IMPORTANCIA DE UN

MODELO MORAL DEL

HOMBRE EN LA
INVESTIGACIÓN Y LA
DOCENCIA MÉDICAS
Ortiz C.P.

Setiembre, 2000
INTEGRACIÓN DE LA ÉTICA, LA DOCENCIA Y
LA INVESTIGACIÓN

 DEFINIR EL PAPEL DE LA ÉTICA EN LA INVESTIGACIÓN Y LA

DOCENCIA
 RELACIONAR MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN, DE
ENSEÑANZA Y DE VIDA
 REUNIR UN INVESTIGADOR, UN DOCENTE Y UN ÉTICO
 INTEGRAR EN UNA PERSONA SUS ACTITUDES FRENTE A LA
INVESTIGACIÓN, LA DOCENCIA Y LA MORAL
ESTRATEGIA DE INTEGRACIÓN
MORAL, DOCENTE Y DE
INVESTIGACIÓN

1. COMO PROBLEMA SOCIAL:

Requiere definir la naturaleza de la
sociedad
2. COMO PROBLEMA PERSONAL:
Requiere definir la naturaleza del
individuo humano
 CONCEPTOS GENERALES BÁSICOS PARA
COMPRENDER LA NATURALEZA HUMANA

• SISTEMA: ESTRUCTURA y ACTIVIDAD

-SISTEMAS NATURALES y ARTIFICIALES

• LOS SISTEMAS INERTES Y LOS PROCESOS FISICOQUÍMICOS
• LOS SISTEMAS VIVOS Y LOS PROCESOS INFORMACIONALES

• LOS SISTEMAS INDIVIDUALES

• LOS SISTEMAS SOCIALES

CONCEPTOS ESPECÍFICOS PARA

EXPLICAR
LA NATURALEZA DE LA PERSONALIDAD

• ORGANISMO Y PSIQUISMO

• PSIQUISMO HUMANO Y PSIQUISMO ANIMAL

• NECESIDADES, ESTÍMULOS, MOTIVOS

Ortiz C.P. (1994, 1997) • CONCIENCIA E INCONSCIENCIA

 ASPECTOS OBSERVABLES DE LA PERSONALIDAD

• SUS NIVELES O FORMAS DE ORGANIZACIÓN

• SU ESTRUCTURA Y SUS COMPONENTES ESTRUCTURALES

• SU ACTIVIDAD Y SUS NIVELES DE PROCESAMIENTO DE

INFORMACIÓN

• SUS PROCESOS DE DETERMINACIÓN

• SUS PROCESOS FORMATIVOS

• SUS ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN CONCRETA

• SUS RASGOS, CAPACIDADES Y ATRIBUTOS

Ortiz C.P. (1994)

 PROCESOS DE ORGANIZACIÓN DE LA PERSONALIDAD

N PROCESOS SOCIALES
I
V
E
L
E (V) NIVEL PSÍQUICO CONSCIENTE
S

E (IV) NIVEL PSÍQUICO INCONSCIENTE

S
T
R (III) NIVEL ÓRGANO-FUNCIONAL
U
C
T (II) NIVEL TISULAR-METABÓLICO
U
R
A (I) NIVEL CELULAR-REPRODUCTIVO
L
E
S

PROCESOS DE LA ACTIVIDAD PERSONAL

Ortiz C.P. (1994)

 NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA PERSONALIDAD
NIVEL ESTRUCTURA ACTIVIDAD INFORMACIÓN CODIFICACIÓN

V. PERSONA PERSONAL PSÍQUICA SEÑALES

CONSCIENTE NEURALES
EN PARALELO

IV. PSIQUISMO PSÍQUICA PSÍQUICA SEÑALES

ANIMAL ANIMAL INCONSCIENTE NEURALES
EN SERIE

III. ORGANISMO FUNCIONAL NEURAL SEÑALES

NEURALES
NUCLEARES

II. TISULAR METABÓLICA METABÓLICA SEÑALES

QUÍMICAS
EXTRACELULARES

I. CELULAR REPRODUCTIVA GENÉTICA SEÑALES

QUÍMICAS
INTRACELULARES
Ortiz C.P. (1994)
 ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD
PSÍQUICA PERSONAL

EL SISTEMA DE LA INCONSCIENCIA

1. EL SISTEMA AFECTIVO EMOTIVO

ALOCÓRTEX LÍMBICO

2. EL SISTEMA COGNITIVO-EJECUTIVO
CORTEZA HETEROTÍPICA
(GRANULAR-AGRANULAR)

Ortiz C.P. (1994)

 ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD
PSÍQUICA PERSONAL
EL SISTEMA DE LA CONSCIENCIA:
EL PLANO SUBCONSCIENTE
1,2. SISTEMA AFECTIVO-EMOTIVO El sistema prosódico
del habla
EL NEOCÓRTEX ORBITOFRONTAL
Y TEMPORAL ANTERIOR

3,4. SISTEMA COGNITIVO-PRODUCTIVO El sistema léxico

del habla
EL NEOCÓRTEX PARIETO-OCCÍPITO-TEMPORAL

5,6. SISTEMA CONATIVO-VOLITIVO El sistema sintáctico

del habla
EL NEOCÓRTEX FRONTAL DORSOLATERAL

Ortiz C.P. (1994)

 ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD
PSÍQUICA PERSONAL
EL SISTEMA DE LA CONSCIENCIA:
EL PLANO EPICONSCIENTE
1. EL PLANO DE LA PERCEPCIÓN

2. EL PLANO DE LA IMAGINACIÓN

SE ORGANIZAN DESDE EL
HEMISFERIO DERECHO

3. EL PLANO DEL PENSAMIENTO

4. EL PLANO DE LA ACTUACIÓN

SE ORGANIZAN DESDE EL
HEMISFERIO IZQUIERDO
Ortiz C.P. (1994)
 NIVELES DE ORGANIZACIÓN DEL TEMPERAMENTO

I. EL NIVEL NEURO-PSÍQUICO CONSCIENTE CORRESPONDE A LA PERSONA

ORGANIZADA DESDE EL NIVEL
AFECTIVO-EMOTIVO CONSCIENTE

II. EL NIVEL NEURO-PSÍQUICO INCONSCIENTE CORRESPONDE AL INDIVIDUO

ANIMAL SUPERIOR ORGANIZADO
DESDE EL NIVEL AFECTIVO-
EMOTIVO INCONSCIENTE

III. EL NIVEL ÓRGANO-FUNCIONAL CORRESPONDE AL COMPONENTE

VISCERAL DEL ORGANISMO

IV. EL NIVEL TISULAR-METABÓLICO CORRESPONDE A TODOS LOS

TEJIDOS VISCERALES

V. EL NIVEL CELULAR-REPRODUCTIVO CORRESPONDE A TODAS LAS

CÉLULAS VISCERALES

Ortiz, C.P. (1994)

 NIVELES DE ORGANIZACIÓN DEL INTELECTO

I. EL NIVEL NEURO-PSÍQUICO CONSCIENTE CORRESPONDE A LA PERSONA

ORGANIZADA DESDE EL NIVEL
COGNITIVO-PRODUCTIVO

II. EL NIVEL NEURO-PSÍQUICO INCONSCIENTE CORRESPONDE AL INDIVIDUO

ANIMAL SUPERIOR ORGANIZADO
DESDE EL NIVEL COGNITIVO-
EJECUTIVO

III. EL NIVEL ÓRGANO-FUNCIONAL CORRESPONDE AL COMPONENTE

SOMÁTICO (CUTÁNEO-MUSCULAR)
DEL ORGANISMO

IV. EL NIVEL TISULAR-METABÓLICO CORRESPONDE A TODOS LOS

TEJIDOS SOMÁTICOS

V. EL NIVEL CELULAR-REPRODUCTIVO CORRESPONDE A TODAS LAS

CÉLULAS SOMÁTICAS

Ortiz, C.P. (1994)

 NIVELES DE ORGANIZACIÓN DEL CARÁCTER

I. EL NIVEL NEURO-PSÍQUICO CONSCIENTE CORRESPONDE A LA PERSONA

ORGANIZADA DESDE EL NIVEL
CONATIVO-VOLITIVO

II. EL NIVEL NEURO-PSÍQUICO INCONSCIENTE CORRESPONDE AL INDIVIDUO

ANIMAL SUPERIOR ORGANIZADO
DESDE EL NIVEL AFECTIVO-
COGNITIVO INCONSCIENTE

III. EL NIVEL ÓRGANO-FUNCIONAL CORRESPONDE A LOS

COMPONENTES VISCERAL Y
SOMÁTICO DEL ORGANISMO

IV. EL NIVEL TISULAR-METABÓLICO CORRESPONDE A TODOS LOS

TEJIDOS CORPORALES

V. EL NIVEL CELULAR-REPRODUCTIVO CORRESPONDE A TODAS LAS

CÉLULAS DEL CUERPO

Ortiz, C.P. (1994)

DESARROLLO FORMATIVO DE LA PERSONALIDAD

CARÁCTER

INTELECTO

TEMPERAMENTO

INFANCIA: NIÑEZ: ADOLESCENCIA:

FORMACIÓN FORMACIÓN DEL FORMACIÓN DEL

DEL SISTEMA SISTEMA SISTEMA
AFECTIVO- COGNITIVO- CONATIVO-VOLITIVO
EMOTIVO Y DEL PRODUCTIVO Y DEL CARÁCTER
TEMPERAMENTO Y DEL INTELECTO
 DESARROLLO HISTÓRICO DE LA SOCIEDAD

ESTRUCTURA
ECONÓMICA

ESTRUCTURA
CULTURAL

ESTRUCTURA
TRADICIONAL

SOCIEDAD DE TIPO SOCIEDAD DE TIPO SOCIEDAD DE TIPO

PRIMITIVO: ANTIGUO: MODERNO:

MORAL BASADA EN MORAL BASADA MORAL BASADA

LA SOLIDARIDAD EN LA EN LA
LIBERTAD JUSTICIA
 FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD: I
ORTIZ (1997) FREUD PIAGET WALLON
FORMACIÓN DEL DESARROLLO PERÍODO ESTADIO
TEMPERAMENTO DEL ELLO SENSORIMOTRIZ AFECTIVO

SE ESTRUCTURA EN SATISFACCIÓN DE REFLEJOS ESTADIO DE

LA INFANCIA PULSIONES CONGÉNITOS IMPULSIVIDAD
INSTINTIVAS DESCUBRIMIENTO
A BASE DE INFORMACIÓN SE RIGE POR EL POR SIMBIOSIS
SOCIAL AFECTIVA PRINCIPIO DEL EXPERIMENTACIÓN AFECTIVA
PLACER COMPRENSIÓN Y
EN LAS RELACIONES ETAPAS ANAL, PERMANENCIA
INTERPERSONALES ANAL Y FÁLICA DEL OBJETO

PRIMER INTERMEDIO CRÍTICO

CONTRADICCIONES COMPLEJO DE INTRINCACIÓN FASE DE
AFECTIVO-EMOTIVAS EDIPO AFECTIVO- OPOSICIÓN
INTELECTUAL
Ortiz, CP. (1997)
 FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD: II
ORTIZ (1997) FREUD PIAGET WALLON
FORMACIÓN DEL IDENTIFICACIÓN OPERACIONES ESTADIO
INTELECTO DEL YO CONCRETAS PROYECTIVO

SE ESTRUCTURA EN RELACIÓN JUEGO ORIENTACIÓN

DURANTE LA CON EL MUNDO SIMBÓLICO HACIA EL
NIÑEZ EXTERIOR MUNDO
SE RIGE POR EL IMAGINERÍA EXTERIOR
A BASE DE LA PRINCIPIO DE LA MENTAL
INFORMACIÓN COGNITIVA, REALIDAD CONSERVACIÓN
EN LAS RELACIONES DE CANTIDAD,
CULTURALES PESO, VOLUMEN

SEGUNDO INTERMEDIO CRÍTICO .

CONTRADICCIONES MASTURBACIÓN SENTIMIENTOS
COGNITIVO-CONATIVAS HOMOSEXUALIDAD AMBIVALENTES

Ortiz, C.P. (1997)

 FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD: III
ORTIZ (1997) FREUD PIAGET WALLON
FORMACIÓN DEL DESARROLLO OPERACIONES INCORPORACIÓN
CARÁCTER DEL SUPER-YO FORMALES DE VALORES

SE ESTRUCTURA INTERNALIZACIÓN CONSTITUCIÓN TOMA DE

DURANTE LA DE VALORES DEL SISTEMA CONCIENCIA
ADOLESCENCIA ÉTICOS Y DE VALORES COMO
NORMALES OPERACIONES PERSONALIDAD
A BASE DE INFORMACIÓN SOCIALES LÓGICAS ESPÍRITU DE
CONATIVA IDENTIFICACIÓN FORMALES
RESPONSABILIDAD
SEXUAL PENSAMIENTO
EN LAS RELACIONES HIPOTÉTICO-
ECONÓMICAS DEDUCTIVO

TERCER INTERMEDIO CRÍTICO? .

Ortiz, C.P. (1997)

 DESARROLLO MORAL DE LA PERSONALIDAD
ORTIZ, C.P. KOHLBERG, L.

DURANTE LA FORMACIÓN DEL Anomia: nivel pre-moral

TEMPERAMENTO Regulación biológica emocional

Se asimilan las reglas morales codificadas en los gestos en Depende de premio y castigo
términos afectivos, de agrado o desagrado, como
subestructura afectiva de la conciencia

DURANTE LA FORMACIÓN DEL Primeros intereses, valores, sentimientos.

INTELECTO
Se asimila el significado cognitivo de las reglas morales
codificadas en el lenguaje, como subestructura cognitiva
de la conciencia
Regulación por medio de valores o intereses.
Estadio convencional: moral heterónoma
Se regula por aprobación o censura

DURANTE LA FORMACIÓN DEL Estadio post-convencional; moral autónoma

CARÁCTER
Se asimilan las reglas morales en términos de
convicciones morales, como subestructura motivacional
de la conciencia
Noción implícita de contrato para aceptar reglas, seguido
de moralidad basada en principios conscientes que
trascienden reglas.

Ortiz, C.P. (1997)

POSIBLES EFECTOS DE UNA INTEGRACIÓN
MORAL DE LAS ACTIVIDADES DOCENTE Y
DE INVESTIGACIÓN DEL MÉDICO
1. La superación de los problemas morales que se suscitan
en la investigación médica
2. Un enfoque humanista de la investigación médica, que
incluya a las ciencias naturales
3. El fomento de la investigación de los problemas clínicos
de las personas
4. El desarrollo de la docencia dentro del trabajo de
investigación
5. La formación de una actitud crítica y autocrítica que
valore el trabajo médico como una actividad personal
esencialmente moral