“Sistema de evaluación de los aprendizajes aplicados

por los docentes en Upoli Recinto Rivas durante el

primer semestre 2021”
MSc. María Edelmira Morales González
 Problema

 ¿Cómo se aplica en Upoli el sistema de evaluación de los aprendizajes

establecido en el reglamento de régimen académico estudiantil (RRAE)?
 ¿Cuál es la coherencia que existe entre el sistema de evaluación establecido
en los referentes macro curriculares institucionales versus sistema de
evaluación aplicado por los docentes en la modalidad presencial y virtual?
 ¿Cómo se evidencia la función social y pedagógica en el sistema de
evaluación de los aprendizajes aplicados a los estudiantes de Upoli?

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 Justificación

Tanto en el Reglamento de Régimen Académico Estudiantil como en los

programas de asignatura se establece que la formación es integral. Sin
embargo, no se tienen evidencias en el cambio de actitud de los
estudiantes y que la formación en valores esté evaluándose en los
salones de clases.

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 Objetivos

Objetivo general

Analizar el sistema de evaluación de los aprendizajes aplicado por los docentes

en Upoli durante el primer semestre 2021”

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 Objetivos
Objetivos específicos

 Describir el sistema de evaluación de los aprendizajes aplicado por los docentes en

Upoli.
 Identificar la coherencia que existe entre el sistema de evaluación establecido en los
referentes macro curriculares institucionales versus sistema de evaluación aplicado por
los docentes en la modalidad presencial y virtual.
 Evidenciar la función social y pedagógica en el sistema de evaluación de los
aprendizajes aplicados a los estudiantes.
 Analizar la pertinencia del sistema de evaluación que aplican los docentes de Upoli para
medir el cumplimiento de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes según los
diseños curriculares de las carreras. 5
 Marco teórico

 Propósito de la evaluación
 Principios de la evaluación del aprendizaje
 Funciones de la evaluación del aprendizaje
 Tipos de evaluación del aprendizaje
 Evaluación Diagnóstica
 Evaluación Formativa
 Evaluación sumativa
• Autoevaluación
• Evaluación mutua
• Coevaluación
• Heteroevaluación

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 Metodología
Se plantea el enfoque de investigación mixto. Con predominio
del enfoque cualitativo, de corte transversal.

Los informantes claves:

665 estudiantes de las 6 carreras del Recinto, 50 docentes horarios y 4
jefes de área de carrera. Los cuales fueron seleccionados en su totalidad
de manera intencional

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 Metodología

• Técnicas de investigación
Las técnicas de investigación utilizadas que nos permitirán
determinar los instrumentos de recolección de información son:
método deductivo: Guía de Observación, lista de cotejo, matriz
de análisis documental

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 Metodología
Plan de análisis de datos
No Técnica de Instrumento de Fuente Tratamiento
investigación investigación
1 Análisis Matriz de análisis Modelo educativo y académico Señalamiento de
documental documental Reglamento de Régimen Académico coincidencias, diferencias y
Estudiantil, Diseños curriculares, contradicciones
programas de clases, sílabos,
diseños instruccionales.

2 Encuesta Guía de Cuestionario Estudiantes Encuesta “en línea” google

drive forms.
3 Encuesta Guía de Cuestionario Docentes Horario Encuesta “en línea” google
drive forms.
4 Observación Guía de Observación Aula de clases SPSS o R
5 Entrevista Guía de entrevista Jefes de área Identificación de patrones,
estructurada indicadores y variables
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 Avances de resultados

 La universidad establece que deben hacer evaluaciones diagnósticas,

formativas y sumativas. Sin embargo, la que predomina es la sumativa.
 No se evidencia con claridad la existencia de indicadores de evaluación
formativa y sumativa en la mayoría de los documentos que contienen los
referentes curriculares.

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 Avances de resultados

 Existe coherencia en lo dispuesto en el reglamento de evaluación y el sílabo

en cuanto a calificación pero es menor entre el perfil de egreso y los
conocimientos, capacidades, valores y actitudes que deben alcanzar los
estudiantes establecidas en los programas de asignaturas y que deben ser
evaluados según el plan diario de clases y las actividades de aprendizaje
contenidas en las estrategias de enseñanza.

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 Avances de resultados

 En cuanto a las evidencias de la función social y pedagógica en la

evaluación de los aprendizajes se establece que es necesario incluir los
indicadores de evaluación sumativa y formativa para cada asignatura que
facilite poder medir los resultados sobre las actitudes y valores de
estudiantes y docentes; y si logran el desarrollo de habilidades y
conocimientos que les permita adaptarse a diversos contextos sociales y
laborales, tanto en la modalidad presencial como virtual.

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 Avances de resultados

 Actualmente se han realizado evaluaciones curriculares y adecuaciones

curriculares o mejoras a los currículos de las carreras que sugieren modificar
o adaptar el reglamento que norma el sistema de evaluación de los
aprendizajes para que incluya los instrumentos de evaluación considerados
en entornos virtuales.

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Gracias!

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