Kit de Bienestar Socioemocional

Aplicación de las herramientas de recojo de

información
TEMAS

Tema 01: Presentación del Kit de bienestar socioemocional

Tema 02: Orientaciones para la aplicación de herramientas de recojo de

información de habilidades socioemocionales y factores de riesgo, en el nivel de
inicial.

Tema 03: ¿Cómo se debe llenar la plantilla automatizada de Excel para conocer
los resultados grupales e individuales?

Tema 04: ¿Qué debo considerar a partir de los resultados?

01 Kit de bienestar socioemocional
Lluvia de ideas
¿Qué es el kit de bienestar socioemocional?
 “Kit del bienestar socioemocional”
1.
❏ Conocer el estado y las condiciones
socioemocionales de los
estudiantes a través de la aplicación
de los instrumentos que se habían
elaborado para cada ciclo o edad.
❏ Los resultados que arrojaban estas
herramientas nos permiten
identificar si las HSE de nuestros
estudiantes estaban en inicio, en
proceso o en un nivel satisfactorio.
2.
❏ Poner en marcha una propuesta
formativa que permita priorizar la
implementación de experiencias de
aprendizajes de Tutoría (EDAT) que
potencien el estado de las HSE en el
grupo tutorado.
❏ EDAT vivenciales, atractivas e
innovadoras que incluyen una serie
de metodologías participativas e
interdisciplinarias para el despliegue
de cada una de las HSE y de su
evaluación formativa por parte del
docente.
 ¿Con qué ciclo o niveles podemos trabajar el recurso?

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

Organización de la herramienta de Recojo de Información de Habilidades
Socioemocionales y Factores de Riesgo :

6
 ¿Cuáles son las habilidades socioemocionales priorizadas?

Competencias CNEB vinculadas a los HSE identificadas en las 06 competencias

espacios TOE vinculadas a los espacios TOE

• Construye su identidad 1.Autoconcepto

• Se desenvuelve de manera autónoma a través 2.Autocuidado
de su motricidad 3.Autoestima
•Asume una vida saludable 4.Comportamiento prosocial
•Interactúa a través de sus habilidades 5.Comunicación asertiva
sociomotrices 6.Conciencia emocional
• Convive y participa democráticamente en la 7.Conciencia social
búsqueda del bien común 8.Creatividad
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma 9.Empatía
10.Regulación emocional
11.Resolución de conflictos
12.Toma de decisiones responsables
13.Trabajo en equipo
¿Cuáles son los factores de riesgo priorizados para el nivel?

Se identifican 06 factores de riesgo priorizados

1.Dificultades en el desarrollo cognitivo.
2.Dificultades en el desarrollo emocional.
3.Dificultades en el desarrollo social.
4.Dificultades en el desarrollo físico.
5.Violencia familiar, violencia sexual y
negligencia.
6.Ausentismo escolar.

Lineamientos para la Gestión de la
Convivencia Escolar, la Prevención y la
Atención de la Violencia Contra Niñas,
Niños y Adolescentes
¿Cuál es el marco normativo?
Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU
Decreto Supremo N° 009-2020-MINEDU que aprueba El Currículo Nacional de
se aprueba el Proyecto Educativo Educación Básica (CNEB)
Nacional – PEN al 2036
Disposiciones Complementarias para la
Gestión del Servicio Educativo Durante el
Lineamientos de Lineamientos de Educación Sexual Disposiciones para los comités de gestión Año Escolar 2023 en las Instituciones y
Tutoría y Orientación Educativa para la Integral escolar en las IE públicas de Educación Programas Educativos de EB y Técnico
Educación Básica Básica Productivo en la Región Ayacucho.
Lineamientos de Promoción del Bienestar
Socioemocional de las y los estudiantes
 Marco normativo
CNEB
Programa Curricular de Primaria
Reglamento de la Ley N.° 28044, Ley RM N° 281-2016-MINEDU
RM N° 649-2016-MINEDU
General de Educación, aprobado por D. S.
N.° 011-2012-ED y modificado por D. S. N.° Lineamientos de Tutoría y
007-2021-MINEDU. Orientación Educativa para la
Educación Básica
RVM N.° 212-2020-MINEDU

Lineamientos de Educación Sexual
Integral para la Educación Básica,
aprobados por RVM N.° 169-2021-
MINEDU
Disposiciones para los Comités de
Gestión Escolar en las Instituciones
Educativas Públicas de Educación
Básica, aprobadas por R. M. N.° 189-
2021-MINEDU
Lineamientos para la Gestión de la
Convivencia Escolar, la Prevención y la
Atención de la Violencia contra Niñas, Niños y
Adolescentes, aprobados por D. S. N.° 004-
2018-MINEDU
Protocolos para la atención de la
violencia contra niñas, niños y
adolescentes, aprobados por R. M. N.°
274-2020-MINEDU

Es importante que el equipo directivo, el Comité de Gestión del Bienestar, así como todo el equipo docente, conozca la
normatividad que da marco a la tutoría, para conocer el alcance en el desarrollo integral de las y los estudiantes de la
institución educativa.
 ¿Orientaciones para la aplicación de
herramientas de recojo de información de
02 habilidades socioemocionales y factores
de riesgo?
¿Por qué es importante conocer el estado de las HSE y FR?

Para las y los docentes:

• Conocer en qué estado se halla la HSE del estudiante permite que adapte su práctica pedagógica.
• Permite que la retroalimentación formativa que realice con el estudiante sobre sus procesos de aprendizaje incluya también la
reflexión sobre su dimensión socioafectiva.
• Posibilita el fortalecimiento de la planificación a largo y corto plazo. 
•Facilita el apoyo  en la comunicación y el trabajo colegiado con otros docentes, así como con los  auxiliares de educación o
psicólogos de la IE.
•Informar a las familias acerca de los avances y dificultades en el desarrollo socioafectivo de sus hijos y brindar recomendaciones
para ser implementadas en el hogar en aras de su fortalecimiento y promoción.
• Conocer el estado de las HSE en los estudiantes permite que las maestras y maestros puedan brindar una atención personalizada a
aquel o aquellos estudiantes que presentan alguna dificultad o necesidad particular para desarrollarlas.
Para las y los directores:

• Conocer el estado de desarrollo de las HSE de los estudiantes, posibilita la evaluación institucional en relación a
las acciones implementadas para el desarrollo socioafectivo estudiantil. 
• Permite un apoyo más pertinente y enfocado al Comité de Gestión del Bienestar .
• Gestionar capacitaciones para las y los docentes tutores, de modo  que puedan realizar un acompañamiento
pertinente. 
• Priorizar alianzas estratégicas con instituciones o servicios de la comunidad para su apoyo y/o participación en la
implementación de acciones  en favor del desarrollo socioafectivo.
¿Qué consideraciones se debe tener en cuenta para la aplicación de la herramienta?

Momentos de
la aplicación

Después
Antes

Durante
 Antes de la aplicación
Tres pasos

Paso 3: Difusión de
Paso 1: Taller para Paso 2: Revisión de
información para
docentes Herramienta
familias
Paso 1: Taller para docentes

El Comité de Gestión del Bienestar, en coordinación con el equipo

directivo de la IE y en el caso de los PRONOEI, la Docente
Coordinadora, realizarán un taller dirigido a los docentes y
promotores educativos comunitarios sobre la importancia de la
aplicación de la herramienta y el análisis de la misma.
Al revisar las orientaciones podrán:
i) conocer el sentido del recojo.

ii) preparar materiales o estrategias de sensibilización

iii) organizar el tiempo, espacio y recursos para el taller con docentes
Paso 2: Revisión de la Herramienta

• Revisar las orientaciones para la aplicación

de la herramienta por parte de las y los
docentes

• De esta manera, podrán resolver cualquier

duda que surja en el proceso y optimizar los
resultados para fortalecer el Plan de Trabajo
Anual del aula y el acompañamiento
permanente a las niñas y niños.
Paso 3: Difusión de información para familias

Informar a las madres, padres, apoderadas/os y/o cuidadoras; sobre la

aplicación de la herramienta de recojo de información a las niñas y los
niños para conocer el estado de su desarrollo psicomotriz, cognitivo,
social y emocional, y fortalecerla.

ACTA
Registrar en un acta y que esta sea firmada por las madres, padres de
familia, apoderados o cuidadores y docente tutor.
Tener en cuenta:

Aliados Estratégicos con: Confidencialidad de los resultados

• Confidencialidad de los resultados. (Ley N°

DEMUNA, Defensoría del Pueblo, 29733 “Ley de Protección de Datos
Centro de Emergencia Mujer, Comisaría Personales)
de la Mujer, establecimiento de salud,
etc. • Información sensible sobre las niñas y niños.
 Durante la aplicación
Tipos de reactivos

Preguntas para hacer de Requieren la observación

manera directa a cada del o la docente
niña o niño
Tener en cuenta:
Condición fundamental
Un lugar apropiado para reunirse con la
niña o el niño, sin distractores:
• Presencia de otras personas
• Juguetes
• ruidos externos u otros
Consigna
Antes de empezar con las preguntas, la/el
docente le dirá a la niña o niño:
“¡Hola (nombre de la niña o niño)!
Hoy quiero conversar contigo y conocernos más
y para eso te haré algunas preguntas y te
mostraré algunas.
Tener en cuenta

Preguntas con cartilla de imágenes

Al hacer las preguntas a la niña o el niño

Leer cada pregunta descrita en la

Además de lo recomendado mostrar las
Herramienta, manteniendo el contacto
imágenes a la niña o niño, al mismo tiempo
visual, con buena pronunciación y tono de voz
en que se le realiza la pregunta. De esa
adecuado.
manera, se evitará que la niña o niño se

distraiga con las imágenes antes de tiempo.

 Registro de respuestas

• Se sugiere utilizar primero la herramienta impresa

Anexo A, y luego hacer el vaciado en el Excell

automatizado, Anexo B, por cada una de las niñas o

niños que son evaluados.

• Para completar el Excell, es importante, considerar

que cada pregunta debe ser respondida antes de

pasar a la siguiente
Observación del docente

Condiciones para la observación La aplicación de la Herramienta se

realizará en un periodo de dos a tres
Esta parte supone la observación por parte semanas.
de la docente a la niña o niño durante su
desempeño cotidiano en el aula.
Registro
La o el docente debe registrar de manera
objetiva las conductas observadas en la hoja
de observación de cada niña o niño, a
medida que las vaya detectando, debe
registrarlas sin dejar pasar mucho tiempo.
 Después de la aplicación

Luego de haber llenado la única Hoja de respuestas donde

se registraron los puntajes obtenidos por pregunta por
cada niña o niño, se digitará dichos puntajes en el
documento automatizado de Excel.

El Excel arrojará un resumen de los resultados, por

dimensiones y totales.

Las fórmulas y los procedimientos se encuentran en el

anexo D
 ¿Cómo se debe llenar la plantilla
automatizada de Excel para conocer los
03 resultados grupales e individuales?
Presentación del Excel automatizado
 ¿Qué debo considerar a partir de los
04 resultados?
 Acompañamiento Acompañamiento Acompañamiento a
individual grupal las familias
• Definir acciones a • Definir acciones a • Comunicar
fin de fortalecer trabajar en las oportunamente
las HSE, factores diferentes los resultados de
protectores y actividades del la herramienta de
atender los aula. manera individual
factores de riesgo. o grupal.
• Derivar, si fuera • Fortalecer las
necesario, para competencias
una atención parentales
oportuna.
Gracias