PRUEBAS OBJETIVAS

Las pruebas objetivas son un recurso utilizado para la evaluación diagnóstica,

para la formativa y para la sumativa.
Se caracterizan por los puntos siguientes: – Las respuestas tienen que ser breves,
muy concretas, que no puedan dar lugar a cuestionarse su corrección o
incorrección. – Tener una única solución correcta.

Las pruebas estandarizadas son:

 Instrumentos de evaluación para los alumnos.

 Detectan grupos de población con necesidades de mejoras educativas.
 Identifican factores que impactan en el desarrollo de los estudiantes.
 Observan cambios o progresos en el nivel educativo.

Hay toda una historia detrás de este tema. Se vienen realizando desde finales del
siglo XIX y se han transformado de acuerdo al contexto.[1] Por ejemplo, en un
principio fueron orales, pero al encontrar complicaciones en el proceso de
calificación, se pasó a la prueba escrita y con la aparición del Internet ha pasado al
computador.
Si este fuera todo el panorama, casi no habría motivos para dudar de estos
exámenes. Algunos consideran que las pruebas estandarizadas, más que evaluar
a los estudiantes, permiten identificar las fortalezas y debilidades del sistema
educativo (Navas, 2017; Olivos, 2016, entre otros). Veamos algunas preguntas
que pueden ayudarnos a comprender mejor el tema y que, si fuese pertinente,
podemos comentar.
¿De qué manera estas prácticas guían la dinámica de las escuelas, las prioridades
del profesorado y el trabajo de los estudiantes?
¿Por qué se deja a un lado la dinámica del curso para practicar con los
estudiantes lo que se supone que el examen evalúe?
Para tener una idea del contrapeso de valores, expongamos las ventajas y
desventajas de la ideación y aplicación de este instrumento.
Ventajas

 Estos instrumentos de evaluación se pueden aplicar a una parte de la

población (muestrales) o a toda una población (censales). Permite analizar
 estadísticamente factores de contextos y condiciones socioeconómicas de
los participantes.
 Integran preguntas que evalúan conocimientos, habilidades, competencias
y actitudes.
 Ofrece un panorama sobre el nivel y calidad de los sistemas educativos.
 Permite identificar las áreas de mejoras y los retos que presentan las
comunidades escolares, para impulsar el desarrollo académico.
 Permite a los docentes reorientar sus estrategias pedagógicas para que los
estudiantes alcances niveles de aprendizaje satisfactorios.

Desventajas

 Se prioriza la eficiencia en la calificación de las pruebas y no el contenido

puntual de estas.
 No se estaría tomando en cuenta que, en los resultados, no sólo intervienen
variables escolares sino también variables de origen de los estudiantes. Los
bajos resultados de las pruebas lo tienen los colegios que atienden a los
más pobres, frente al prestigio que poseen los privados que cobran y
seleccionan a los estudiantes.
 Las evaluaciones estandarizadas tienen entre sus efectos nocivos que
desmoraliza al docente, lo debilita, le hace perder su autoestima y lo
enfrenta con los padres de familia y la opinión pública, culpándolo de la
mala calidad de la educación.
 La evaluación refuerza una cultura escolar que privilegia los resultados
numéricos sobre los procesos formativos, se exalta la competitividad y el
éxito individual por encima de la solidaridad y la empatía.

 No se consideran los procesos afectivos y socioculturales que están en la

base del aprendizaje. No sólo existe una distribución desigual del capital
económico, también hay un sistema similar de distribución de capital
cultural, que tiende a perpetuarse.
 Representan un problema estructural de la política educativa. No es
equitativo imponer estándares de calidad a todos iguales, conociendo que
existen diferentes realidades socioeconómicas.

El tema ha sido abordado como un abreboca, pero nos lleva a explorar el

problema de la medición de conocimientos y aprendizajes, las metodologías de
diseño, la construcción y generación de resultados de las pruebas estandarizadas
y a analizar los resultados que producen.[2]
El futuro de las pruebas estandarizadas en la labor académica no debe ser
promisorio, como tampoco la privatización de la educación. Es sabido que existen
intereses económicos que promueven esta educación de mercado. Me sumo al
grupo que apuesta por políticas educativas que incorporen conceptos de
diversidad, contexto en los currículos y fortalecimiento de la educación pública.
Sebastián Moncaleano, matemático de la Universidad de los Andes, ha llevado a
cabo una investigación sobre la historia de las pruebas estandarizadas desde el
año 1845 hasta 1997.Entre muchos textos que pueden ayudar a la comprensión
de este tema recomiendo:

Principios

 Se entiende por evaluación la acción continuada de todos los elementos que
participan en el hecho educativo que les permite, mediante el análisis y las
conclusiones consecuentes, les permite introducir elementos correctores que
favorecen su propia actuación y el propio proceso de aprendizaje. Por lo tanto,
están pues sujetos a evaluación: el progreso del alumnado, la acción del
profesorado, el proceso de enseñanza-aprendizaje y, en general, la labor del
Centro.

 La evaluación no es un juicio hacia el alumnado. Hacia él es,

esencialmente, un hecho que le permite mejorar su sistema de aprendizaje. En
este sentido es importante su propia evaluación.
 La evaluación será útil para el alumnado, por cuanto le indicará las
deficiencias que dificultan su evolución y maduración; para el profesorado, por
cuanto le indicará la necesidad de revisar los procesos y actividades de
enseñanza-aprendizaje y su metodología; para el Centro, por cuanto podrá
introducir modificaciones en su orientación y organización

 La evaluación será útil:

 Para el alumnado, por cuanto le indicará las deficiencias que dificultan

su evolución y maduración.
 Para el profesorado, porque le indicará la necesidad de corregir sus
objetivos y su metodología.
 Para el Centro, por cuanto podrá introducir modificaciones en su
orientación y organización.
 El sistema de evaluación será conocido por todos los elementos que
intervienen en ella: tanto el alumnado con la adecuación a su edad, como las
familias, que conocerán el sistema de evaluación en cuanto a criterios,
instrumentos, temporalización, etc.
 En el contexto del proceso de aprendizaje, concebimos la evaluación como
una estrategia formativa, que debe contemplar las situaciones de partida del
alumnado (evaluación inicial), el camino que va recorriendo (evaluación del
proceso) y los logros obtenidos (evaluación final).
 Es fundamental que se concreten unos objetivos básicos y unos contenidos
mínimos para cada uno de los ciclos de Infantil y Primaria y su valoración a la
finalización del ciclo siguiendo la coordinación didáctica. Estos objetivos y
contenidos serán los referentes básicos de las unidades didácticas trabajadas
en cada una de las áreas.
 Se hará comprensible a las familias la valoración que se realiza del proceso
de aprendizaje que va construyendo el alumnado. Todo ello se reflejará en los
Boletines Informativos a las familias.
 Se realizará al finalizar cada curso académico una evaluación exhaustiva
sobre el proceso de enseñanza, la propia práctica docente y el desarrollo del
Proyecto Curricular (P:C:), mediante un documento de evaluación incluido en el
mismo. También se evaluará la adecuación y coherencia de los aspectos
citados con el Proyecto Educativo así como el grado de su cumplimiento.
Esta evaluación la realizará la Comisión del Consejo Escolar creada al efecto:
Comisión de Proyecto Educativo y Programación General Anual.

Características
 Las características de la evaluación educativa son:
 Integral.
 Continua.
 Reguladora del proceso educativo.
 Orientadora.
 Compartida – democrática.

Además la evaluación educativa se caracteriza por ser un proceso que implica

recogida de información con una posterior interpretación en función del contraste
con determinadas instancias de referencia o patrones de deseabilidad, para hacer
posible la emisión de un juicio de valor que permita orientar la acción o la toma de
decisiones. La Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico,
continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y
rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los
objetivos propuestos. Siendo éste para el docente el perfeccionamiento de su
razón de ser.

Constituye una herramienta administrativa de aprendizaje y un proceso

organizativo orientado a la acción para mejorar tanto las actividades en marcha,
como la planificación, programación y toma de decisiones futuras. La Evaluación
nos ayuda a medir los conocimientos adquiridos, así mismo nos proporciona
información de los avances de los mismos con la finalidad de conocer si se están
cumpliendo o no los objetivos propuestos. Aportación a la Evaluación Educativa

La evaluación educativa es un proceso sistemático y dirigido, en el cual

intervienen una serie de elementos que pudieran ser: el ensayo, una
representación teatral, un proyector integrador, una prueba de ensayo, etc. estos
nos permiten determinar si un sujeto ha alcanzado todos los objetivos planteados,
propiciando con ello un cambio en su actitud de una manera significativa.

Funciones

 La evaluación no tiene como única función la calificación del alumno, sino
que es una tarea de la que se pueden obtener abundantes beneficios en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Mediante la evaluación alumnos y
profesores monitorean el estado del proceso y orientan el mismo para obtener
mejores resultados. Además, la evaluación sirve de motivación al alumno, que se
debe esforzar por superar las pruebas. Por último, la evaluación es una
herramienta que ha de ser utilizada por el profesor para determinar si su trabajo
con el alumnado ha sido satisfactorio o si por el contrario no está aplicando unos
métodos correctos.

Cuando el alumno aprende, adquiere dos tipos de conocimiento: uno reproductivo

y otro productivo. Con el reproductivo, es capaz de repetir la información que se le
ha ofrecido en el aula. Con el productivo, el alumno demuestra que ha asimilado
los conceptos y que es capaz de aplicar los mismos en diversos contextos. El
aprendizaje que debemos perseguir y, por tanto, el que debemos evaluar es el
productivo. A su valoración orientaremos el proceso de evaluación.
La evaluación posee tres importantes funciones:

 La función de diagnóstico,
 La función de control y
 La función de orientación.

Maturana Céspedes, David (2012). Las pruebas estandarizadas en educación

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FORMAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

https://es.slideshare.net/alopeztoral/instrumentos-evaluacion