GUÍA DE PARA LA FASE DE EVALUACIÓN

(Documento en construcción)
Realizado por: Carlos Paillacho, Anthony León, Liliana Ordoñez.
 
Evaluar es un acto de valorar una realidad que se da como un proceso de diálogo,
comprensión y mejora.
EL SENTIDO DE LA EVALUACIÓN EN FE Y ALEGRÍA

• Fe y Alegría está en constante reflexión sobre la mejora de la calidad de educación en el país, de

manera particular en sus centros educativos, para a través de la evaluación visibilizar sus logros,
debilidades, detectar necesidades y fortalezas, y emprender acciones que permitan transformar las
realidades de sus contextos.

• La pandemia, así como las distintas problemáticas suscitadas intergeneracionalmente develaron

algunas debilidades en el sistema educativo, en este sentido, existen varias voces (entre ellas M. A.
Santos Guerra, J. Sacristán, F. Tonucci, A. Pérez Gómez, Fenwick-Parsons, la OEI), quienes
plantean la urgencia de un cambio de perspectiva en materia de Evaluación en el ámbito educativo;
“una evaluación que permita leer los procesos evaluativos desde otra perspectiva, interpretando las
prácticas institucionales no solo desde la óptica del poder, sino desde la percepción de los actores
involucrados directamente en el proceso educativo, estudiantes, maestros, familias y comunidad”
(Federación Internacional Fe y Alegría, 2009).
• En esta misma dinámica el Ministerio de Educación del Ecuador (MinEduc), en el marco de la
implementación de los Estándares de la calidad, propone la “Autoevaluación institucional” de los
centros educativos, entendiéndolo como un proceso de mirarse y ser mirado; de recibir y dar apoyo;
reconociendo a la vez que “lograr su práctica en la cultura escolar es un reto, un compromiso, un
desafío y una responsabilidad compartida por la comunidad educativa, con miras a reconocer
aciertos que deben ser fortalecidos y falencias que deben ser superadas para mejorar la calidad del
servicio educativo” (Ministerio de Educación del Ecuador, 2013), esto debido a que “la calidad de la
educación va de la mano con el servicio educativo que brindan las instituciones. De allí que conocer
cómo se están desarrollando sus respectivos procesos en los establecimientos constituye una
necesidad prioritaria.

Para Fe y Alegría la evaluación tiene como propósito mejorar, dialogar, comprender, aprender y
diagnosticar, la Calidad de los procesos educativos, entendida como un proceso dialógico y
sistémico que genere impactos en el pensamiento de los docentes, los estudiantes, los directivos y la
comunidad.
 En ese sentido, la evaluación tiene que estar encaminada a la mejora de la práctica educativa, por lo
que a nivel de la gestión educativa institucional, la evaluación determinará la forma cómo se la
organice, se manejen las relaciones, se distribuya los espacios, se aprovechen los recursos, se
promuevan los talentos, se asignen responsabilidades, se tomen las decisiones para asegurar los
objetivos institucionales y la relación con la comunidad.
 • En este sentido, la fase de evaluación implica recoger percepciones de los actores educativos en relación con:

1. Los procesos educativos, se recogerá información a través de cuestionarios y grupos focales sobre las percepciones que tienen los
equipos directivos, docentes, estudiantes (4to, 7mo, 10mo y 2do Bachillerato), familias, líderes y lideresas comunitarios en los
procesos que dinamizan el centro educativo: gestión directiva, enseñanza-aprendizaje, convivencia y construcción de ciudadanía e
interacción escuela comunidad.

2. La evaluación de aprendizajes, se recogerá información a través de un cuestionario sobre los aprendizajes que han adquirido los y
las estudiantes de cuarto, séptimo, décimo de educación general básica y segundo de Bachillerato en las asignaturas de Lengua,
Matemáticas, Estudios sociales y Ciencias Naturales.

3. El análisis de contexto, se recogerá información cualitativa y cuantitativa sobre aspectos relacionados al ámbito social, económico,
cultural, político, ecológico y de vinculación escuela-comunidad que permitirá tener una mirada sobre la realidad y sus problemáticas.
 • ESTRUCTURA
• Para el desarrollo de este proceso de evaluación se debe considerar los siguientes momentos:
• 4.1. Sensibilización y Formación
• Es el momento de compartir el por qué y para qué de la evaluación subrayando su sentido y generando motivación y disposición por
parte de la comunidad educativa, es un momento también de formación sobre aspectos vinculados al proceso de evaluación.
• 4.2. Planificación y organización
• Se trata de clarificar la organización del proceso de evaluación, de definir qué se quiere evaluar y por qué, definir equipos de calidad,
precisar los instrumentos y procedimientos de aplicación de los mismos, plantear cronogramas y responsables.
• Conformación del equipo de calidad
• Conformados por dos miembros del equipo directivo, docentes, estudiantes, representantes o padres/madres de familia. Es importante
que los equipos dominen y entreguen la información adecuada y pertinente de SMC.
• 4.3. Aplicación de instrumentos
• Este momento es de recolección de toda la información a través de la aplicación de los diversos instrumentos que se han propuesto:
cuestionarios, grupos focales, entrevistas, observación, revisión de documentos para la valoración de procesos y de aprendizajes,
además de obtener información referencial sobre el contexto.
• 4.4. Organización de datos y análisis
• Una vez que se han aplicado los instrumentos, se clasifica y ordena la información por cada uno de los aspectos y actores valorados, se
reportan resultados cuantitativos y cualitativos para lo cual se proponen categorías según los datos.
• 4.5. Elaboración de informes descriptivos
• Se elabora el informe descriptivo que reúne tanto el reporte de resultados de la evaluación de los procesos educativos, de aprendizajes y
el contexto.
• 4.6. Socialización del informe
• Se socializa a la comunidad educativa los resultados y reflexiones que se han generado a partir de los informes generados en la fase de
evaluación.
• En el siguiente gráfico se evidencia los diferentes momentos, mismos que se deben tomar en cuenta para llevar un proceso de
evaluación ordenado que pueda brindar los resultados esperados y avanzar en las siguientes fases del sistema.
•Con relación a la evaluación de los procesos educativos.

•Aplicación de cuestionarios para valorar los procesos educativos.

- Los procesos educativos (gestión directiva, enseñanza-aprendizaje, convivencia y construcción de

ciudadanía e interacción escuela-comunidad) serán evaluados por todos los actores de la
comunidad educativa a través de cuestionarios y grupos focales.

• 

- Habrá un cuestionario por actor de la comunidad educativa (equipos directivos, docentes,

estudiantes, familias) que recogerá información sobre todos los procesos educativos.
 Muestra por actor para cuestionarios.

Estudiantes Para centros que tengan Se realiza de manera

varios paralelos se tomará el aleatoria por cada paralelo,
50% de estudiantes de cada con la técnica o instrumento
curso (séptimo, décimo y 2do que el centro educativo
de bachillerato) defina.
 
Para centros con un solo participan la totalidad de
paralelo participan el 100% cada curso mencionado.
de estudiantes de cada curso
(séptimo, décimo y 2do de
bachillerato)

- Los cuestionarios se aplicarán de forma online en cada centro educativo. (ver anexo
2)
- Pueden hacer uso de las salas de cómputo en aquellos centros educativos que dispongan.
•Evaluación de los aprendizajes

- La evaluación de los aprendizajes se aplica a la totalidad del grupo de estudiantes de cuarto,

séptimo, décimo de educación general básica y segundo de Bachillerato (todos los paralelos).

- Las asignaturas a evaluar son: Lengua, Matemáticas, Estudios sociales y Ciencias Naturales. La
evaluación se aplicará de manera virtual.

- Cada centro educativo organiza tiempos y espacios para la aplicación de los cuatro
cuestionarios.

- Es importante acompañar a los estudiantes en el desarrollo de la aplicación, para clarificar

dudas posibles en caso de que surjan, pero no deben interferir en las respuestas.

- Cada prueba está diseñada para ser respondida en 45 minutos aproximadamente.

- Los resultados de estas evaluaciones se recogerán en un reporte por asignatura y grado que
formará parte del informe descriptivo.
Evaluación de procesos educativos - IV Ciclo (Conjunto de preguntas relacionadas a
cada Cuestionario
proceso, en el cuestionario de cada actor) Cuestionario de equipo directivo
de Familias.
Cuestionario de Estudiantes Cuestionario de docentes

Total: 59 preguntas Total: 59 preguntas Total: 95 preguntas

Total: 51 preguntas.
     

Gestión directiva:  
Gestión directiva:   Gestión directiva:   Gestión directiva:

Preguntas de 1 a 15; 38; 54 Preguntas 1 a 36; 49 - 50 Preguntas 1 a 28; 83 - 84.

Preguntas 2 a 4; 14 a 18; 22;
24-25; 29
Enseñanza - Aprendizaje:  
Enseñanza - Aprendizaje:   Enseñanza - Aprendizaje:   Enseñanza - Aprendizaje:

Preguntas de 16 a 22, 24; 28 a 37 Preguntas 37 - 39 Preguntas 29 a 60

Preguntas 30 a 48

Convivencia - Ciudadanía:  
convivencia - Ciudadanía:   convivencia - Ciudadanía:   convivencia - Ciudadanía:

Preguntas 25 a 27; 39 a 53; 55 a 59 Preguntas 40 a 48; 51 61 a 82; 85 a 90

Preguntas 1, 5 a 13; 19 a 21;
23; 26-28

Interacción Escuela-Comunidad:  
Interacción Escuela-   Interacción Escuela-Comunidad:   Interacción Escuela-Comunidad

Pregunta 23 Comunidad: Preguntas 52 a 59 Preguntas 91 a 95.

Preguntas 49 a 51
 • Organización de datos y análisis

- Una vez que se han aplicado los cuestionarios, el Área de Educación Nacional descarga la
información perteneciente a cada centro educativo y comparte el reporte de resultados de los
cuestionarios online.

• El equipo de calidad se organiza para clasificar y ordenar la información generada por cada uno de
los procesos y por actores valorados, según la tabla

 
El Equipo de calidad se conforma por:
- El Equipo Directivo, el cual está conformado por el rector/director, coordinadores de las dimensiones
(pedagógica, convivencial-comunitaria, pastoral y administrativa)
  docentes con los siguientes criterios:
- Hayan vivido por lo menos un ciclo del Sistema de Calidad de Fe y Alegría,
- Tengan identidad y compromiso con el ideario institucional,
- Capacidad de apertura, liderazgo, redacción, escritura y trabajo en equipo.
 
 Ejemplo de redacción de un gráfico.

Elaboración de informes
descriptivos
  Socialización del informe
El equipo de calidad se  
organiza para elaborar el
Una vez concluido el informe descriptivo, el equipo de
informe final, tomando en
calidad se reúne para organizar la socialización del mismo
cuenta la estructura
a la comunidad educativa, se sugiere lo siguiente:
propuesta.
- Estructurar una agenda, cronograma y
 
responsabilidades.
- Generar recursos audiovisuales.
- Convocar a todos los actores que participaron en el
proceso de evaluación.
- Generar memoria fotográfica del espacio.