2a. Sesion CTE 241121

Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Básica

Subdirección Académica
Dirección de Educación Especial
2° SESIÓN
ORDINARIA DE
CONSEJO
TÉCNICO
DE LA ZONA No. 08
DE EDUCACIÓN
ESPECIAL
CICLO ESCOLAR
2021 - 2022 24 de noviembre de 2021
AGENDA
* Registro de asistencia virtual
* Bienvenida
* ECOS > Hoy y mañana cuido la naturaleza/Rockola musical
* Guía CTE CAM
* Guía CTE USAER
* Asesoría y Acompañamiento
* Tema de Consejo: Aptitudes Sobresalientes
* Asuntos Generales
I. Empiezo por
mí
CTZ
- Aplicación del formulario (Anexo 1) para la revisión de los hábitos de
sueño, alimentación y actividad física de los directivos.
CTE
- Diseño de un decálogo de zona para la promoción de la actividad •- Aplicación del formulario (Anexo 1) para la revisión de los hábitos de
física, hábitos de sueño y alimentación. sueño, alimentación y actividad física del equipo multiprofesional.
- Acciones de asesoría y acompañamiento para asegurar el fomento de •- Diseño de un decálogo de CAM para la promoción de la actividad
hábitos de vida saludable, de alimentación, actividad física y sueño en física y hábitos de sueño y alimentación.
los directivos y docentes. •- Actividades para fomentar en los estudiantes y en los docentes
hábitos de vida saludable, de alimentación, actividad física y sueño.
Actividad:
1. Registre sus respuestas en el siguiente link:

https://docs.google.com/forms/d/15XdBvh6iyIJL0WecTsY4U3CQ0R_gjhCl92yu
TYI9MWA/edit?usp=sharing
En plenaria, comparta:
2. ¿De qué manera impacta en el desempeño de su función?
3. ¿Qué empezaría a hacer para modificar sus hábitos?
4. Redacte una actividad sencilla que se implemente en su Centro de trabajo que
contribuya al “empiezo por mí”.
Diplomado de Vida Saludable
Usar ropa
Crear un ambiente Evitar largas
adecuada para
relajado siestas durante
dormir.
(temperatura, luz y el día.
ruido.
Incorporar la actividad física a

Deja de lado Comodidad del
su vida cotidiana, reducir el Horarios de
las preocupacione colchón y
tiempo sedentario y adoptar s, problemas o sueño regular
almohadas
hábitos de sueño saludables y tareas pendientes
prácticas alimentarias, a través
de un proceso de observación
personal que permita identificar Evitar la exposición
la necesidad de cambio y tomar Evita ir a la cama a la luz de
decisiones que conduzcan a un con hambre o cenas los dispositivos
pesadas electrónicos
estilo de vida saludable.
II. Valoremos los aprendizajes alcanzados

y tomemos decisiones para continuar
CTE
CTZ
• Cómo focalizan a los estudiantes que
• El directivo cómo focaliza a sus docentes requieren mayor apoyo.
(quiénes requieren asesoría o • Aspectos orientados en la identificación de
acompañamiento permanente e sus estudiantes.
intermitente).
• Aspectos orientados en la identificación
del personal que requiere asesoría y
acompañamiento. Establecer acuerdos y compromisos para planificar
su intervención pedagógica dirigida a los estudiantes
que requieren mayor apoyo.
Establecer acciones de asesoría y acompañamiento
de manera con los docentes y equipo
multiprofesional que requieren mayor apoyo.
¿De qué manera priorizaron al personal y/o escuelas para brindar asesoría y acompañamiento?
Compartan una estrategias que implementó para la selección del personal y/o escuelas a quienes les darán asesoría y acompañamiento
USAER 5 •Diagnostico de alumnos en atención (población objetivo) Nuevo ingreso al servicios. A solicitud de del personal
USAER 52 •Observando acciones o actitudes que pueden significar una BAP. Darle prioridad a lo identificado en la evaluación final
•A solicitud del personal . AL acompañar se observa las necesidades del personal (Planeación, en que necesita asesoría)
CRIE 5 •Escuelas: No. de alumnos c/ disc.

•A solicitud del personal. De acuerdo a su avance en los procesos de intervención. Observación y rendición de cuentas
CAM 10 •Escuelas con alumnos c/disc. A solicitud del personal. Observando el desempeños: Vinculación entre la planeación y las actividades, conocimiento y uso de programa de estudio.
CAM 16 •Observando su desempeño en el ámbito laboral. Escuchando sus necesidades en el proceso de intervención y práctica
31
Acompañar y asesorar a los docentes implica:
Escucharlos y conversar con ellos
Conocerlos Observar su trabajo
En relación a sus expectativas

como profesionales de la educación
 Reconocer fortalezas más que subrayar debilidades

 Generar movimientos de mejora a partir de disposición, compromiso y entrega a la profesión
 Impulsar la mejora de la institución involucrando a todos los miembros de la comunidad
Actividad
¿Quiénes son el personal que no ha consolidado los

procesos que implica su función?
¿Cuáles son los aspectos de la función que son
necesarios fortalecer?
¿Qué personal ameritan ser asesorados de forma
permanente y quienes intermitente?
En plenaria:
¿Cuáles son las BAP que obstaculizan a su
servicio y que impide que tengan una
participación efectiva?
En el contexto de su servicio, ¿Qué modificarían
desde su función para reducir las BAP que
enfrentan el personal de su servicio?
32
¿Cuáles son las BAP que obstaculizan a su servicio y que impide que tengan una participación efectiva?
LULU - Requieren acompañamiento 52 - Barreras didácticas y
intermitente. (organizativos)
Barreras atitudiinales y didáctica Acompañamiento permanente
Falta de claridad en las funciones
en relación a las funciones y su
Inmiscuirse en actividades no
propias del área.
responsabilidad
LEO – Barreras didácticas y 10 – Barreras actitudinales

actitudinal No por desconocimiento sino
Vinculación entre lo que se por personalidades. Falta de
planifica y la practica. humildad no se asume
El uso de los recursos.
16 – NO se requiere asesoría
permanente.
5 – Barreras didácticas y en
SI intermitente al personal de nuevo ocasiones normativas.
ingreso acerca de las dinámicas del Trabajo individualizado de aula
trabajo del servicio. de apoyo.
Victimizarse y querer imponer su punto Requieren asesoría intermitente
de vista.
Zona –Normativas y C5 – Barreras estructurales y didácticas

Incumplimiento, zona de confort, no
Didácticas separar lo laboral de los vínculos
personales.
Directivo de nuevo Dificultades en el proceso de
ingreso a la función intervención.
33
Aspectos orientados en la identificación de docentes y equipo

multiprofesional que requiere asesoría y acompañamiento:
Actividades diseñadas para

Estilo de enseñanza promover la adquisición de los
del docente de aprendizajes académicos,
grupo. Creación y uso de
materiales habilidades para la vida y las
variados. competencias laborales.
Tipos de intervención del

equipo multiprofesional.
Observación de la práctica docente para saber ¿por
qué hacen lo que hacen?, ¿por qué no hacen lo
Apoyos y ayudas
Planeación diversificada y que no hacen? y –si es necesario– modificar,
brindadas a los
congruencia con su agregar o quitar algunos aspectos de esta tan
alumnos
implementación. importante actividad que realizan o deberían
realizar habitualmente.
Las fuentes que permiten obtener información para realizar el asesoramiento

provienen fundamentalmente de la observación y el diálogo.₃
¿Qué otras fuentes utilizas para obtener información y
realizar acciones de asesoría y acompañamiento?
Distribución de
Las producciones
espacios en el
Las planificaciones. de los alumnos.
aula
Diálogo Observación, es la más

Distribución y uso de
directa y tiene que ver
Organización y con el hacer del docente.
materiales en el aula
uso de apoyos en
el aula
¿Cómo asesora y acompaña al persona de su servicio?
USAER 52
• Reuniones extraordinaria y en el CTE
USAER 5 • Señalamientos verbales de realimentación al termino de una
actividad
• Ofrecer recomendaciones y tomar acuerdos por escrito
• --Seguimiento a las recomendaciones y su funcionalidad • Dialogo permanente a partir de lo planteado, de las acciones,
de las dinámicas
• Asumir la función directiva
• --Falta sistematizar.
CAM 10
Virtual - Participa en las actividades, toma nota y realiza
CRIE 5 recomendaciones en lo pedagógico y actitudinal.
• Uso de rubrica con indicadores para el acompañamiento Uso de formato de visitas al grupo.
(observaciones y comentarios) Observaciones de manera verbal.
• Devolución de acompañamiento. 29
--Falta sistematizar y dar seguimiento a las observaciones
• En proceso de seguimiento
1. Saber escuchar y escuchar que sucede, para

definir sobre qué asesorar
Asesoramiento  Conocimiento sobre lo que es un

pedagógico
2. Tener asesoramiento, reflexionar y mejorar su
implica:
conocimientos acción de asesoría.
para responder a
las necesidades  Saber cómo acercarse al docente
pedagógicas entre
ellas:  Saber decir o mostrar con resultado
significativo
¿Cómo encarar las devoluciones y conversaciones con los docentes?
SUGERENCIAS:
 Partir de un encuadre claro y preciso
 Generar ambientes de confianza y motivadores
 Centrarse en la práctica y el hacer de los docentes
 Tener actitudes y prácticas de componente educativo: escuchar, opinar, ceder, respetar, proponer,
colaborar, participar…..
 Valorar el esfuerzo realizado (incluir valoraciones positivas)
 Alentar el trabajo colaborativo y la búsqueda conjunta de caminos alternativos
 Fomentar la búsqueda de material, lectura, intercambio de ideas, estrategias, etc.
 Promover la circulación de buenas prácticas al interior de la escuela

La práctica docente para una educación inclusiva

Video Prácticas docentes para una educación
inclusiva. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=tMBfUXyQhHg
Estrategias para la minimización Clasificación de las BAP.

y eliminación de las BAP.
Estrategias para la minimización y eliminación de las BAP
USAER 5 USAER 52 CRIE 5 CAM 10 CAM 16

-Reflexión conjunta -Aplicar estrategias -Apoyo del persona l -Paciencia y -A través del dialogo
de las situaciones de sensibilización con mayor tolerancia antes de y comunicación
que se enfrenta para para la reflexión de la experiencia en la tomar decisiones asertiva
buscar el cambio practica. modalidad de USAER. --Prudencia y -Identificar de que
asertividad. manera vincularse
con cada uno de los
elementos del
servicio.
Lulú - REFLEXION
INDIVIDUAL Y
COLECTIVA Y LA
TOMA DE ACUERDOS,
SEGUIMIENTO
34
Relacione ambas columnas
Fomenta en el colectivo docente altas expectativas

acerca de la adquisición de nuevos aprendizajes y el Estructurales
perfeccionamiento de sus prácticas educativas.
Reconoce la importancia de su función para

construir de manera colectiva una cultura escolar Normativas
centrada en la equidad, la inclusión y la
excelencia.
Desarrolla estrategias de apoyo, orientación,

acompañamiento y asesoría a los colectivos
docentes para la mejora de sus prácticas
educativas. Didácticas
Integra recursos y servicios de la comunidad para
favorecer el vínculo con la escuela y fortalecer la atención
a la formación integral de los alumnos.
III. Organización del Centro de Atención

Múltiple
En este momento de la sesión, cada Centro de Atención Múltiple abordará los asuntos de interés que
seleccionaron en la Primera Sesión Ordinaria de CTE y a los que darán continuidad a lo largo del ciclo
escolar. En caso de que no los hayan definido, este es el momento de hacerlo.
45
Proyecto MAPs
Proyectos
de Vida
CTZ
¿Conocen los proyectos de vida? ¿Cuáles?
¿Han planeado, realizado y analizado los resultados de proyectos de vida?
¿Han participando en la elaboración de Proyectos de Vida?
¿Qué aspectos conforman los Proyecto de Vida?
¿Podrían orientar y asesorar en el tema de Proyectos de Vida? Si, no ¿Por qué?
Reflexionando ¿Qué me falta para dominar el tema de Proyectos de Vida?

CTE
¿Todo el personal conoce los diferentes Proyectos de Vida?
¿Qué personal de CAM ha participado en la planeación, ejecución y análisis de resultados de proyectos de

vida?
¿Consideran a la familia en los Proyectos de Vida?
¿Cómo priorizan la aplicación de Proyecto de Vida en estudiantes de CAM?
¿Qué estudiantes cuentan con Proyectos de Vida?
¿Cómo se organiza el CAM para aplicar y dar seguimiento a los Proyectos de Vida?
Fuentes de consulta
• Directores que Hacen Escuela (2015), en colaboración con Beatriz Moreno, “Acompañar a los docentes, un ciclo de
reflexión-acción”. OEI. Buenos Aires.
• Fierro Cecilia, Fortoul Bertha y Rosas Lesvia (2010). Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la
Investigación – Acción. PAIDÓS. México.
• Guerrero Cuauhtémoc (2011). ¿Alguien necesita ayuda? Asesoría para la gestión y la mejora educativa. SM de Ediciones.
México.
• Harf Ruth y Azzerboni Delia (2008). Estrategias para la acción directiva. Ediciones Novedades Educativas. Argentina.
• SEP (2018). Acuerdo Educativo Nacional, Implementación operativa. Estrategia Nacional de Educación Inclusiva. México.
• SEP (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y programas de estudio para la Educación Básica. México
Considere:
Al interior
de la USAER
USAER
En el CTE
de la ER
USAER
USAER
USAER
USAER
USAER
USAER
USAER
USAER
USAER
La selección de las temáticas elegidas

en la zonas y servicios debe de
considerar la asesoría y el
acompañamiento.
Aptitudes Sobresalientes
DUA
USAER
Orientaciones para brindar asesoría y acompañamiento


2a. Sesion CTE 241121

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1. Registre sus respuestas en el siguiente link:

Diplomado de Vida Saludable

Incorporar la actividad física a

II. Valoremos los aprendizajes alcanzados

CRIE 5 •Escuelas: No. de alumnos c/ disc.

Acompañar y asesorar a los docentes implica:

Escucharlos y conversar con ellos

Conocerlos Observar su trabajo

En relación a sus expectativas

 Reconocer fortalezas más que subrayar debilidades

¿Quiénes son el personal que no ha consolidado los

LEO – Barreras didácticas y 10 – Barreras actitudinales

Zona –Normativas y C5 – Barreras estructurales y didácticas

Aspectos orientados en la identificación de docentes y equipo

Actividades diseñadas para

Tipos de intervención del

Las fuentes que permiten obtener información para realizar el asesoramiento

Diálogo Observación, es la más

¿Cómo asesora y acompaña al persona de su servicio?

1. Saber escuchar y escuchar que sucede, para

Asesoramiento  Conocimiento sobre lo que es un

¿Cómo encarar las devoluciones y conversaciones con los docentes?

 Partir de un encuadre claro y preciso

 Generar ambientes de confianza y motivadores

 Centrarse en la práctica y el hacer de los docentes

 Valorar el esfuerzo realizado (incluir valoraciones positivas)

 Alentar el trabajo colaborativo y la búsqueda conjunta de caminos alternativos

 Fomentar la búsqueda de material, lectura, intercambio de ideas, estrategias, etc.

 Promover la circulación de buenas prácticas al interior de la escuela

La práctica docente para una educación inclusiva

Estrategias para la minimización Clasificación de las BAP.

Estrategias para la minimización y eliminación de las BAP

USAER 5 USAER 52 CRIE 5 CAM 10 CAM 16

Relacione ambas columnas

Fomenta en el colectivo docente altas expectativas

Reconoce la importancia de su función para

Desarrolla estrategias de apoyo, orientación,

III. Organización del Centro de Atención

¿Han planeado, realizado y analizado los resultados de proyectos de vida?

¿Han participando en la elaboración de Proyectos de Vida?

¿Qué aspectos conforman los Proyecto de Vida?

¿Podrían orientar y asesorar en el tema de Proyectos de Vida? Si, no ¿Por qué?

Reflexionando ¿Qué me falta para dominar el tema de Proyectos de Vida?

¿Todo el personal conoce los diferentes Proyectos de Vida?

¿Qué personal de CAM ha participado en la planeación, ejecución y análisis de resultados de proyectos de

¿Consideran a la familia en los Proyectos de Vida?

¿Cómo priorizan la aplicación de Proyecto de Vida en estudiantes de CAM?

¿Qué estudiantes cuentan con Proyectos de Vida?

La selección de las temáticas elegidas

Orientaciones para brindar asesoría y acompañamiento

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