“2019, Año del Caudillo Subsecretaría de Educación Media Superior

del Sur, Emiliano Zapata” Dirección General del Bachillerato

Dirección de Coordinación Académica

BIENVENIDOS
COLEGIADOS ESTATALES
TABASCO
 “2019, Año del Caudillo Subsecretaría de Educación Media Superior
del Sur, Emiliano Zapata” Dirección General del Bachillerato
Dirección de Coordinación Académica

“TELEBACHILLERATO COMUNITARIO”
(TBC)
TALLER: APLICACIÓN DE LOS
PROGRAMAS MODULARES DEL TBC

MATEMÁTICAS Y
CIENCIAS
EXPERIMENTALES
05,06 y 07 DE AGOSTO 2019
VILLAHERMOSA, TABASCO
PROPÓSITO GENERAL DEL TALLER

Al finalizar el taller, las y los

docentes aplican los programas
modulares del TBC, elaborando
secuencias didácticas que permitan al
estudiantado adquirir los
aprendizajes esperados.
5 de Agosto 2019
COMPETENCIAS DOCENTES A DESARROLLAR
 Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de
construcción del conocimiento.
 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que
cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje.
 Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la
conformación y mejoramiento de su comunidad académica.
 Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones
disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de
competencias.
 Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de
los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
 Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera
efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
 Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias,
teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y
utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.

5 de Agosto 2019
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Reconoce las aportaciones del TBC a la educación a partir de
identificar sus características y evolución.
 Comprende los fundamentos que sustentan las diferentes
teorías sobre el aprendizaje a fin de diseñar las mejores
estrategias de enseñanza y de aprendizaje.
 Aplica diferentes estrategias de enseñanza – aprendizaje
utilizadas en el método experiencial para el diseño de
actividades.
 Identifica las características del enfoque modular para
comprender el diseño de los nuevos programas de estudio
modulares del TBC.
 Analiza los elementos que conforman los programas de
estudio modulares a fin de diseñar secuencias didácticas
innovadoras que mejoren la enseñanza y el aprendizaje de las
y los estudiantes del TBC. 5 de Agosto 2019
 CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
Conocimientos Habilidades Actitudes
Características del TBC • Comprende el marco teórico-del • Muestra empatía con sus pares
• Mapa curricular aprendizaje en el TBC. favoreciendo una postura con
• Apoyos didácticos conciencia social en su manera
• Infraestructura • Reconoce la diferencia entre las de relacionarse.
• Proyectos formativos estrategias de aprendizaje
• Proyectos de Desarrollo Comunitario sugeridas en el TBC. • Escucha activamente a las
• Evolución personas con las que
  • Comprende la diferencia entre interactúa y respeta diferentes
Marco Teórico del aprendizaje en el TBC estrategia y técnica de aprendizaje. puntos de vista promoviendo
• Conductismo el bien común.
• Cognoscitivismo • Utiliza las estrategias de enseñanza
• Humanismo aprendizaje en la elaboración de • Contribuye en la generación de
• Constructivismo: secuencias didácticas. ambientes incluyentes.
• Piaget
• Ausebel • Comprende las características del • Realiza un trabajo colegiado y
• Vigotsky enfoque modular. organizado.
• Competencias y Enfoque socioformativo.
• Líneas de política pública • Comprende la estructura de los • Participa en equipos de
• Método indagatorio nuevos programas modulares del trabajo.
  TBC.
Estrategias de aprendizaje • Apoya a sus pares cuando se
• Aprendizaje basado en problemas presentan dudas.
• Aprendizaje por proyectos
• Análisis de casos • Impulsa el trabajo colegiado.

5 de Agosto 2019
 CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
Conocimientos Habilidades Actitudes
Técnicas de aprendizaje • Aplica los elementos del programa
• Subrayado modular en la elaboración de
• Mapas conceptuales secuencias didácticas.
• Cuadro comparativo
• Mapas mentales • Comprende la utilidad de los materiales
• Cuadro sinóptico de apoyo del TBC para elaborar
  actividades de aprendizaje.
Enfoque modular
• Características
• Ventajas
• El enfoque modular en los nuevos programas
del TBC
 
Nuevos Programas de estudio del TBC
• El enfoque modular y los programas de estudio
• Elementos de los programas de estudio del TBC
 
Secuencia didáctica
• Taxonomía 
• Elaboración de la secuencia didáctica
• Elementos que integran la secuencia didáctica
• Uso de materiales de apoyo exprofeso del TBC

5 de Agosto 2019
ESTRATEGIAS A UTILIZAR

Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Trabajo colegiado
ACTIVIDADES DE INICIO
 Sesión 1 5 de Agosto 2019

 Se presenta la rúbrica de autoevaluación respecto

al taller.
 Sesión 1 5 de Agosto 2019
Se presenta el problema
PROBLEMA

Un servicio educativo de EMS tiene

características particulares que lo distinguen
de los servicios educativos convencionales.
Para contribuir al logro del perfil de egreso de
la EMS, se diseñó un plan y programas de
estudio que respondan a su contexto. La
concreción de esta propuesta educativa
requiere que las y los docentes apliquen los
nuevos programas a cabalidad.
Sin embargo, se observa que:

• No poseen herramientas pedagógicas

para implementarlos.
• Falta de dominio de los aprendizajes
de su área disciplinar.
• Falta de familiaridad con el enfoque
modular.
• Sensación de no ser considerados
respecto este cambio curricular.
PREGUNTAS DETONADORAS
• ¿Qué necesitas saber para realizar una
práctica de enseñanza que responda a las
características del servicio educativo?

• ¿Cuáles son las principales dificultades que

tienes para favorecer el aprendizaje de tus
estudiantes?

• ¿Qué papel juegan los programas de estudio

modulares para orientarte en el diseño de
actividades que favorezcan el aprendizaje de
las y los estudiantes?
 Actividad 1.1

 En equipos, analicen y discutan sobre las

problemáticas planteadas y posibles soluciones.
Tiempo: 10:15-10:45
 Después de la discusión, anoten en un papel de
rotafolio/digital las posibles soluciones.

 Expongan sus conclusiones ante el grupo.

Tiempo: 10:45-11:00
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
 Características del TBC
Marco Teórico del Aprendizaje en el
TBC
¿Conoces el Marco Teórico del
aprendizaje en el TBC?

 Estrategias de Enseñanza en el TBC

 Desarrollo Comunitario
 Actividad 1.2
 En equipos de Trabajo analiza los contenidos
siguientes. Tiempo: 11:10-12:00
• Características del TBC.
• Ventajas y desventajas del programa modular.
• Teoría de aprendizajes: Conductismo, Cognitismo y
Constructivismo; realizar un Cuadro Comparativo.
¿Como es Aplicable en el TBC?
• Estrategias de enseñanza:
-Aprendizaje Basado en Problemas y Método
Indagatorio(¿Cómo puede integrarse en el TBC?).
-Aprendizaje Basado en Proyecto y Método de Casos.
Características, ventajas y desventajas
 Presentación de Conclusiones. Tiempo: 12:00-13:15
 ACTIVIDAD 1.3

 De acuerdo a su experiencia, ¿Cómo son

aplicables las estrategias de enseñanza en los
programas modulares del TBC?
 Analiza las implicaciones de la impartición del
nuevo mapa curricular.

Tiempo:
 Progresividad teórica del aprendizaje
Constructivismo
• Creación de significados a partir de experiencias.
• Construcción de interpretaciones personales del mundo, basadas en
experiencias e interacciones individuales siempre abiertas al enriquecimiento.

Cognitivismo
• Adquisición de conocimiento, a través de procesos cognitivos.
• La información se codifica, transforma, ensaya, almacena y localiza.

Conductismo
• Cambio observable de comportamiento.
• A un estímulo determinado corresponde una respuesta correcta.
COMPARTIVO DEL MAPA CURRICULAR
 ACTIVIDAD DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE

 Realizan la lectura del programa de

estudios de tercer semestre
correspondiente a su área disciplinar y
anota las dudas o comentarios que se
presenten.

5 de Agosto 2019
 TEMAS A REVISAR

 Análisis de Programa Modular

 Formatos de Apoyo para Elaboración de
una Secuencia Didáctica.
 Ejercicio de Practica de Elaboración de
una Secuencia Didáctica
 Actividad 2.1

En plenaria realizan una lectura dirigida del programa

de estudio Modular:
Matemáticas, Células y Moléculas.
Retomen aquellas partes en las que hubo dudas
durante la lectura realizada como estudio
independiente, ya sea de contenido o de forma.
 Actividad 2.2

Se presenta los materiales que apoyan la elaboración

de una secuencia didáctica:
Formato de secuencia.
Rubrica para evaluar la secuencia
didáctica.
Taxonomía de Marzano.
Mapa Conceptual Dimensiones del Aprendizaje según Robert Marzano (2001), Adaptado de: Cárdenas, Z. (2012).
Mapa Conceptual Dimensiones del Aprendizaje según Robert Marzano (2001), Adaptado de: Cárdenas, Z. (2012).
 Actividad Detonadora

¡AYUDA A LINA A RESOLVER SU

DUDA!

Lina es una niña que teme a los vampiros, a ella le han comentado que
cada noche de luna llena salen los vampiros y buscan a su víctima para
alimentarse. También, le han dicho que un individuo víctima de un
vampiro se vuelve uno de ellos. Lina se pregunta si en realidad existen
los vampiros y si tiene sentido estar atemorizada.

 Busca argumentos convincentes para explicar en una

carta a Lina la existencia o no de los vampiros.
 Actividad 2.3

Trabajar la secuencia didáctica de la 1era unidad

abordados la articulación de conocimientos a
partir de:
EQUIPO 1. AB-Problemas
EQUIPO 2. Método indagatorio.
EQUIPO 3. AB-Proyectos
EQUIPO 4. Métodos de casos.
Tiempo: 10:30-13:30
 RECOMENDACIONES PARA ELEBORAR LA SECUENCIA
DIDACTICA
 Utiliza la rúbrica proporcionada para el diseño de tu secuencia didáctica.
 Elige los aprendizajes esperados que consideres se pueden trabajar de manera conjunta
y determina la estrategia a través de la cual se pueden trabajar mejor (análisis de casos,
aprendizaje basado en problemas y aprendizaje basado en proyectos, entre otros).
 En el planteamiento de las actividades utiliza la taxonomía sugerida.
 Utiliza la bibliografía básica y complementaria que aparecen en los nuevos programas,
para plantear algunas actividades de enseñanza-aprendizaje.
 Aprovecha el entorno natural, cultural y social de los estudiantes.
 Establece actividades para conformar el portafolio de evidencias.
 Recuerda establecer los 3 momentos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.
 Pon en práctica la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, así como la
retroalimentación.
 Integra las habilidades socioemocionales.
 Integra los enfoques transversales.
 Plantea las actividades de enseñanza-aprendizaje integrando conocimientos,
habilidades y actitudes.
 Ten presente el propósito de la unidad para graduar y plantear las actividades de
enseñanza y aprendizaje.
 Establece instrumentos de evaluación.
 Integra actividades de investigación y trabajo en equipo.
ACTIVIDADES DE CIERRE

TEMAS A REVISAR

Presentación de Ejercicio de Secuencia Didáctica Unidad

1, según la estrategia de aprendizaje asignada.
Propuestas de Ejercicios de Transversalidad
considerando el contexto de cada plantel.
Propuesta Estatal Sobre PLANEA
 Actividad 3.1

Presenta las secuencias trabajadas en la

actividad anterior, una por equipos.
EQUIPO 1. AB-Problemas
EQUIPO 2. Método indagatorio.
EQUIPO 3. AB-Proyectos
EQUIPO 4. Métodos de casos.
Tiempo: 9:00-10:00
 Actividad 3.2

Diseña una propuesta de ejercicio de

transversalidad donde se considere a las otras áreas
disciplinares contemplando el contexto de su
plantel.
 Presentan sus propuestas en plenaria.

Tiempo: 10:00-11:20
 Actividad 3.2

Diseña una propuesta de ejercicio de

transversalidad donde se considere a las otras áreas
disciplinares contemplando el contexto de su
plantel.
 Presentan sus propuestas en plenaria.

Tiempo: 10:00-11:20
 Actividad 3.3
Valora si ahora cuentas con mejores herramientas para integrar una
secuencia didáctica a partir de los programas desempeño en el taller.
Presentando sus conclusiones mediante una lluvia de ideas ante el
grupo respondiendo a las preguntas hechas en la sesión 1.
 ¿Qué necesitan saber las y los profesores para realizar una práctica
de enseñanza que responda a las características del servicio
educativo?
 ¿Cuáles son las principales dificultades que las y los docentes tienen
para favorecer el aprendizaje de las y los estudiantes?

 ¿Qué papel juegan los programas de estudio para orientar a las y los
docentes para el diseño de actividades que favorezcan el aprendizaje
de las y los estudiantes?
Tiempo: 11:20-12:00
 Propuesta Estatal Sobre PLANEA

¡GRACIAS!

¡SOMOS TBC Y VAMOS…POR

MAS!
Tiempo: 12:00-2:00