DISEÑO UNIVERSAL PARA

EL APRENDIZAJE (DUA)
Diseño Universal para el Aprendizaje – David Rose. Escuela
de Educación de Harvard (CAST, 2006)

No hay un modelo único

de aprendizaje

Todos los niños pueden La educación es para

aprender juntos todos

Las prácticas de enseñanza No hay una única

deben reconocer los manera de aprender.
diversos aprendices.
CONCEPTO DUA

Marco de apoyo para Se basa en los nuevos

Conjunto de principios
convertir los desafíos, conocimientos sobre
para lograr un desarrollo
planteados por los altos cómo funciona el
curricular que dé, a todas
estándares y la creciente cerebro, las nuevas
las personas,
diversidad de alumnos, tecnologías y los medios
oportunidades para
en oportunidades para disponibles para la
aprender reduciendo
maximizar el aprendizaje enseñanza y el
barreras
de cada estudiante. aprendizaje.
 REDES DE INTERCONEXIÓN NEURONAL
Las personas presentan una gran variedad de habilidades,
necesidades e intereses de aprendizaje. La Neurociencia revela
que estas diferencias son tan variadas y únicas como el ADN o las
huellas dactilares. Tres redes cerebrales primarias entran en
juego:

Red de
conexiones
afectivas:
especializada
Red cerebral de Red cerebral
en evaluar y
reconocimiento: estratégica:
asumir
especializado en especializada en
prioridades.
recibir y analizar planear y
(Es el POR
información (Es el ejecutar acciones
QUÉ del
QUE del (Es el COMO del
aprendizaje).
aprendizaje). aprendizaje).
Redes de Las redes estratégicas Las redes afectivas
reconocimiento El "cómo" del El "por qué" del
El "qué" del aprendizaje aprendizaje aprendizaje

¿Cómo podemos recabar Planificación y ejecución Cómo los alumnos se

la información y de tareas. La forma de comprometan y motivan.
categorizar lo que organizar y expresar ¿Cómo se desafían o
vemos, oímos, y leer. nuestras ideas. Escribir interesan los
Letras de identificación, un ensayo o resolver un estudiantes?. 
las palabras, o el estilo problema de
de un autor son tareas de matemáticas son tareas
reconocimiento. estratégicas.
Cómo Funcionan las redes… ejercicio

Su red de reconocimiento
identifica rápidamente los
objetos y discierne el
contexto global.  

Al ver una
imagen, las tres
redes cerebrales
trabajan.

Su red estratégica
Y su red afectiva
determina la forma de
determina el tiempo
examinar la imagen y
y el cuidado con
la información que se
que usted mira. 
extraerá de ella.
Red de reconocimiento - ¿Qué elementos identifica en esta
pintura?
haga una lista
Ahora va a ejercer sus redes
estratégicas mediante el examen
de esta imagen, con fines
diferentes. Observe cómo se mira
la imagen de forma diferente,
dependiendo de su propósito

¿Qué edad tienen las personas

en esta imagen?
¿Qué periodo histórico y la ubicación geográfica cree usted
que esta imagen representa? ¿Por qué?

¿Qué emociones expresa la gente en la imagen?

                                                                                                                                                                                                                                                                       

Ahora, sintonice sus redes

afectivas mirando esta imagen,
una vez más, sólo para ver lo
que le atrapa.

¿Lo que en particular llama la

atención sobre esta imagen?

Lo que ve en la imagen depende de sus intereses, antecedentes y

estado de ánimo general. Un psicólogo podría centrarse en las
expresiones en los rostros de la gente, mientras que un diseñador de
interiores puede tomar nota de la decoración del cuarto. La madre de
un niño se puede interesar por el niño sentado en la mesa, mientras
que un músico puede notar el piano. Alguien que está cansado o con
hambre puede encontrar poco a notar en absoluto
Principios del Diseño Universal para el
Aprendizaje
I. Proporcionar diferentes maneras de representación:

1. Proveer opciones de percepción

1.1 Familiarizarse con el despliegue de la información

1.2 Proveer alternativas para la información del auditorio

1.3 Proveer alternativas para la información visual

I. Proveer diferentes maneras de representación:

2. Proporcionar opciones para el idioma y los símbolos

2.1 Alternativas para definir vocabularios y símbolos. Escribir

glosario, usar diccionario, aclarar vocabulario.
2.2 Alternativas para aclarar sintaxis y estructura.
2.3 Alternativas para decodificar textos y la notación
matemática.
2.4 Alternativas para promover el entendimiento interlingüístico
2.5 Alternativas para ilustrar conceptos clave de manera no
lingüística. Apoyarse con gestualidad, corporalidad, olfato,
gusto, tacto.
I. Proporcionar diferentes maneras de representación:

3. Proveer opciones de comprensión

3.1 Proveer o activar el conocimiento de base
3.2 Resaltar aspectos críticos, grandes ideas y relaciones
3.3 Guiar procesamiento de información
3.4 Apoyar memoria y transferencia
II. Proporcionar múltiples maneras de expresión y
acción:
4. Proveer opciones de actividad física

4.1 Proveer vías de respuesta diferentes

4.2 Proveer vías diversas para interactuar con

materiales

4.3 Integrar tecnologías de soporte

II. Proporcionar múltiples maneras de expresión y
acción:
5. Proveer opciones para habilidades expresivas y
fluidez
5.1 Permitir preferencias de medios de comunicación

5.2 Proveer herramientas adecuadas para la

composición y resolución de problemas
5.3 Proveer vías para enmarcar la práctica y su
ejecución
II. Proporcionar múltiples maneras de expresión y acción:

6. Proveer opciones para funciones de ejecución

6.1 Guiar el establecimiento de metas efectivas

6.2 Apoyar planeación y desarrollo estratégico

6.3 Facilitar el manejo de información y recursos

6.4 Realzar capacidades para monitoreo del progreso

I. Proporcionar diferentes maneras de comprometerse:

7. Proveer opciones para alistamiento de intereses

7.1 Incrementar preferencias individuales y autonomía

7.2 Realzar relevancia, validez y autenticidad

7.3 Reducir amenazas y distracciones

I. Proporcionar diferentes maneras de comprometerse:

8. Proveer opciones de esfuerzo sostenido y persistencia

8.1 Realzar la mejor parte de las metas y de los objetivos

8.2 Variar niveles de retos y apoyo
8.3 Fomentar colaboración y comunicación
8.4 Incrementar retroalimentación orientada hacia el
dominio
I. Proporcionar diferentes maneras de comprometerse:

9. Proveer opciones de autorregulación

9.1 Guiar personal en sus expectativas y en el alcance de
sus metas
9.2 Enmarcar habilidades de alcance y estrategias
9.3 Desarrollo de auto evaluación y reflexión