(Completar el encabezado con los datos de la Escuela donde realizaron la práctica

profesional en 2021).

PROYECTO: INTERVENCIONES EOE AÑO 2022

INSTITUCIÓN: Escuela de Educación Secundaria Nº1

DIRECCIÓN: 18 Esquina Favaloro N° 652

TELÉFONO: 42-2169

DIRECTOR: Juan Carlos Poblet

EOE: OE: OS:

INTRODUCCIÓN: (Esta fundamentación no es necesaria cambiarla, pero deberán

tener clara esta normativa para el día del final, podrá ser una pregunta).

Los EOE, que funcionan dentro de las instituciones educativas en todos los
niveles, modalidades y Centros Educativos Complementarios, se ocupan de la
atención, orientación y acompañamiento de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y
adultos con el propósito de contribuir a la inclusión educativa y social a través del
aprendizaje.

El trabajo de los EOE tiene su fundamento en la Ley de Educación Nacional Nº

26.206 (2006); Ley N° 13688 Educación de la Provincia de Buenos Aires (2007); Ley
N° 13298 Promoción y Protección de los Derechos del Niño (2005); pero su
encuadre específico está dado por la Disposición N° 76/08. Rol del Equipo de
Orientación Escolar (2008).

En este sentido los Equipos de Orientación Escolar son responsables de la

atención, orientación y acompañamiento de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y
adultos a efectos de contribuir, conjuntamente con los otros actores institucionales,
a la inclusión educativa y social a través del aprendizaje [1].

Realizarán sus intervenciones en forma interdisciplinaria, interinstitucional e

intersectorial, tendiendo conjuntamente con los demás agentes del Sistema

1 Disposición 76/08 Roles de los Equipos de Orientación Escolar

Educativo Provincial, familias y comunidad, al logro de los objetivos educativos y a la
defensa y promoción de los derechos de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y
adultos [2].

Corresponde a los Equipos de Orientación Escolar realizar intervenciones

individuales, grupales, institucionales y comunitarias tendientes a mejorar las
trayectorias escolares de los alumnos [3].

Es función de los Equipos de Orientación Escolar desde un enfoque integrado,

interdisciplinario y de corresponsabilidad basado en el reconocimiento de la
educación como derecho y bien social, proveer e indicar a los adultos responsables
de los alumnos información y orientación respecto de los servicios disponibles para
el abordaje específico de problemáticas sociales, pedagógicas y/o vinculadas al
campo de la salud física y/o mental, en el marco de la promoción y protección de los
derechos de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos [4].

Participar de la elaboración del Proyecto Educativo (PEI) y en los Acuerdos

Institucionales de Convivencia (AIC) aportando elementos de fundamentación,
criterios socio-pedagógicos, institucionales, comunitarios y saberes vinculados a la
Pedagogía Social, la Psicología Comunitaria y otras Ciencias de la Educación que
colaboren con los fundamentos de la Política Educativa actual [5]

Corresponde a todos los integrantes de los Equipos:

✘ Participar de la elaboración del Proyecto Educativo (PEI) y en los Acuerdos

Institucionales de Convivencia (AIC).

✘ Participar en la generación de oportunidades educativas que posibiliten la

participación de miembros de la comunidad en la terminalidad de sus estudios.

2 Disposición 76/08 Roles de los Equipos de Orientación Escolar

3 Disposición 76/08 Roles de los Equipos de Orientación Escolar
4 Disposición 76/08 Roles de los Equipos de Orientación Escolar
5 Disposición 76/08 Roles de los Equipos de Orientación Escolar
 ✘ Realizar reuniones con padres, familiares o encargados legales de niños,
niñas y adolescentes con el fin de ofrecer orientación.

✘ Proponer, colaborar y participar en proyectos pedagógicos y sociales que

permitan construir lazos con otras instituciones de la comunidad.

✘ Definir las acciones a realizar para la intervención con estudiantes

provenientes de establecimientos educativos pertenecientes a la Modalidad
Educación Especial.

✘ Elaborar estrategias para la integración de alumnos con necesidades

educativas especiales y/o para la permanencia escolar.

✘ Abordar las distintas situaciones desde la promoción y protección de los

derechos de las niñas, niños y adolescentes, teniendo en cuenta los principios de la
interculturalidad, la convivencia democrática, el respeto mutuo ante la diversidad.

✘ Diseñar y conducir proyectos de orientación para la educación y el trabajo,

que generen espacios de participación y circulación de la palabra de los jóvenes.

✘ Ofrecer herramientas conceptuales y operativas para el empoderamiento

de los sujetos escolares que transitan su vida educativa en contextos de alta
conflictividad social.

✘ Articular acciones que tiendan al cuidado de la salud física y psíquica a

través del diseño de proyectos específicos que involucren a adolescentes, jóvenes y
sus familias.

✘ Diseñar proyectos pedagógicos-socioculturales que permitan construir

lazos con otras instituciones de la comunidad.

Corresponde además a los Equipos de Orientación Escolar, a partir del

diagnóstico participativo de la situación socio-educativa-comunitaria, realizar la
planificación anual de sus tareas en un Proyecto Integrado de Intervención en forma
conjunta, respetando las especificidad de cada rol, las características
institucionales, las comunitarias y del Nivel Educativo y Modalidad en el que se
inserta, desprendiendo del mismo, los subproyectos que permitan operacionalizar
los propósitos de la intervención.

METODOLOGÍA DEL DIAGNÓSTICO: (Esta metodología no es necesaria cambiarla,

pero deberán comprenderla para el día del final, podrá ser una pregunta). Cambiar
datos de la escuela.

El diagnóstico participativo de la situación socio-educativa-comunitaria se

fundamentado en:

✘ El aporte diagnóstico y proyectos realizados por el Equipo de Orientación

escolar en el año anterior;

✘ La mirada y el aporte realizado por los docentes, preceptores y el Equipo

directivo;

✘ El trabajo con los estudiantes en el aula y con las familias en diferentes

instancias.

Como dinámica para realizar el diagnóstico, se realizó la presentación del EOE

en las aulas, y por medio de una encuesta virtual se indago sobre el estado de
bienestar de los estudiantes en la escuela y en sus hogares, también aspectos de
convivencia, de educación sexual y pedagógicos sobre el rendimiento en las
materias y sus dudas.

También se están realizando actividades grupales para indagar los intereses y

expectativas de los estudiantes haciendo hincapié en cuatro aspectos
fundamentales:

✘ Social

✘ Pedagógico
 ✘ Vincular

✘ Proyecto de vida

CONTEXTUALIZACIÓN: (La contextualización deben cambiarla y realizarla con los

datos de la escuela en la que estuvieron realizando la Prácticas Profesionales)

La EESN°1 se encuentra en un barrio céntrico (Favaloro, esquina 18)

Fue fundada en 1936 durante la "Década Infame", su creador fue Francisco Salomone,
fue la única escuela que se construyó en la provincia de Buenos Aires.    

-Esta escuela surgió con el objetivo disciplinar, no de enseñar. Tenía una formación
relacionada a los oficios. En un principio, era un colegio de mujeres formadas para ser
maestras reproductoras de modelos.

-El edificio tiene 86 años, es considerado patrimonio histórico por lo tanto no se puede
modificar su fachada, aunque sí arreglar cuestiones menores o necesarias, por
ejemplo, los techos. 

-Se encuentra relacionado con las escuelas primarias N°1 y N°2. Toman todos los
cupos de esas escuelas y luego se abren a la comunidad. Además, la escuela N°2
brinda el espacio como anexo.

Cuenta con una matrícula inicial de 300 estudiantes, entre los diferentes
anexos.

Los estudiantes que concurren a este establecimiento educativo en su gran

mayoría provienen de varios barrios de la ciudad ya que se encuentra en una zona
intermedia de la ciudad.

Está articulado actualmente con:

                   Escuela N°501
                   Programa envión
                   Los cics (Capacitación EDI)
                   Con el área de salud del hospital (Salud mental)
                   Casa de la cultura.
RESULTADO DEL DIAGNÓSTICO: (El resultado del diagnóstico deben cambiarlo y
realizarlo con los datos de la escuela y la comunidad en la cual estuvieron
realizando la Prácticas Profesionales). Si ven que les falta algún dato o es difícil
realizarlo con este formato pueden cambiarlo.

Los jóvenes que concurren a la escuela pertenecen a familias nucleares y

numerosas. Si bien la mayoría conviven con sus progenitores o uno de ellos, además
algunos están bajo el cuidado de otros familiares, como por ejemplo tíos, abuelos o
familias conocidas que son quienes ofician de tutores. El referente familiar que más
mencionan los estudiantes como significativos para ellos son las madres, y son
estas también quienes más se acercan a la escuela cuando se requiere de algún
adulto responsable por algún motivo en particular. Algunas familias participan en la
asociación cooperadora.

En cuanto al aspecto socioeconómico, se observa una cantidad de jefas de

familia que se desempeñan en tareas de cuidado no remuneradas y otras que
refieren estar empleadas, el resto de las familias trabajan en empleos formales
debidamente registrados.

En relación al nivel de instrucción de las familias, en su gran mayoría poseen

la primaria completa; una menor proporción de padres han finalizado el nivel
secundario, en menor medida algunos se encuentran cursando Primaria de Adultos
o Plan Fines, otras realizan cursos de Formación Profesional en las distintas
Escuelas de Formación Profesional de la zona.

Con respecto al área vincular con sus familias, un porcentaje elevado

manifestó que pocas veces encuentran en sus hogares tiempos de reunión familiar,
de compartir charlas, juegos o actividades conjuntas. Esto genera un sentimiento de
tristeza en los jóvenes y manifestaron sentirse ansiosos, disconformes o que no son
escuchados por sus familias. Pero igualmente dicen sentirse queridos y respetados
por los miembros de la familia aunque no siempre se abracen o se demuestran
cariño.
 Desde el aspecto pedagógico debemos mencionar que un porcentaje alto de
los estudiantes de la escuela manifestaron saber leer y escribir con algunas
dificultades y expresan que la escuela les enseño. Sólo algunos presentan
permanencias y el más significativo es el número de estudiantes con materias
previas o pendientes de acreditación. Actualmente es mucha la inasistencia que se
está presentando, se nota el cambio luego de la pandemia. El equipo trabaja para
que la permanencia de los alumnos sea mayor.

En cuanto al aspecto vincular, dentro del ámbito escolar, en general

manifiestan tener buena relación con pares y adultos. Sentirse escuchados por los
docentes. Aunque algunos estudiantes mencionan tener algunas dificultades en el
vínculo con sus compañeros, ser víctimas de bullying o no aguantar a sus pares,
otros hacen referencia al trato de algunos profesores. Expresan como método de
resolución de conflictos, el diálogo con la intervención de algún docente (Profesor,
Director, Preceptor) recurriendo a lo pautado en el Acuerdo de Convivencia
Institucional.

Los/as jóvenes plantean como problemáticas o temas de su interés para

trabajar y debatir en el ámbito escolar:

 Cuidados del cuerpo y los métodos anticonceptivos

 Violencia de género

 Convivencia y Violencia Escolar

 Educación Sexual Integral

 La vida después de la escuela

 Realización de CV y papeles necesarios para la vida en el trabajo. 

 Orientación vocacional  

 Violencia de género
  Charlas con diferentes profesionales de la salud

En cuanto a la proyección de futuro, los estudiantes, sobre todo los de 5to y

6to año, manifiestan su deseo por estudiar una carrera en el ámbito Superior o
Universitario llegar a ser profesionales y desempeñarse laboralmente en una
actividad relacionado con ese tipo de formación, en menor número hacen referencia
a encontrar un trabajo formal e insertarse de la mejor manera en el mercado laboral,
otros mencionan que se ven desempeñando algún oficio, formando una familia y
teniendo hijos.

(El cuadro de intervenciones deben realizarlo con los aportes que ustedes
piensan para intervenir en la Escuela en la que hicieron las Prácticas Profesionales,
por ejemplo el PROPÓSITO y quizás algunas ACCIONES pueden tomarlas de este
cuadro. Será importante su creatividad en Nombre del PROYECTO, TIEMPO,
RESPONSABLES). Importante este cuadro es para ESCUELA SECUNDARIA quienes
estuvieron en otros niveles verán que algunos de estos proyectos no aplican para
esos niveles.
 Proyecto de intervenciones - EMES 216 - Ciclo lectivo 2022

Proyecto Cursos Propósito Acciones Tiempo Responsables

Diagnóstico Inicial 1° a 6° Este proyecto tiene como objetivo:
✘ Realizar un Diagnóstico Participativo de la
✘ Conocer el estado bienestar en la situación socio-educativa-comunitaria a través
escuela y en sus hogares. de Entrevistas con directivos, preceptores,
profesores, maestros inclusores,
✘ Conocer el grupo de estudiantes y acompañantes terpeúticos. Entrevistas
profesores a cargo de las distintas Iniciales para todos los estudiantes que
materias. ingresan al sistema educativo.
✘ Detectar interés y habilidades socio- ✘ Implementación de actividades
cognitivas diagnósticas con los estudiantes en forma
✘ Conocer el estado bienestar en la presencial brindando espacios de escucha en
escuela y en sus hogares. el que los adolescentes se expresan como se Marzo
sienten, en la escuela y en sus hogares, cuáles Abril EOE
✘ Conocer el número de estudiantes por son sus preocupaciones y los temas que les
Mayo
cada año. gustaría tratar en la escuela, reconocimiento
de las emociones propias y de sus
✘ Conocer problemáticas pedagógicas
compañeros , formas de vincularse entre
● Permanencias pares, con los docentes y sus familias.
● Singularidades de los estudiantes
✘ Implementación de un formulario virtual
con Inclusión
para conocer diferentes aspectos de los
● Recursos para facilitar los
estudiantes Se utilizaron los celulares de los
aprendizajes y orientaciones a los
estudiantes para que cada uno responda. Se
docentes
responde en el aula con acompañamiento del
● Conocer las características de la
EOE.
comunidad educativa.
Inclusión Estudiant ✘ Entrevistas con directivos y personal de
es con ✘ Acompañar a los estudiantes con PPI en ambas escuelas involucradas en el
PPI de 1 a su desarrollo personal, favoreciendo su seguimiento y tratamiento de los estudiantes.
6to año Marzo a
proyecto de vida y su trayectoria escolar EOE
Diciembr
con acuerdos entre los Equipos Directivos, ✘ Entrevistas con las familias y profesionales
e
EOE y Maestro de Inclusión de ambas externos involucrados.
Instituciones. ✘Acuerdos inter-institucionales.

Evaluación, 1° a 6° ✘ Entrevistas con estudiantes, docentes y

seguimiento, familias.
orientación en las
problemáticas ✘ Diálogo permanente seguimiento,
detectadas ✘ Realizar intervenciones orientadas a la orientaciones y acuerdos entre el EOE, MAI y
atención y acompañamiento de los Acompañantes Externos
estudiantes con el objetivo de favorecer la Marzo a
Inclusión educativa y social a través de los ✘ Derivación a profesionales pertinentes. Diciembr
aprendizajes. Orientar, además, a los Seguimiento de los tratamientos. Reuniones e
Docentes desde una mirada pedagógica interdisciplinarias.
integral , valorizando el trabajo en Equipo. ✘ Confección de legajos e informes.

✘ Visitas domiciliarias del EOE y/o el EOE de

ambas escuelas
ESI 1° a 6º ✘ El propósito es la prevención y el ✘ Talleres con estudiantes. Los temas a Mayo a Profesores de
abordaje de problemáticas adolescentes abordar surgen del diálogo y necesidades del Noviemb 1° a 6°
Adolescencia - actuales, relacionadas con hábitos estudiantado. Algunos sugeridos: Promoción re EOE
Derechos y saludables, cuidado del cuerpo y el control de la Salud. Derechos. Sexualidad y
responsabilidades de las emociones en el vínculo con el otro. Adolescencia. Discriminación y Diversidad
Además buscará espacios sistemáticos Sexual. Embarazo y Adolescencia. Violencia y
de enseñanza - aprendizaje que maltrato. Perspectiva de Género. Estereotipos
promuevan saberes y habilidades para la de Género. Noviazgo sin violencia. Futuro
toma de decisiones conscientes y críticas vocacional y ocupacional.
en relación al cuidado del propio cuerpo,
las relaciones interpersonales, el ejercicio✘ Talleres con padres temas a abordar: Cómo
de la sexualidad y los derechos. trabaja la ESI la escuela. El rol de las familias
en la ESI. Responsabilidad de las familias en la
✘ Encuentros para Padres, sobre cómo se ESI. Violencia de Género.
trabaja la ESI en la Escuela. El rol de las
familias en la educación sexual integral.
En mi familia hay adolescentes. Cómo
acompañar la escolaridad de mi hijo en
casa.

ESI 1° a 6º ✘ Abordar la sexualidad haciendo

hincapié en las emociones. Reivindicar el
Valorar la lugar que ocupan las emociones y ✘ Talleres con estudiantes. Mayo a Profesores de
afectividad sentimientos en el aprendizaje. Noviemb 1° a 6°
✘ Dinámicas en las aulas re EOE
Reconocer la ✘ Propiciar que no se agraven las
perspectiva de situaciones de vulneración de derechos.
género
ESI 1° a 6° ✘ Concientizar a los estudiantes acerca ✘ Puesta en marcha de los talleres para llevar
Prevención y de la problemática del consumo adelante las actividades a cargo del EOE.
Promoción de la problemático de sustancias.
Salud. Las
Adicciones como ✘ Se buscará reflexionar sobre los Mayo a
Problemática comportamientos de riesgo que puedan Noviemb EOE
Social. llevar al fracaso escolar, comportamientos re
agresivos, problemas de alimentación y el
consumo de drogas asociado a la
delincuencia.

✘ Se buscará fortalecer los valores

trascendentales y cuestionar los
consumistas que tiene la comunidad y la
cultura que la sustenta.

✘ Fomentar el enfoque preventivo en base

al trabajo comunitario y cooperativo.

✘ Incorporar la prevención como una

función propia del proceso educativo.
Proyecto de Vida. 5 ° y 6° ✘ El proceso de orientación es un ✘ Realización de cuestionarios de intereses y Septiem EOE
Orientación para la aprendizaje para crecer en el habilidades bre
Educación y el conocimiento de sí mismo y adquirir Octubre
Trabajo. mayor confianza para elegir una ✘ Entrevistas
alternativa motivadora como compromiso
¿Qué hacemos de una carrera o de ocupación laboral. La ✘ Devolución individual y grupal
cuando búsqueda de información y la toma de
✘ Diálogos para: conocer, analizar y
terminamos la decisión pueden aplicarse a cualquier
escuela? decisión importante que, en el futuro, seleccionar propuestas de formación
tomen los estudiantes. Se orienta a ocupacional. Estudios terciarios y
universitarios.
✘ Proveer y administrar pruebas
individuales y grupales a los estudiantes ✘ Visitas a la exposición de ofertas de
para conocer los intereses y habilidades estudios terciarios y universitarios. Diálogo -
vocacionales y/o ocupacionales. sugerencias sobre el material.
Fortalecer redes de trabajo
interinstitucionales entre el nivel ✘ Articulación con profesores que colaboran
secundario y superior. con la difusión de la propuesta, desde su
materia.
✘ Promover conocimientos de las
diferentes ofertas del nivel educativo de la
educación superior e iniciación en el
campo laboral.
Formación 1° a 6° ✘ Generar espacios de debate y ✘ Conocer y dialogar con los estudiantes sus
Ciudadana y participación activa y resolución de ideas acerca de su proyecto de vida para
Participación problemas de manera colectiva. cuando finalicen la escuela secundaria. Junio a
Juvenil Fomentar la participación ciudadana Intercambiar información y sugerencias en Septiem EOE. Directivos
comprometida con los valores éticos y cuanto interrogante, dudas, temores e bre y Profesores.
democráticos . información que pudieran tener en lo referido
al tema.
● Acompañar las actividades del centro
de estudiantes.
● Trabajo en conjunto con directivos y
profesores de materias afín, charla de
orientación a cargo del Centro de
Extensión Universitaria.
● Proveer el material necesario.
● Acompañar y participar en la
renovación del Centro de Estudiantes.
● Acompañar al CIC (Consejo
Institucional de Convivencia).