ASÍ, PODER EVITAR QUE UNA DISCUSIÓN SIN IMPORTANCIA SE ACABE CONVIRTIENDO EN UN PROBLEMA
MÁS SERIO. A VECES, NO ES POSIBLE CONFIAR EN LAS PARTES INVOLUCRADAS PARA QUE RESUELVAN EL
PROBLEMA POR ELLOS MISMOS. QUE UN TERCERO INTERVENGA COMO MEDIADOR Y AYUDE A
RESOLVER EL CONFLICTO ANTES DE QUE SE HAGA MÁS GRANDE ES EN ESTOS CASOS MUY BUENA IDEA.
4- ACTIVIDADES FÍSICAS ADAPTADAS Y ORIENTADAS HACIA LA
MEJORA DE LA COOPERACIÓN: JUEGOS COOPERATIVOS
• LOS JUEGOS COOPERATIVOS PUEDEN DEFINIRSE COMO AQUELLOS EN QUE LOS JUGADORES DAN Y RECIBEN
AYUDA PARA CONTRIBUIR A ALCANZAR OBJETIVOS COMUNES (GARAIRGORDOBIL, 2002). DE ESTE MODO, LAS
ACTIVIDADES COOPERATIVAS EN GENERAL Y LOS JUEGOS COOPERATIVOS EN PARTICULAR PUEDEN
CONVERTIRSE EN UN IMPORTANTE RECURSO AL PROMOVER UNA EDUCACIÓN FÍSICA EN VALORES; SON VARIOS
LOS AUTORES QUE RESALTAN LAS VENTAJAS DE INCORPORAR ACTIVIDADES Y JUEGOS COOPERATIVOS TANTO
EN LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN FORMAL COMO EN LOS DE OCIO Y TIEMPO LIBRE. EN ESTE SENTIDO, EL
CANADIENSE TERRY ORLICK (1990) PRIMERO, Y OTROS AUTORES DESPUÉS (BROWN, 1992; OMEÑACA Y RUIZ,
1999), CONSIDERAN AL JUEGO COOPERATIVO UNA ACTIVIDAD LIBERADORA YA QUE:

• LIBERA DE LA COMPETICIÓN. EL OBJETIVO ES QUE TODAS LAS PERSONAS PARTICIPEN PARA ALCANZAR UNA
META COMÚN.

• LIBERA DE LA ELIMINACIÓN. SE BUSCA LA PARTICIPACIÓN DE TODOS, LA INCLUSIÓN EN VEZ DE LA EXCLUSIÓN.

• LIBERA PARA CREAR. LAS REGLAS SON FLEXIBLES Y LOS PROPIOS PARTICIPANTES PUEDEN CAMBIARLAS PARA
FAVORECER UNA MAYOR PARTICIPACIÓN O DIVERSIÓN.
• LIBERA LA POSIBILIDAD DE ELEGIR. LOS JUGADORES TIENEN EN SUS MANOS LA DECISIÓN DE
PARTICIPAR, DE CAMBIAR LAS NORMAS, DE REGULAR LOS CONFLICTOS, ETCÉTERA.

• LIBERA DE LA AGRESIÓN. DADO QUE EL RESULTADO SE ALCANZA POR LA UNIÓN DE ESFUERZOS,

DESAPARECEN LOS COMPORTAMIENTOS AGRESIVOS HACIA LOS DEMÁS. EL NORTEAMERICANO
STEVE GRINESKI (1989) ESTUDIÓ LA RELACIÓN ENTRE LOS COMPORTAMIENTOS SOCIALES DE LOS
NIÑOS Y EL TIPO DE JUEGOS QUE PRACTICABAN EN LAS ESCUELAS, Y LLEGÓ A LA CONCLUSIÓN DE
QUE EL JUEGO COOPERATIVO FAVORECÍA SIGNIFICATIVAMENTE LA APARICIÓN DE CONDUCTAS PRO-
SOCIALES EN COMPARACIÓN CON LOS JUEGOS COMPETITIVOS Y LAS ACTIVIDADES INDIVIDUALES.

• EN UN ESTUDIO POSTERIOR, GRINESKI (1996) CONCLUYÓ QUE UN PROGRAMA DE ACTIVIDAD FÍSICA

BASADO EN PROPUESTAS COOPERATIVAS SE MOSTRÓ EFICAZ PARA FAVORECER LA SOCIALIZACIÓN
DE ALUMNOS DE ENTRE OCHO Y 12 AÑOS DE EDAD CON TRASTORNOS EMOCIONALES SEVEROS.
5- ACTIVIDADES FÍSICAS ADAPTADAS HACIA LA ASUNCIÓN
DE ROLES: DEPORTES RECREATIVOS Y ALTERNATIVOS
• EN LOS ÚLTIMOS AÑOS HEMOS VIVIDO EN NUESTRO PAÍS UN DESARROLLO
ESPECTACULAR DEL DEPORTE EN SUS DISTINTAS VERTIENTES. EMPEZÓ SIENDO
UNA IDEA EXCLUSIVA DEL DEPORTE ENTENDIDO COMO DEPORTE DE ALTA
COMPETICIÓN O DEPORTE ESPECTÁCULO PARA DIVERSIFICARSE EN OTRAS
FORMAS: DEPORTE EDUCATIVO, DEPORTE OCIO, DEPORTE RECREATIVO…

• HEMOS PASADO DE LA IDEA DE QUE EL DEPORTE ES ALGO QUE SÓLO PUEDEN

PRACTICAR LOS MÁS DOTADOS FÍSICAMENTE AL DEPORTE COMO UN DERECHO DE
TODOS Y AL CUAL PODEMOS ACCEDER CON SÓLO DESEARLO SIEMPRE Y CUANDO
DISPONGAMOS EN NUESTRO ENTORNO DE LOS MEDIOS FÍSICOS Y MATERIALES
PARA PODER PRACTICARLO. POR ELLO EL EMPEÑO ENCOMIABLE DE LOS PODERES
PÚBLICOS EN DOTAR DE INSTALACIONES Y PROGRAMAS DEPORTIVOS APROPIADOS
TANTO PARA LA ESCUELA COMO PAR EL RESTO DE LA POBLACIÓN.
 6- ACTIVIDADES FÍSICAS ORIENTADAS HACIA LA UTILIZACIÓN DEL
CONSENSO Y RESPETO A LAS NORMAS: ATLETISMO, FÚTBOL,
BALONCESTO, ENTRE OTROS

• DESDE LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN FÍSICA AL IGUAL QUE DESDE EL RESTO DE MATERIAS,

ADEMÁS DE BUSCAR LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y PROPIOS DE CADA UNA DE ELLAS, SE
DEBE CONTRIBUIR A LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL ALUMNADO, BUSCANDO QUE ESTOS SE
CONVIERTAN EN MEJORES PERSONAS Y MEJORES CIUDADANOS LOS CUALES, PODRÁN
CONTRIBUIR EN UN FUTURO EN LA CREACIÓN DE UNA SOCIEDAD MEJOR.

• PARA ESTA FORMACIÓN INTEGRAL DE LA QUE HACEMOS MENCIÓN EXISTEN DIFERENTES

VÍAS, ASPECTOS, MÉTODOS, ELEMENTOS TRANSVERSALES, COMPETENCIAS, QUE SE DEBEN
IR TRABAJANDO DÍA A DÍA, A LO LARGO DE LOS CURSOS. UN ASPECTO CLAVE PARA LA CITADA
FINALIDAD, SON LAS NORMAS, GENERALES O COMO EN ESTE CASO, ESPECÍFICAS DEL
DEPARTAMENTO.
7- ESPACIOS Y MATERIALES. ADAPTACIONES ESPECÍFICAS PARA
COLECTIVOS EN RIESGO DE EXCLUSIÓN SOCIAL

MENORES DE 18 AÑOS:
- SALIDAS LÚDICAS 
- REFUERZO ESCOLAR Y ACTIVIDADES EDUCATIVAS 
- TALLERES 
- CAMPAMENTO DE VERANO 

MAYORES DE 18 AÑOS:
- CHARLAS QUE FOMENTEN UNA VISIÓN INCLUSIVA EN LA SOCIEDAD 
- TALLERES ENFOCADOS EN EL ÁMBITO LABORAL 
- ACTIVIDADES DEPORTIVAS QUE IMPLIQUEN TRABAJO EN EQUIPO 
- EXCURSIONES Y PASEOS
8- ESTRATEGIAS DE USO PARA AUMENTAR LA PARTICIPACIÓN.
CONDICIONES DE SEGURIDAD

• PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS IMPLICADOS A TRAVÉS DE ACTIVIDADES FÍSICAS DE

CARÁCTER ACTIVO Y DINÁMICO. 
• LOS JUEGOS Y ACTIVIDADES EMPLEADOS ESTÁN DISEÑADOS PARA TODAS LAS PERSONAS, ADAPTADAS
A SUS NECESIDADES Y CAPACIDADES PSICOMOTRICES, ES DECIR, SI UN GRUPO DE PERSONAS TIENE
UNA MOVILIDAD REDUCIDA, ELLOS REALIZAN ACTIVIDADES ADAPTADAS A SU CAPACIDAD MOTORA. 
• COMO MEDIO DE INSERCIÓN Y SOCIALIZACIÓN, LOS JUEGOS EN SU MAYORÍA SON COLECTIVOS YA QUE
DA LA OPORTUNIDAD A CONOCER A GENTE NUEVA.
• LOS CAMPAMENTOS SE REALIZAN EN VERANO NO SOLO COMO AYUDA EN TEMAS DE SOCIALIZACIÓN,
SINO QUE TIENE COMO FIN SER UN REFUERZO ESCOLAR, ASÍ LOS NIÑOS SE DIVIERTEN A LA VEZ QUE
SIGUEN CON SU EDUCACIÓN.
9- BENEFICIOS QUE PUEDE REPORTAR LA PRÁCTICA DE
ACTIVIDADES FÍSICAS EN LA INCLUSIÓN SOCIAL DE LOS
COLECTIVOS DE PERSONAS EN RIESGO DE EXCLUSIÓN SOCIAL

A NIVEL INDIVIDUAL:
• AUMENTO DE AUTOESTIMA
• RESPONSABILIZARSE DE SU SALUD
• REFORZAR LA IDENTIDAD PERSONAL 
• AUMENTO DE HABILIDADES SOCIALES 
• FACILITA LA TRANSMISIÓN DE VALORES DEPORTIVOS
• OCUPACIÓN DE TIEMPO LIBRE 

A NIVEL COLECTIVO:
• ES UN MEDIO DE INSERCIÓN Y DE SOCIALIZACIÓN 
• DA LA OPORTUNIDAD DE RELACIONARSE CON GENTE NUEVA 
• PROPICIA LA INTERACCIÓN ENTRE PARTICIPANTES Y EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD 
• PROPORCIONA LA OCASIÓN DE CONSTRUIR EXPERIENCIAS GRUPALES Y REFORZAR LA SOCIABILIDAD 
• CONTRIBUIR A UNA EDUCACIÓN EN VALORES Y BUEN TRATO
FIN