Proceso de detección de

alumnos con A.S

El proceso de detección e
identificación de las necesidades
educativas especiales asociadas con
aptitudes sobresalientes comprende
las siguientes características:
 Es un procedimiento eminentemente pedagógico,
orientado al conocimiento de las características y las
necesidades educativas especiales de los alumnos y
alumnas.
 Es una acción colegiada. En ella participan maestros
de grupo, el equipo de apoyo de educación especial,
la familia, los alumnos y, si el caso lo amerita, el
maestro de educación física, artística o algún
especialista.
 Su instrumental es mixto. Está compuesto por
métodos e instrumentos de evaluación formales,
tales como pruebas estandarizadas y escalas de
medida a la vez que utiliza otros no formales como la
entrevista, el cuestionario y la observación.
• El proceso de detección e identificación
propuesto consta de tres fases generales:

A. fase de detección inicial o exploratoria

B. fase de evaluación psicopedagógica

C. fase de detección permanente.

• A) La detección inicial o exploratoria tiene
como propósito detectar dentro del grupo
regular a los alumnos y alumnas que
posiblemente presentan aptitudes
sobresalientes.

Los procedimientos que se proponen para la

detección parten de técnicas informales que
contemplan instrumentos de fácil comprensión y
manejo.
Los procedimientos y técnicas propuestos para esta
fase consisten en el diseño y la aplicación de:

Actividades exploratorias

Recolección de evidencias y productos tangibles, tales

como cuadernos del trabajo escolar, tareas en casa,
trabajos de investigación, inventos, ejecuciones e
interpretaciones, entre otros.

El análisis de productos es parte importante no sólo de

esta fase, sino también de la evaluación
psicopedagógica y del seguimiento y detección
permanentes.
• Formato de Nominación Libre en donde el
maestro de grupo, a partir de los elementos
anteriores, propone a los alumnos y alumnas
que serán evaluados a profundidad.

• Finalmente se aplica el Inventario para la

Identificación de Alumnos y Alumnas con
Aptitudes Sobresalientes, lo que permite
determinar a aquellos que deberán ser
valorados en la siguiente fase del proceso de
evaluación.
• Con el desarrollo de las Actividades Exploratorias se genera
un listado inicial de alumnos destacados en las diferentes
áreas, el cual no tiene un número limitado de alumnos
propuestos.

• En el Formato de Nominación Libre se solicita hacer una

selección a partir del listado inicial, de manera que se
obtenga como máximo un alumno nominado en cada área
o tipo de aptitud: intelectual, creativa, socio afectiva,
artística y psicomotriz. En casos excepcionales se podrán
nominar dos alumnos por área; cabe destacar que no es
necesario que cada grupo tenga alumnos nominados en
todas las áreas, por lo que puede haber áreas de aptitud sin
candidatos a evaluar.
• Enseguida se evalúan los alumnos
nominados en el formato, aplicando el
Inventario para la Identificación de
Aptitudes Sobresalientes. Este
instrumento, constituye el filtro final con
el que se determina a los alumnos que
pasarán a la fase de evaluación
psicopedagógica.
 Actividades Exploratorias
• El propósito de las actividades exploratorias
es crear situaciones novedosas de aprendizaje,
basadas en los contenidos de diferentes áreas
del currículo de educación básica para facilitar
la identificación de los alumnos y alumnas con
aptitudes sobresalientes, una vez que el
maestro o maestra a través de las actividades
que habitualmente se desarrollan en el grupo
no ha logrado detectarlas.
 COMO SE CONFORMA

• Las actividades exploratorias son el primer

acercamiento al proceso de identificación de
los alumnos y alumnas con aptitudes
sobresalientes. Deberán ser planeadas y
realizadas por el maestro de grupo en
colaboración con el maestro de apoyo.
• En su diseño se elabora una ficha en la que se
define primeramente la aptitud que será
explorada.
 Respecto a la metodología, la ficha se
estructura en torno a cuatro ejes de trabajo
que se desarrollan de acuerdo con el
objetivo de la misma, basados en el Plan y
programas de estudio. Estos ejes son:

1) Motivación
2) Estímulo desencadenante
3) Promoción de ideas
4) Evaluación de ideas.
1) Motivación, el maestro deberá especificar el procedimiento
que seguirá para despertar el interés, la atención y la
motivación del grupo ante la tarea. Esta parte del
procedimiento metodológico, constituye un momento
fundamental del proceso de aprendizaje, ya que si no se crea
un ambiente que invite de una manera entusiasta e interesante
para aprender, que le produzca curiosidad y retos al alumno,
los resultados que se obtengan no serán los óptimos.

2) Estímulo desencadenante, el maestro propiciará que los

alumnos participen activamente aportando y enriqueciendo el
trabajo a través del conocimiento y experiencia que ya posee.
En este momento, se debe provocar que los alumnos hagan
conscientes sus inquietudes e intereses y empleen su
imaginación, creatividad y sensibilidad ante los distintos
acontecimientos o situaciones que se les presentan.
3) Promoción de ideas tiene como propósito que el
alumno utilice su conocimiento para dar respuesta a una
situación determinada. A partir de la promoción de
ideas, el maestro podrá darse cuenta de cuáles son las
habilidades que emplea el alumno para solucionar los
desafíos o problemas que se exponen.

4) La Evaluación de las ideas le permitirá al maestro

conocer hasta qué grado se han alcanzado los objetivos
planteados y, en consecuencia, determinar si es
necesario hacer otro tipo de trabajo o actividad. Todo
proceso de aprendizaje tiene que ser evaluado para
poder tener elementos que permitan la toma de
decisiones.
 COMO SE CALIFICA E INTERPRETA
• La valoración de la actividad exploratoria es de tipo cualitativo.
Para valorar los resultados, el maestro no podrá perder de vista
las características relacionadas con la aptitud a evaluar, es decir,
las habilidades que cierto alumno muestre por encima del resto
de sus compañeros.

• La evaluación sobre el comportamiento del alumno deberá

hacerla de acuerdo con los cuatro aspectos que constituyen la
actividad: motivación, estímulo desencadenante, promoción de
ideas y evaluación de ideas.

• La información que se obtenga por esta vía podrá complementar

aquélla que se conseguirá a través de los otros procedimientos
que componen el proceso de detección en su fase inicial.