FAMILIOGRAMA

 Recordemos que en el Familiograma graficamos

la estructura de la familia, es decir como esta
constituída, cuales son sus integrantes
(Familiograma Estructural) y cómo son las
relaciones interpersonales de estos integrantes de
la familia (Familiograma Funcional)
LA ESCUELA COMO FACTOR
DE PROTECCIÓN

Presentado por A.H.C

INTRODUCCIÓN

Incremento en los comportamientos problemáticos

o de riesgo (ausentismo escolar, suspensiones,
vandalismo, anorexia, etc.).

Conductas relacionadas con los estilos de vida

Adolescencia moderna.

Importancia de contar con factores de protección.

FACTORES DE PROTECCIÓN

Los componentes que favorecen o promueven el buen desarrollo de

los individuos, las comunidades y su calidad de vida, a su vez, estos
amortiguan el impacto de los factores de riesgo.
LA ESCUELA

Formal. El plantel en cuyas instalaciones se imparte

educación y se establece una comunidad de aprendizaje
entre alumnos y docentes.

Estudiantes. Un espacio juvenil, un espacio privilegiado

Escuela de relación social y encuentro con sus pares y grupos de
referencia escolares.

Factor de riesgo o de protección.

(potencial como lugar de pertenencia).
ANÁLISIS DE ALGUNOS FACTORES DE
PROTECCIÓN RELACIONADOS CON EL
AMBIENTE ESCOLAR

López et al. (2012)

Earnshaw et al.
Freidenfelt et al. señala que la
(2014)  indica que las
(2011) menciona que recompensa por la
intervenciones que
los adolescentes con implicación positiva y
fortalecen las
un positivo y bien las intervenciones que
relaciones entre
establecido apego tienen que ver con el
maestros y alumnos
escolar son menos reconocimiento de lo
pueden ayudar a
propensos a que los adolescentes
reducir el inicio del
involucrarse en la hacen puede proteger
tabaquismo entre los
delincuencia. frente al consumo de
estudiantes.
drogas.
ANÁLISIS DE ALGUNOS FACTORES DE
PROTECCIÓN RELACIONADOS CON EL
AMBIENTE ESCOLAR

López et al. (2012)

Earnshaw et al.
Freidenfelt et al. señala que la
(2014)  indica que las
(2011) menciona que recompensa por la
intervenciones que
los adolescentes con implicación positiva y
fortalecen las
un Importancia
positivo y bien lasImportancia del que
intervenciones Importancia
relaciones entre
establecido apego
de un vínculo tienen que ver con el
reconocimiento de un vínculo
maestros y alumnos
escolar
con lason menos
escuela reconocimiento
escolar de lo con el ayudar
docentea
pueden
propensos a que los adolescentes
reducir el inicio del
involucrarse en la hacen, puede proteger
tabaquismo entre los
delincuencia. frente al consumo de
estudiantes.
drogas.
ANÁLISIS DE ALGUNOS FACTORES DE
PROTECCIÓN RELACIONADOS CON EL
AMBIENTE ESCOLAR

Conectividad escolar

López et al. (2012)

Earnshaw et al.
Freidenfelt et al. señala que la
(2014)  indica que las
(2011) menciona que recompensa por la
intervenciones que
los adolescentes con implicación positiva y
fortalecen las
un Importancia
positivo y bien lasImportancia del que
intervenciones Importancia
relaciones entre
establecido apego
de un vínculo tienen que ver con el
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maestros y alumnos
escolar
con lason menos
escuela reconocimiento
escolar de lo con el ayudar
docentea
pueden
propensos a que los adolescentes
reducir el inicio del
involucrarse en la hacen, puede proteger
tabaquismo entre los
delincuencia. frente al consumo de
estudiantes.
drogas.
¿QUÉ ES LA CONECTIVIDAD ESCOLAR?

Es la creencia por parte de los estudiantes de que los adultos en la escuela se

preocupan por su aprendizaje, así como acerca de ellos como individuos.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA CONECTIVIDAD
ESCOLAR?

Los estudiantes que no experimentan sentimientos de

conexión con la escuela, son más propensos a involucrarse en
el consumo de sustancias, presentar un comportamiento
violento, y a tener una actividad sexual temprana.
Conectividad
escolar
Los estudiantes que reportan mayores sentimientos de
conectividad escolar reportan un mayor rendimiento
académico, un compromiso académico, aceptación de los
compañeros y bienestar emocional.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA CONECTIVIDAD
ESCOLAR?

Se debe señalar que en México es importante tratar de

promover la conectividad escolar debido a que diversos
estudios hacen notar que hay un vinculo escolar muy débil.

 Tello (2008) señala que en las escuelas falta confianza entre

Conectividad maestros y estudiantes, pues sólo 12% de los jóvenes alumnos
escolar entrevistados reconoce que si tuvieran un fuerte problema se
acercaría a comentarlo con su mentor. Por ello es necesario
construir un vínculo.
¿QUÉ FACTORES PUEDEN AUMENTAR LA
CONECTIVIDAD ESCOLAR?

Apoyo de los
adultos

Pertenecer a un
Ambiente grupo de
Escolar compañeros
positivo

Compromiso con la
educación
ob
ESTRATEGIAS Y MEDIDAS QUE PRETENDEN
MEJORAR LA CONECTIVIDAD ESCOLAR

Proveer a los estudiantes con las habilidades académicas, emocionales y sociales

necesarias para participar activamente en la escuela.

 Tutoría
 Talleres
 Comportamiento pro-social
ESTRATEGIAS Y MEDIDAS QUE
PRETENDEN MEJORAR LA CONECTIVIDAD
ESCOLAR

Usar la gestión efectiva en el aula y los métodos de enseñanza para fomentar un

ambiente de aprendizaje positivo.

 Definir objetivo
 Diferentes métodos de enseñanza
ESTRATEGIAS Y MEDIDAS QUE
PRETENDEN MEJORAR LA CONECTIVIDAD
ESCOLAR

Proporcionar capacitación profesional y apoyo para los maestros y otro personal

escolar para que puedan satisfacer las diversas necesidades cognitivas, emocionales y
sociales de los niños y adolescentes.

 Capacitar acerca de diferentes métodos de enseñanza

 Construcción de equipos de aprendizaje
ESTRATEGIAS Y MEDIDAS QUE PRETENDEN
MEJORAR LA CONECTIVIDAD ESCOLAR

Crear relaciones de confianza y de cuidado que promueven la comunicación abierta

entre los administradores, maestros, personal, estudiantes, familias y comunidades.

 Propicia el aprendizaje sobre diferentes culturas

 Contar con un experto
 Desafiar al personal
CONCLUSIONES
 Los alumnos en relación con un estilo de vida moderno están manifestando
patrones de conducta y tomando decisiones que los exponen a diferentes
riesgos, que pueden afectar su salud de forma considerable. Por lo cual, es
importante que la familia, la escuela y las comunidades trabajen en equipo
para establecer las condiciones favorables para el desarrollo integro de los
jovenes alumnos.
 Diversas investigaciones han demostrado la importancia que tiene la
conectividad escolar como un factor de protección que repercute en el
ámbito de salud y desempeño académico de los estudiantes.
 Por lo cual, se considera que es importante tratar de mejorar la
conectividad escolar, la combinación de los programas de promoción de la
salud y algunas estrategias mencionada anteriormente podría ayudar a las
escuelas a mejorar los resultados de salud y educación de sus estudiantes.
 REFERENCIAS
 Castillo, N., Cruz, N., Peña, D. y Cujiño, M.A. (2012). Descripción de los factores de riesgo y de protección frente al bullying de los estudiantes de bachillerato de
un colegio de Acacías (meta).Tesis de especialización. Facultad de Psicología. Universidad de la Sabana.
 Centers for Disease Control and Prevention. School Connectedness: Strategies for Increasing Protective Factors Among Youth. Atlanta, GA: U.S. Department of
Health and Human Services; 2009.
 Cornejo, R. y Redondo, J. (2001). El clima escolar percibido por los alumnos de enseñanza media. Una investigación en algunos liceos de la Región Metropolitana.
Última Década, Número 15, 11-52.
 Earnshaw, V., Rosenthal, L., Carroll-Scott, A., Peters, S., McCaslin, C. y Ickovics, J. (2014). Teacher involvement as a protective factor from the association
between race-based bullying and smoking initiation. Soc. Psychol. Educ. 17, 197–209. 
 Freidenfelt, J., Eklund, J., Väfors, M. y Klinteberg, B. (2011). Poor school bonding and delinquency over time: Bidirectional effects and sex differences. Journal of
Adolescence 34, 1-9.
 Guerrero, M. (2000). La escuela como espacio de vida juvenil. Dimensiones de un espacio de formación, participación y expresión de los jóvenes. Revista
Mexicana de Investigación Educativa. Vol. 5, núm. 10, 205-242
 Hendrickson, J. and Lee, S. (2011). A school connectedness scale for use with adolescents. Educational Research and Evaluation: An International Journal on
Theory and Practice. 17,2, 85-95.
 Jensen, J. (2008). Adolescencia y Adultez Emergente. Un Enfoque Cultural. México: Pearson 3.
 Li, Y., Zhang, W., Liu, J., Arbeit, M., Schwartz, S., Bowers, E. and Lerner, R. (2011). The role of school engagement in preventing adolescent delinquency and
substance use: A survival analysisq. Journal of Adolescence. 34, 1181–1192.
 López, S. y Rodríguez-Arias, J. (2012). Factores de riesgo y de protección en el consumo de drogas y la conducta antisocial en adolescentes y jóvenes españoles.
International Journal of Psychological Research. Vol. 5, 1, 25-33.
 Páramo, M.A. (2011). Factores de Riesgo y Factores de Protección en la Adolescencia: Análisis de Contenido a través de Grupos de Discusión. Terapia psicológica.
Vol. 29, 1, 85-95
 Peñafiel, E. (2009). Factores de riesgo y protección en el consumo de sustancias en adolescentes. Plus. 32, 147-173
 Pérez, G. (2011). Pensando la docencia universitaria. Instituto de investigaciones sobre la educación y la universidad (IISUE). UNAM. 
 Presidencia de la República. (2013). “Decreto por el que se expide la Ley General del Servicio Profesional Docente”, en Diario Oficial de la Federación, México,
11 de septiembre de 2013. Recuperado el 20 de septiembre de 2014 de http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013.
 Rothon, C., Head, J., Klineberg, E. and Stansfeld, S. (2011). Can social support protect bullied adolescents from adverse outcomes? A prospective study on the
effects of bullying on the educational achievement and mental health of adolescents at secondary schools in East London. Journal of Adolescence. 34, 579–588
 Silva, I. y Pillón, S. (2004). Factores protectores y de riesgo asociados al uso de alcohol en adolescentes hijos de padre alcohólico, en el Perú. Revista Latino-
Americana de Enfermagem, 12(spe), 359-368.
 Tello, N. (2008). “Apuntes de Trabajo Social”. Estudios de Opinión y Participación Social A.C. UNAM. México.
 Wingspread declaration on school connections. (2004). Journal of School Health. 74(7):233–234.
GRACIAS