TALLER DE INDUCCIÓN “DISEÑO E IMPARTICIÓN DE CURSOS DE CAPACITACIÓN

EL PLAN DE FORMACIÓN:
CONCEPTOS, COMPONENTES Y
APLICACIONES

José Domingo Robledo Martínez

Huatusco, Veracruz Octubre de 2013

¿Qué instrumento han
utilizado para organizar los
procesos de capacitación
y/o formación?
 PLAN DE TRABAJO
 
NOMBRE: Taller de capacitación en cultivos básicos
REGIÓN: Centro
FECHA: del 12 al 16 de octubre
EJE DE ACCIÓN: Manejo integrado de plagas
OBJETIVO GENERAL: Reducir los daños por plagas en maíz, frijol y chile

Objetivo Meta Indicador Actividades Recursos Tiempo

especifico

Capacitar a Reducir la Rendimientos Promoción del $ 30,000.00 3 meses

grupos de presencia y Calidad taller.
productores daños que Integración de
de básicos en causan las grupo.
el manejo y plagas en los Presentación
control de cultivos
plagas. básicos. Desarrollo del
taller.
Practicas de
reforzamiento.
Evaluación
 CARTA DESCRIPTIVA
 
NOMBRE: ___________________________________________________
REGIÓN: ____________________________________________________
FECHA: ___________________________________________________
TEMA: ______________________________________________________
OBJETIVO GENERAL: __________________________________________

Contenidos Objetivo Desarrollo de la Recursos Tiempo/responsable

especifico actividad
Carta descriptiva...
PLAN DE FORMACIÓN
FACILITADORES DE SISTEMA PRODUCTO
¿ Cuál es el punto de
partida para diseñar estos
instrumentos?.
 articulación
r
p e
r s
e TRABAJO FORMACIÓN u
m l
i t
s a
a El trabajo es la fuente de aprendizaje
d
s o
La formación transforma al trabajo
s
El trabajo transforma a la formación
¿ Para qué nos sirve usar
estos instrumentos ?
 Para …………

- Organizar los procesos de formación

- Programar la evaluación
- Guiar la capacitación
- Medir el aprendizaje
- Verificar la apropiación del conocimiento
- Acompañar la capacitación
- Desarrollar habilidades
 Los estilos de aprendizaje y la PNL

La Programación Neurolingüística (PNL) se

fundamenta en el estudio de tres aspectos del ser
humano:
 1. La neurología del sistema nervioso y su forma de
operar a través de los sentidos.
 2. El aspecto lingüístico de nuestra comunicación,
pues con el lenguaje construimos nuestra realidad
 3. Los programas mentales en nuestro cerebro.
 Canales sensoriales
Las investigaciones señalan que la mayor parte
de la gente privilegia uno de estos tres canales:
• Visual: pensar con imágenes. Las ideas, los
recuerdos y la imaginación se representan con
imágenes mentales. (no lo veo muy claro)
• Auditivo: pensar con sonidos. Se recuerdan o
imaginan voces, sonidos, ruidos. (no me suena
bien el asunto)
• Cinestésico: pensar con sentimientos
internos o sensaciones físicas –tacto,
gusto,olfato. (esto no me huele nada bien, lo
siento de corazón)
Como recupera información la persona
 Comunicación efectiva con los grupos

• Lenguaje claro y
sencillo
• Lenguaje
comprensible
• Uso de palabras
específicas
• Entendible
 Principios de la formación
• Condiciones para el
• Ética
éxito del facilitador.
• Ética profesional
• Que quiera
• Los valores:
• Que domine el
– responsabilidad
tema
– justicia
• Que sepa como
– lealtad capacitar
– honestidad • Que sepa como
– respeto aprende la gente
– voluntad • Que cuente con

– Actitudes del una personalidad

instructor adecuada
• Que sepa como
comunicarse.
 El papel del Facilitador

Facilitar
 Coordinar
Transmitir
 Estimular

Proyectar
 Planificar
Conducir
 Evaluar
• Moderar
 El rol del facilitador

• Facilitar el aprendizaje
• Motivar
• Comunicar los objetivos
• Propiciar un aprendizaje activo
• Graduar la enseñanza
• Resumir la información
 Factores negativos que siempre
debemos evitar
• Obstrucción
•Agresión

•Centralización

•Parcialidad

•Alejamiento

• Frialdad

•Dominación

•Fanatismo

•Evasión

•Reloj en mano

•Trepadores
 TECNICAS PARA LA EXPOSICIÓN

Exposición
• Exposición oral
El comportamiento no
• El Plan verbal
• La voz La organización espacial
• Las manos Las manos

• La cara La localización
La mirada
• Movilidad e inmovilidad
La mímica
• Silencio
Los gestos
 TECNICAS PARA El MANEJO DEL GRUPO

• Atención a participantes
• Cuando se pierde El
control de la sesión
• Cuando los asistentes se
salen del tema
• Cuando El grupo no habla
• Cuando no aceptan las
conclusiones
• La inhibición del grupo
ELEMENTOS INTEGADORES DEL
PROCESO . . . . . . . . . . . . .
Capacitación
Es la adquisición de información cognoscitiva,
habilidades intelectuales para procesar
información logrando un cambio de actitudes y
destrezas psicomotrices para que las nuevas
actitudes puedan transformarse en conductas
productivas y modificar la realidad (Calvelo
1995).
¿qué es aprendizaje?
El aprendizaje es una
modificación permanente del
comportamiento de un sujeto,
que ocurre como resultado de la
práctica o aplicación reiterada
de conocimientos, habilidades,
actitudes, destrezas o valores
adquiridos.
 Aprendizaje . . . . . . .
Los lineamientos básicos a considerar en la
producción y uso de mensajes de capacitación,
información y educación y que consideran el
procesos natural de aprendizaje son los siguientes:

De lo fácil a lo difícil,
De lo simple a lo complejo,
De lo conocido a lo desconocido,
De lo concreto a lo abstracto y,
De lo general a lo particular.
 ¿Áreas de Aprendizaje?

Cognoscitiva Afectiva

Psicomotriz
Acciones de aprendizaje
 El Plan de formación

QUE ES ?

Es un instrumento de planeación
para la capacitación no formal
basado en la metodología trabajo-
aprendizaje.
 Plan de formación
Características del Plan de formación.

• Es un instrumento flexible que evoluciona con el aprendizaje.

•Posibilita reprogramar acciones y replantear estrategias al formador,
pero también al formado.
• Concreta los objetivos en resultados de aprendizaje.
• Permite observar la evolución de la acción formativa a partir de
evidencias.
• Es un instrumento que apoya los procesos de evaluación y auto
evaluación.
•Los resultados se demuestran con evidencias, es decir con productos o
elementos que posibiliten verificar la comprensión respecto a un
proceso (de trabajo o de aprendizaje, según sea el caso).
¿Qué elementos componen al plan de formación?

- Propósito general de aprendizaje:

- Estrategia general de aprendizaje:

- Resultados de aprendizaje:
- Criterios de evaluación:
- Estrategias y técnicas didácticas:

- Recursos y materiales didácticos:

- Tiempo:
- Ejes Temáticos:
- Estrategia de acompañamiento:
- Estrategia de evaluación:
- Productos esperados:
 ........... Planear la formación
 En vez de carta descriptiva propia de la capacitación, la
instrucción o la enseñanza, aquí hay un plan de formación

 A diferencia de los contenidos temáticos que vertebran las

cartas descriptivas, el plan de formación se vertebra a partir
del propósito general y de los resultados de aprendizaje

 Como propósito y resultados tienen sentido concreto en las

competencias o habilidades esperadas, se requiere unidades
prácticas para observarles: criterios de evaluación

 Los criterios de evaluación son las unidades elementales

para observar: permiten constatar el curso del aprendizaje
 ... planear la formación ...
 El propósito define en su nivel más genérico y abstracto los
resultados esperados del proceso de capacitación

 Los resultados de aprendizaje definen las áreas puntuales

de competencia y habilidades, el saber hacer, el cómo
hacerlo

 Los criterios de evaluación ofrecen las ventanas para

observarlo todo y constatar que el aprendizaje ocurre

 Los ejes temáticos o de contenido son ejes transversales

que atraviesan el plan de formación y dosifican los
conocimientos suministrados para facilitar los resultados
¿Cuál será el propósito que
ustedes tendrán con los
grupos de productores que
asesoran en sus regiones de
trabajo?
EJEMPLO ........

EVENTO: DIPLOMADO EN FORMACIÓN DE FACILITADORES.....

PROPÓSITO: Al finalizar el proceso de formación los participantes

serán capaces de: realizar procesos de capacitación con los
Comités Estatales de Sistema Producto, considerando los
indicadores de desempeño e impacto y la administración de
proyectos, mediante la aplicación del plan de formación como
instrumento de aprendizaje.
Estrategia general de aprendizaje:
Propósito General de Aprendizaje
+
Resultados de Aprendizaje
¿Qué? +
Criterios de Evaluación

Técnica
+
¿Cómo?
Recurso

Logro de Objetivos

¿Por qué? +
Desarrollo de Capacidades Demostrables
 Resultado de aprendizaje

Proporciona orientación al facilitador y a

los capacitandos durante el proceso de
formación, ya que deben establecer con
claridad qué se espera que hagan
exactamente los capacitandos al
terminar un curso, taller, módulo o bien
una sesión.
 Es un enunciado que guía el
planteamiento de cada uno de
los momentos de la formación.

Resultado Orienta al facilitador y al

de capacitando respecto de los
aprendizaje resultados a lograr.

Son los pasos intermedios

que hay que lograr para
cumplir con los propósitos de
un módulo y/o una sesión.
 Resultado de
aprendizaje:

Describe lo que la persona será

capaz de hacer, después de haber
participado en un proceso de
formación

Debe ser observable y verificable

 Resultado de aprendizaje:

Establecer con claridad qué se

espera que hagan exactamente
los capacitandos al terminar un
curso, taller, sesión.

Describir los principales tipos de sociedades, su

fundamento legal y formas de registro
 Al término de la sesión, el
productor será capaz de...
R. A. Área psicomotriz:
...depositar sólo dos semillas
por golpe R. A. Área afectiva:
...querer sembrar sólo dos
semillas

Resultado de aprendizaje:
...sembrar sólo 2 semillas, en
vez de 5

R. A. Área
cognoscitiva:
...reconocer las ventajas
técnicas y económicas de
usar sólo 2 semillas
 Resultado
de
aprendizaje ¿Cómo se redacta?
VERBO + OBJETO + CONDICIÓN
(Acción, en infinitivo)

Elaborar... un plan de formación... para el desarrollo de

las competencias de los Prestadores de Servicios
Profesionales en procesos de capacitación:
 Verbos para la redacción resultado de aprendizaje: área cognitiva
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación

Recordar Interpretar Usar el Dividir el Juntar fragmentos de Hacer juicios en

información. información conocimiento o conocimiento en conocimiento para base a criterios
poniéndola en la partes y mostrar formar un todo y dados
sus propias generalización relaciones entre construir relaciones
palabras . en una nueva ellas. para situaciones
situación. nuevas.

Definir Explicar Aplicar Analizar Armar Basar

Describir Exponer Calcular Catalogar Arreglar Calificar
Designar Expresar Categorizar Combinar Categorizar
Comprobar
Determinar Generalizar Comparar Componer Codificar
Distinguir Identificar Convertir Contrastar Concluir Concluir
Enlistar Informar Demostrar Criticar Construir Contrastar
Enumerar Ilustrar Dibujar Detallar Crear Clasificar
Enunciar Interpretar Ejemplificar Descomponer Deducir Criticar
Especificar Localizar Destacar Definir Debatir
Emplear
Exponer Narrar Diagramar Demostrar Demostrar
Identificar Ordenar Esbozar Diferenciar Dirigir Juzgar
Memorizar Organizar Inventariar Discutir Diseñar Predecir
Mencionar Reafirmar Manipular Discriminar Elaborar Pronosticar
Mostrar Reconocer Operar Especificar Establecer Seleccionar
Nombrar Relacionar Examinar Explicar Valorar
Practicar
Registrar Revisar Experimentar Formular Valuar
Relatar Traducir Probar Fraccionar Generalizar Verificar
Repetir Transcribir Producir Inducir Planear
Ubicar Programar Inferir Proponer
Resolver Inspeccionar Resumir
Seleccionar Sintetizar
Transformar (Benjamín Bloom)
Separar Compilar
 Verbos para la redacción resultado de aprendizaje: área afectiva
(1) (2) (3) (4) (5)
Receptividad Respuesta Valoración Organización Caracterización

Atender Apoyar Aceptar Adherirse Actuar conforme a un plan

Escuchar Comunicar Admitir Compartir Bastarse a sí mismo
Recibir órdenes Conformarse Cooperar Compartir
Acordar
Tener conciencia Contestar Contribuir responsabilidades
Recibir indicaciones Contradecir Analizar Dirigir grupos Comprometerse
Cumplir Apoyar Disciplinarse Cuestionar
Defender Apreciar Iniciar Decidirse a actuar
Desempeñar Argumentar Integrar grupos Estudiar
Dialogar Interactuar Formular juicios
Avaluar
Intentar Organizar acciones Influir sobre los demás
Invitar Criticar Ordenar Modificar una conducta
Interesarse Comentar Planear Poner en práctica
Obedecer Debatir Preparar Practicar
Participar Diferenciar Prevenir Proponerse
Platicar Prever Realizar
Discrepar
Practicar Promover Resolver
Preguntar Discriminar Proponer Solucionar
Reaccionar Explicar Verificar hechos
Saludar Justificar
Reconocer
Seleccionar
Valorar

(Benjamín Bloom)
Verbos para la redacción resultado de aprendizaje: área psicomotríz
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Imitación Manipulación Precisión Control Automatización Creatividad

• Imitar gestos • Mover diferentes • Realizar • Coordinar los • Actuar • Diseñar

• Repetir partes del cuerpo movimientos movimientos al: • Dramatizar herramientas
movimientos según sincronizados danzar, saltar o • Danzar o maquinaria
• Reproducir indicaciones • Gesticular según correr • Cantar • Idear nuevos
trazos • Manipular indicaciones • Manejar • Declamar procesos
• Imitar herramientas • Manejar u herramientas • Manejar • Inventar
sonidos • Manejar operar
• Operar herramientas nuevos
instrumentos maquinaria • Operar pasos
herramientas o
según la • Tocar un maquinaria • Idear
maquinaria con
secuencia de un instrumento • Utilizar coreografías
destreza
proceso musical instrumentos originales
establecido
• Elaborar • Coordinar • Leer con • Crear nuevas
• Tararear una materiales acciones soltura en voz melodías
tonada conforme a • Coordinar alta • Improvisar
• Confeccionar especificaciones movimientos • Modelar actuaciones
• Elaborar • Producir sonidos • Corregir • Bailar una
• Construir rítmicos acciones danza
• Bosquejar • Entonar cantos • Corregir • Realizar trazos
• Diseñar sencillos movimientos
• Armar • Rectificar
• Desarmar movimientos
• Leer en voz alta • Danzar
• Escribir • Dramatizar
• Leer en voz alta • Rectificar
procesos
RESULTADO DE APRENDIZAJE

Qué es lo que
tiene que hacer
para demostrar
que alcanzó el
resultado de
aprendizaje.

CRITERIO DE EVALUACIÓN
 Criterios de evaluación

Apoyan al facilitador y al capacitando

durante el proceso de capacitación,
pues establecen pasos intermedios que
este último va realizando para
demostrar el logro de los resultados de
aprendizaje.
Criterios de
evaluación

Enunciados que especifican lo que se

espera que haga el capacitando para
demostrar que puede aplicar los
conocimientos y habilidades que ha
aprendido para lograr un resultado de
aprendizaje.
 CRITERIO DE EVALUACIÓN

Lo que se espera que el capacitando lleve a cabo

para demostrar que es capaz de aplicar los
conocimientos y habilidades que ha adquirido
durante el curso, taller, sesión

Si realiza lo especificado por los criterios de

evaluación, entonces se puede inferir que se
ha logrado el resultado de aprendizaje.
 Ejemplos:
Criterios de
evaluación

1. Redacta... los resultados de aprendizaje...

respetando la estructura gramatical

2. Establece... la técnicas didácticas...

conforme a la naturaleza del contenido de
formación
 Elaborar un plan de
RESULTADO DE formación para el
APRENDIZAJE: desarrollo de habilidades
de los PSP en procesos de
capacitación/ formación.

1. Redacta los resultados de

aprendizaje respetando la
CRITERIO DE estructura gramatical
EVALUACIÓN 2. Establece... la técnicas
didácticas... conforme a la
naturaleza del contenido de
formación
 Criterios de evaluación

• Redacta los resultados de aprendizaje

• Identifica las técnicas didácticas que apoyen el logro
de los resultados de aprendizaje
• Establece los criterios de evaluación para confirmar
el logro de los resultados de aprendizaje
• Selecciona los recursos didácticos y de apoyo y los
especifica en su plan de sesión
• Define los ejes de contenido a analizar en la sesión
• Establece el tiempo requerido para el logro de los
resultados de aprendizaje
TÉCNICAS DIDÁCTICAS
 ¿Qué significa técnica?
• Pensamos siempre en un sentido de
eficacia, de logro, de conseguir lo
propuesto por medios más
adecuados a los específicamente
naturales. Es decir, significa cómo
hacer algo.

• El concepto de técnica didáctica

suele también aplicarse mediante
términos tales como estrategia
didáctica o método de enseñanza.
 ¿QUÉ ES LA DIDÁCTICA?

ARTE DE LA ENSEÑANZA…

Es la parte de la pedagogía que se

ocupa de los métodos y técnicas de
la docencia (oficio de enseñar)
 ¿Qué son las técnicas didácticas?

La técnica didáctica es un
procedimiento lógico destinado
a orientar el aprendizaje del
participante; es el medio
particular del que se vale el
facilitador para llevar a efecto el
propósito general y los
resultados de aprendizaje
planeados desde la estrategia.
 Como selecciono las técnicas?
• El número de participantes a quien se
destina el curso.
• El tiempo establecido para el tema, taller,
curso, etcétera.
• La naturaleza del curso, es decir, si está
orientado a desarrollar habilidades,
incrementar conocimientos o a modificar
actitudes (áreas de aprendizaje).
• La profundidad a desarrollar.
 Como selecciono las técnicas?

• El nivel de preparación de los

participantes
• Las condiciones que ofrece el aula o
espacio de trabajo
• La preparación y experiencia del
facilitador.
• Recursos didácticos con los que
cuenta
 Clasificación de técnicas
• Técnica de encuadre
• Técnica expositiva
• Técnica de dinámica de grupos
• Técnica de lluvia de ideas (tormenta).
• Técnica de rompimiento de tensión
• Método de casos
• Aprendizaje orientado a proyectos
• Aprendizaje colaborativo
• Aprendizaje basado en problemas
Clasificación de técnicas
•Fiesta de presentación
•Binas y cuartetas

•Presentación cruzada

•Rehilete

•Buzón

•Determinación reglas del juego

•Corrillos

•Método de los cuatro pasos

 Clasificación de técnicas

1. Integración
2. Introducir un tema
3. Concluir un tema
4. Reforzar un tema
5. Renovar energía
Técnica de encuadre

• Delimitar o ajustar una

cosa dentro de otra.
• Revisión expectativas
• Descripción objetivos y
contenidos: así como
actividades a realizar.
• Ajuste o adecuación
objetivos
 Técnica expositiva

Consiste en la presentación
de temas de capacitación
frente a grupo utilizando
medios o recursos didácticos
como rotafolio, computadora,
retroproyector, cañón, etc.
 Técnica Dinámica de grupos

Consiste en la
formación de equipos
de trabajo con los
participantes para el
análisis, discusión y
presentación de temas
relacionados con el
curso o taller de
capacitación
 Técnica de rompimiento de tensión
La finalidad de este tipo de técnicas es:
• Romper tensión
• Facilitar la comunicación
• Conocer participantes y
adquirir seguridad
• Disminuir agresividad o
apatía
• Manifestación de ideas y
dudas
• Nivel de confianza
adecuado
Técnica de aprendizaje dirigido
• 1.- Promueve los intereses del
grupo
• 2.- Ayuda a cobrar conciencia
del papel que desempeña el
participante dentro del grupo.
• 3.- Presenta al grupo objetivos
de aprendizaje claros y
significativos
• 4.- Proporciona experiencias
útiles y apropiadas
• 5.- Utiliza los procedimientos y
recursos más adecuados
• 6.- Evalúa constantemente el
proceso instruccional.
 Técnicas de aprendizaje delegado
• Estas técnicas son generalmente
las que más profundizan en el
aprendizaje, ya que el formador,
delega la acción de aprender
totalmente a los integrantes del
grupo. Cualquiera que sea el
caso, el formador debe
asegurarse de manejar cada fase
de la técnica seleccionada con
amplio conocimiento de la
misma, para obtener los
resultados que ésta ofrece,
según en el área de aprendizaje
donde su uso sea más
significativo
 Técnica de método de casos
• El uso de esta técnica está
indicado especialmente para
diagnosticar y decidir en el
terreno de los problemas
donde las relaciones humanas
juegan un papel importante.
Alrededor de él se puede:
• 1. Analizar un problema.
• 2. Determinar un método de
análisis
• 3. Adquirir agilidad en
determinar alternativas o
cursos de acción.
• 4. Tomar decisiones.
 METODO DEL CASO

Diálogo metódico sobre

situaciones reales que tiene
como objetivo lograr la
apertura de mente y la
firmeza de criterio.
 Pretende
Mejor aptitud para el análisis.
Aptitud de análisis de la información.
Reconocer problemas a tiempo.
Identificar información clave.
Tomar decisiones, defenderlas,
comprometerse.
Enseñar a trabajar en equipo, en el mejor
tiempo posible. Sobre la marcha.
 Objetivo
Análisis de situaciones reales con
fines de aprendizaje :

– Desarrollar capacidad de análisis y

síntesis
– Lograr la comprensión de algunos
conceptos
– Mejorar la capacidad de acierto en la
toma de decisiones
 Etapas en el Análisis
Hechos

Problemas

Alternativas de Solución
 Aprendizaje orientado a proyectos
El aprendizaje orientado a
proyectos busca enfrentar a
los participantes a
situaciones que los lleven a
rescatar, comprender y
aplicar aquello que
aprenden como una
herramienta para resolver
problemas o proponer
mejoras en la comunidad
en la que se desenvuelven.
 SIMPOSIO
• Es el conjunto de exposiciones
verbales presentadas por un
equipo de especialistas sobre
diferentes facetas de un tema. El
tiempo y las presentaciones son
coordinadas por un moderador.
 CONGRESO
• Evento de confrontación que
reúne personas de una misma
especialidad o disciplina, para el
intercambio de experiencias y
deliberación de estudios o
investigaciones realizados por
ellos mismos.
 MESA REDONDA
• Un grupo seleccionado de personas
(cuatro o seis), experta en algún asunto o
materia, exponen ante otro grupo mayor
las opiniones, informaciones y puntos de
vista, a favor o en contra del tema en
cuestión.
 CORRILLO
• Consiste en dividir al grupo en pequeños
grupos de cuatro a seis miembros cada
uno, su afán de revisar y debatir
información en torno a un problema o
decisión a tomar, llegando a conclusiones
válidas.
 PLENARIA O FORO
• Consiste en la discusión y análisis de un
tema por un grupo numeroso, regulado
por un moderador. Surge a partir de una
breve exposición del planteamiento de un
problema, de la proyección de videos,
películas, CD, o de la realización de una
actividad.
 DRAMATIZACIÓN

• Durante el proceso
instruccional, se simula
una situación o caso
concreto con el afán de
que se convierta en real
y visible, facilitando de
esta manera el proceso
de aprendizaje.
 TORMENTA DE IDEAS
• Los miembros de un grupo
exponen libre y
espontáneamente ideas
acerca de algún tema, con el
propósito de encontrar
nuevas soluciones o mejorar
las existentes. Se busca la
producción de gran
cantidad de datos,
opiniones, soluciones,
puntos de vista, etc.
LECTURA COMENTADA
• El instructor conduce al
grupo hacia el estudio o
análisis de un
documento para lograr
su comprensión,
proporcionando la
emisión de opiniones y
comentarios por parte
de los integrantes del
grupo.
 Aprendizaje colaborativo

El aprendizaje colaborativo no es solo un conjunto de

pasos para trabajar de manera ordenada en grupo,
mucho más que eso es una filosofía de vida en la que
los participantes tienen claro que el todo del grupo es
más que la suma de sus partes
Recursos o materiales didácticos
 Recursos o materiales didácticos
Es cualquier material elaborado con la
intención de facilitar los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un
libro de texto o un programa multimedia
que permite hacer prácticas de
formulación química.
RECURSOS O MATERIALES DIDÁCTICOS

Comunicación.
La comunicación es un
proceso de transmisión de un
mensaje entre un emisor y un
receptor a través de un medio,
que requiere un código
común entre ambos
RECURSOS O MATERIALES DIDÁCTICOS

Lo “didáctico” es un atributo de
los materiales de comunicación
educativa.

El recurso o material didáctico

constituye el conjunto de
medios de comunicación que
apoyan los procesos de
aprendizaje.
RECURSOS DIDÁCTICOS

Los recursos didácticos

deben estar orientados a
un fin y organizados en
función de los resultados
de aprendizaje que se
pretenden lograr.
 Funciones de los Recursos Didácticos

• Proporcionar información.
•Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir,
como lo hace un libro de texto por ejemplo.
• Ejercitar habilidades, entrenar.
• Motivar, despertar y mantener el interés.
• Evaluar los conocimientos y las habilidades que
tiene el participante.
• Proporcionar un entorno para la simulación
• Proporcionar entornos para la expresión y creación
¿CÓMO DISEÑAR MATERIALES DIDÁCTICOS?

RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

¿Quién es mi público?, ¿A quién va dirigido el

material?
¿Qué deseo comunicar?
¿Para qué quiero comunicar ese mensaje?
¿Qué saben y saben hacer los destinatarios?
¿Qué aprendizajes quiero reforzar?
¿Cómo voy a comunicar el mensaje?
Selección de los materiales didácticos

• Los objetivos de enseñanza aprendizaje

• El tamaño del grupo
• Las características del grupo
• El factor económico
• El ambiente físico
 Dimensiones de los Recursos Didácticos
 
 Semántica  contenidos
 Estructural – sintáctica  símbolos, organización
 Didáctica  resumen, subrayados
 Pragmática  forma de uso
Clasificación de los materiales didácticos

• Audibles
• Visuales no proyectables
• Visuales proyectables
• Audiovisuales
 Materiales convencionales:
- Impresos: libros, fotocopias, periódicos,
documentos...
- Tableros didácticos: pizarrón, franelograma...
-Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...
- Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
- Materiales de laboratorio...
 Materiales audiovisuales:
•Imágenes fijas proyectables: diapositivas,
fotografías...
• Materiales sonoros: casetes, discos,
programas de radio...
• Materiales audiovisuales: montajes
audiovisuales, películas, vídeos, programas
de televisión...
 Nuevas tecnologías:
• Programas informáticos en CD Rom
• Servicios a distancia: páginas web,
correo electrónico, chats, foros...
• TV y vídeo interactivos.
 DISEÑAR MATERIALES IMPLICA

ESCLARECER EL MENSAJE Desarrollar la función

referencial

QUÉ SE ESPERA DE LA Definir la función

COMUNICACIÓN conminativa

ASEGURAR LA COMPRENSIÓN Desarrollar la función

DEL MENSAJE metalinguística
 Ejes Temáticos

• ¿Qué son?

• Elementos que aportan los

conocimientos para el logro de los
resultados.
Enfoque de la formación
Reflexivo
Participativo

Flexible

Incluyente
Aprendizaje
permanente
¡GRACIAS¡