Elementos clave de la Cultura Organizacional

USAER 73
Introducción
Las instituciones educativas se rigen por leyes, acuerdos y/o convenios que se establecen
desde la federación y que son de carácter nacional, pero cada institución tiene una visión y
misión especificas que se ajustan a las necesidades del contexto y su funcionamiento se ajusta
a la forma de liderazgo que ejerce cada director.
Existen elementos que no son reconocidos por los integrantes de la comunidad escolar y
en el transcurso de su función se van haciendo evidentes, lo que ocasiona que no se trabaje con
el mismo fin, aunque cada maestro es libre de utilizar la metodología que más se adapte a sus
necesidades es importante trabajar en un mismo sentido como centro escolar.
Por tanto es importante establecer las condiciones con las que se contará a lo largo del
ciclo escolar y cuál el la meta que se pretende alcanzar y cumplir.
1. Los símbolos culturales

 La forma en la que se comunican los valores en la USAER 73, es reconociendo la

importancia de la inclusión y la equidad de todos los niños y niñas que se encuentran
inscritos en la escuela Primaria Mártires de la Blanquita, principalmente con aquellos que
presentan discapacidad, TEA O TDAH o aptitudes sobresalientes; haciéndolos participes
en todas las actividades tanto académicas, culturales y/o deportivas.
 Dentro de la institución existe estacionamiento exclusivo, rampas con señalización,
señalización con imágenes y textos que permiten ser claros y comprensibles a los alumnos
que no han logrado la consolidación de la lectura y escritura.
2. Los Rituales y Ceremonias

 Durante el ciclo escolar se realizan diversas celebraciones y conmemoraciones de eventos

importantes como lo son:
 16 de septiembre: se realiza una representación del grito de Independencia.
 20 de noviembre: desfile alusivo a la Revolución Mexicana.
 3 de diciembre día Internacional de las Personas con Discapacidad. Rally de discapacidad
en el que los alumnos conocen las diversas discapacidades que existen y qué retos
enfrentan las personas que las presentan.
 Navidad: se come comida típica, se rompen piñatas y se da bolo en un dulcero que cada
maestro elabora a su gusto.
 Día del amor y la amistad: se hace intercambio de cartas y convivio.
 21 de marzo: se presentan poesías alusivas a Benito Juárez García y concurso de escoltas.
 Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo: los alumnos y maestros visten de azul,
se realizan actividades con conferencias y talleres.
 30 de abril día del niño: durante una semana se realizan actividades deportivas y de
recreación, culminando con un convivio.
 10 de mayo: los grupos preparan bailables, poesías, representaciones teatrales que se
presentan en un evento para todas las madres de la escuela.
 Día del maestro en el que cada grupo realiza convivios y por parte de la Secretaría de
Educación se hacen eventos deportivos y sociales.
3. Los Héroes

Mártires de la Blanquita
Aunque el nombre de la escuela tiene que ver con circunstancias que se presentaron en el municipio de Trancoso, la
mayoría de los alumnos e incluso los maestros no las conocen y no son relevantes en el funcionamiento de la
institución, por lo tanto al no reconocer los valores de los mártires no se pueden reproducir en la acción diaria dentro
de la escuela.
4. Las Historias

Nacional Local
 Las Unidades de Servicio de Apoyo a la  La USAER 73, se implementa en
Educación Regular (USAER) se Trancoso en el año de 2005 con el fin de
implantaron en las escuelas del sistema atender a alumnos con discapacidad
básico regular. Este servicio se creó a intelectual y motriz que en ese tiempo se
partir de 1992 como una herramienta del había incrementado en varios centros
gobierno para llevar a cabo el proceso de educativos y requerían apoyos
educación inclusiva. metodológicos y curriculares para la
atención de sus alumnos con necesidades
educativas especiales.
5. El Lenguaje
El lenguaje verbal que existe entre los
integrantes de la USAER, padres y profesores
de aulas regulares es de respeto, atento y
amable en el que los acuerdos se toman de
manera consensuada.
Existe constante comunicación entre los
maestros de apoyo, los maestros regulares y Logos representativos
el equipo de apoyo para brindar atención
constante a los alumnos.
Si llegan a existir deferencias que no se
pueden solucionar interviene el director o el
supervisor.
 6. El Liderazgo

Nacional Local

Maribel Villalpando

-Supervisor
-Presidente de la República -Director
-Secretaria de Educación Leticia Ramírez. -Maestros
 7. Las políticas de la organización y toma de decisiones.

La atención a los alumnos con discapacidad, TDAH, TEA y dificultades severas de aprendizaje
se fundamenta y se rige bajo las siguientes políticas:
 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
 La Convención sobre los Derechos de Personas con Discapacidad.
 Ley General de Educación.
 Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial. En el
que se especifican loas funciones del personal que conforma la USAER, aunque existe un
documento que las específica en cada centro de trabajo laboran de acuerdo a las
instrucciones del director,
El reconocimiento a la función docente se realiza mediante convocatorias en las que se valora la
educación en peublos y comunidades indígenas, migranrtes o jornaleros y la recuperación de
aprendizajes, en estas cada maestro se inscribe de forma voluntaria.
 Dentro de la zona escolar a la que pertenece la USAER se realizan eventos en los que se
reconoce la trayectoria de los maestros que tienen más de 25 años de servicio.
 Los reconocimientos se realizan por parte del director realizando felicitaciones de forma
verbal en el grupo WhatsApp o en reuniones.
 Se deben cumplir con los lineamientos de asistencia, cumplimiento de horario, realizar
tramites correspondientes en caso de incapacidad o gravidez, no existe un código de
vestimenta que se deba seguir .
 El reclutamiento de personal es por medio de la USICAMM que emite las convocatorias y
establece los criterios para en ingreso.
Conclusiones
La USAER se rige por medio de leyes, acuerdos y orientaciones que están establecidos
tanto a nivel nacional como a nivel estatal, pero en el ejercicio de las funciones del personal
que lo conforma tiene variables que no precisamente coinciden con las reglas de actuación y
los maestros ajustan sus actuaciones a las necesidades especificas de su contexto.
El liderazgo en nivel jerárquico comenzando con el Presidente se torna en una situación
de preocupación, desconocimiento y desacuerdo por parte de los profesores en cuanto a
diversos aspectos como la modificación de los planes de estudio que cada presidente trae
consigo y que conlleva al constante cambio en el currículo y la metodología de la enseñanza
en nivel primaria.
Dentro de la USAER existen acuerdos que no se especifican en ningún documento oficial
como son la vestimenta o la forma en que se atiende a padres de familia, alumnos y maestros
de aula regular, pero que dependiendo de la función directiva se establecen y se cumplen.
 Con la implementación de los rituales y ceremonias específicas en fomentar la equidad y
la inclusión de todos los alumnos se logra que la comunidad escolar reconozca las necesidades
educativas de cada uno de los integrantes de la comunidad escolar y se fomenta el respeto. Es
importante especificar las acciones que se realizarán a lo largo del ciclo escolar y plasmarlos
en el Programa Escolar de Mejora Continua, pues de esta manera la comunidad escolar tendrá
conocimiento de su objetivo.
Es verdad que existen dificultades en el establecimiento y reconocimiento los elementos
que conforman la cultura organizacional de la USAER y por ende se puede confundir o desviar
la función de cada uno de los integrantes y pueden no sentirse parte del equipo y no compartir
los mismos valores por ende su trabajo se verá alejado de la realizad.
Si se establecen los valores, se reconocen y se aplican la función de la USAER tendrá el
sentido que se le ha destinado:  apoyar el proceso de inclusión educativa de alumnos y
alumnas que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación, prioritariamente aquellos
con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes en las escuelas de educación regular.