UNIDAD

3
Funciones superiores

Abordaje pedagógico del desarrollo de las

funciones ejecutivas centrales en la primera
infancia

Tema 3
Pensamiento lógico matemático

Msc. Rosa Angela Cadena

 TEMA
3

FUNCIONES EJECUTIVAS Y
PERIFÉRICAS CENTRALES
Subtemas:

o Pensamiento lógico matemático

 CONTENIDOS

Objetivo
• Vincular el pensamiento lógico matemático al
conocimiento que corresponde a la realidad y su ajuste
de manera adecuada a los aspectos cognitivos que se
concreta con el espacio externo.
 INTRODUCCI
• El pensamientoÓN
lógico matemático se vincula al conocimiento que
corresponde a la realidad y se ajusta de manera adecuada a los
aspectos cognitivos que se concreta con el espacio externo. Este tipo
de conocimiento surge de un proceso que permite la resolución y
comprensión del fenómeno de estudio. A través de un conjunto de
funciones cerebrales se genera una serie de representaciones mentales
para solucionar problemas relacionados con el ámbito matemático, es
decir abstracciones que se representan mediante cantidades y
demuestran un resultado para comprender aspectos de la realidad.
Pensamiento lógico
Dentro del pensamiento lógico matemático se establecen tres elementos centrales
basados en el concepto, el juicio y el razonamiento que permiten construir nuevos
saberes a partir de la construcción de elementos centrales para comprender la realidad.
El concepto corresponde a la representación de la realidad mediante la síntesis de la
esencia de los objetos. El juicio permite reconocer la verdad o negación sobre un hecho
específico. El razonamiento permite discernir entre varios elementos obtenidos de la
síntesis de saberes y contribuir a la formación de conocimiento (Morgado, 2005).
Pensamiento lógico matemático

A través los años,

matemática
de sido vista la
manera
ha negativa, ya que, implica
de
la mental
representación
ideas que pueden de
correspondidas elementos
ser
con entorno, pero que no tienen
del
una base material. Además, el
pensamiento lógico-matemático
no suele utilizarse de manera
adecuada, ya que, puede ser
usada en la práctica diaria, no
obstante, el prejuicio existente
crea una barrera que no permite
su adecuada aplicación en las
diferentes instancias.
El pensamiento lógico-matemático surge desde distintas instancias, a partir del
descubrimiento y exploración del entorno (Shuare, 2017). De esta forma, Piaget,
establece que las estructuras cognitivas del niño y niña se desarrollan por etapas, en las
cuales es fundamental establecer actividades que aseguren su desempeño. A
continuación, se presenta las etapas de desarrollo:
Teoría del Desarrollo Cognitivo
Cada una de las etapas representa las destrezas y habilidades a adquirirse mediante una
adecuada estimulación y la aplicación de metodologías vinculadas al desarrollo
cerebral. El período sensoriomotor conlleva cambios en cuanto al nivel intelectual que
van progresando conforme el niño o niña descubre en mayor medida su entorno. El
período preoperacional, implica la representación de los elementos, por ejemplo,
comprender cantidades sin necesidad de mantener objetos materiales.
El pensamiento lógico-matemático

El pensamiento lógico-matemático se
consolida en el período operacional
concreto, donde el estudiante es capaz de
representar la noción de número, mediante
la comprensión de la cantidad y la conexión
del concepto con la realidad. Desde la lógica
se busca corresponder dicho elemento para
facilitar el proceso de aprendizaje. Mientras
mayor sea la exploración de su entorno, el
niño o niña tendrá una mayor facilidad para
potenciar el pensamiento lógico-matemático,
ya que, debe analizar los fenómenos de
manera racional para comprender o dar una
solución específica.
Para consolidar el pensamiento lógico-matemático es necesario la comprensión de
determinados conceptos que componen esta área del conocimiento. De esta manera, se
determina el objeto, el cual se construye mediante la internalización de este dentro de
las estructuras cognitivas. En primera instancia el niño o niña simplemente reconoce el
objeto, en un segundo período es capaz de continuar su trayectoria seguidamente, es
capaz de identificar el objeto si ha tenido un seguimiento, más tarde es posible que
continúe la trayectoria del objeto y por último, examina y comprende la trayectoria de
un objeto aun cuando este se oculta, dada su permanencia (Londoño, 2009).
Formación del pensamiento lógico-
matemático en el niño/a
 Teoría del aprendizaje se basa en un conjunto de
principios que implica el conocimiento y comprensión
de las matemáticas :

El principio dinámico que establece al proceso de adquisición de conocimientos como la representación

continua de conceptos por parte del estudiante mediante la interacción con el medio.

El principio constructivo, que se refiere al desarrollo de actividades que permitan al estudiante

edificar los conocimientos conforme su realidad.

El pensamiento lógico-formal surge del análisis de los conceptos establecidos.

El principio de variabilidad matemática, donde se representa el número bajo un conjunto de

variables que se relacionan entre sí.

El principio de variabilidad perceptiva, existen distintas formas de comprensión del concepto en sí.
 Compresión lógico matemática aparecen seis etapas
centrales, basadas en las tres etapas de Dienes.

1.Juego libre: el individuo experimenta con elementos de su entorno e internaliza conceptos matemáticos.

2.Juego con reglas: el individuo experimenta bajo determinadas instrucciones, por lo que, surge una
limitación.

3. Juego isomorfo: existe una estructura definida para identificar los conceptos.

4.Representación: La abstracción de la realidad debe ser estructurada desde la representación con la realidad
con el fin de mejorar la comprensión.

5.Descripción: Se refiere a las propiedades que existe dentro del concepto matemático y que ha dado paso a su
comprensión.

6.Deducción: Existe una similitud entre algunas propiedades matemáticas, siendo esencial que se genere un
análisis procedimental bajo la representación y abstracción con el fin de obtener una comprensión de este.
Factores que inciden en el desarrollo del
pensamiento lógico.
 En conclusión

Es necesario, implementar actividades que permitandesarrollar el

pensamiento lógico-matemático, especialmente en los primeros años, donde le
cerebro se encuentra en una fase de mayor plasticidad, por lo que, los saberes son
fácilmente adquiridos, pero también podría generar dificultades para la
comprensión a futuro. Es importante, generar pautas y metodologías que se
desarrollen en torno a la formación de abstracción y la asimilación de conceptos
como: número, cantidad, espacio, tiempo, etc. Mediante juegos direccionados al
desarrollo mental en cuanto ésta área, es posible que los niños y niñas puedan
mejorar la adquisición de las habilidades matemáticas desde temprana edad.
Modelo de actividades para niños y
niñas de 3 a 5 años
BIBLIGRAFÍA

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