CONTEXTOS

ESCOLARES
DE LA CRUZ DE JESUS CIRCE
CASTILLO BRAVO LOURDES ALEJANDRA
PEREDA LUNA ALONDRA
GARCÍA TECPILE SAMUEL
BARRAGAN MATEO ITZEL LORENA
RIVERA CAMACHO LIZBETH
MENDOZA VICTORIA MICHELL
ORTIZ MORO NAIM BETZABE
• Contexto escolar es para referir a la “escuela” o
“centro educativo formal” que imparta educación
inicial, básica o secundaria.
• . Los términos “alumnado”, “estudiantes” o
“alumnos” se usan para referir a cualquier niño o
joven que participe en la educación formal y que, por
lo tanto, asiste a escuela, un liceo u otro centro de
aprendizaje.(Booth y Ainscow, 2000, p.8).
• La experiencia estudiantil forma parte del proceso más
amplio que representa la experiencia social de los
jóvenes.
• Ambas se alimentan mutuamente; los sujetos
adolescentes construyen la experiencia estudiantil en
relación directa con las instituciones educativas, pero no
aislada de las relaciones, estrategias, ni de las
perspectivas que tienen sobre el mundo social en su
conjunto y sobre sí mismos dentro de éste.
•Ambas se alimentan mutuamente; los sujetos
adolescentes construyen la experiencia
estudiantil en relación directa con las
instituciones educativas, pero no aislada de las
relaciones, estrategias, ni de las perspectivas
que tienen sobre el mundo social en su
conjunto y sobre sí mismos dentro de éste.
•La experiencia estudiantil en los contextos de
telesecundarias se ve configurada por los
procesos de transformación socioeconómica y
cultural profundos que los caracterizan,
produciendo nuevas, complejas y
heterogéneas realidades sociales, donde las
oportunidades sociales también son diversas.
• En estos contextos, las telesecundarias se
constituyen en espacios de vida adolescente donde
tienen lugar procesos importantes de redefinición y
re significación individuales y sociales entre los
adolescentes a través de la experiencia estudiantil,
la cual pone en contacto la cultura juvenil y la
escolar fusionando las maneras diversas de ser
adolescente y estudiante.
• Los adolescentes se apropian de los espacios
escolares, ampliando sus horizontes sociales,
relacionales y afectivos, pero como escenarios
donde las diversas adolescencias con sus elementos
culturales se hacen presentes (además de
construirse), son diversos; se viven, se significan y
se aprovechan las oportunidades que ofrecen de
manera diferente.
•El contexto es inseparable de contribuciones
activas de los individuos, sus compañeros
sociales, las tradiciones sociales y los
materiales que se manejan. Desde este punto
de vista, los contextos no han de entenderse
como algo definitivamente dado, sino que se
construyen dinámicamente, mutuamente, con
la actividad de los participantes.
• Un primer paso consiste en identificar y analizar las
variables que configuran el contexto. Hay que considerar
y tener presentes todos aquellos elementos con influencia
básica en el diseño e implantación del proyecto.
Ignorarlos deterioraría, sin duda, la coherencia interna de
la Programación Didáctica e influiría negativamente en su
aplicabilidad y validez. La naturaleza de cada una de las
variables y las interacciones que se den entre ellas nos
indicarán hasta qué punto nuestros propósitos educativos
son asequibles.
• Contexto social en el que vive, aprende y se desarrolla
vitalmente cada persona. Este entorno está constituido por
personas (las familias, los vecinos, el mismo alumnado...)
con conocimientos, valores, vivencias, etc. es decir, no
son sólo "habitantes", sino elementos activos y con valor
propio. Así, se busca también la relación entre lo que se
aprende fuera y dentro de la escuela (intentando que haya
un acuerdo -bidireccionalentre familia y escuela,
aprovechando los aprendizajes informales, compensando
las deficiencias...).
• El modelo pedagógico de la Telesecundaria consiste en un programa de
televisión de 15 minutos con la lección y asignatura correspondiente al plan
de estudios y continuan con 35 minutos  de trabajo de clase orientado por el
docente y actividades propuestas tanto en los libros de tex­­to como en la
planeación didáctica. La producción de los programas está cargo de un medio
de comunicación de servicio público: Televisión Educativa, y la señal llega a
prácticamente a todo el país a través ­de la Red EDUSAT.