ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

CLASIFICACIÓN
 ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA

Para organizar la Para vincular

Para la activación de Para la orientar lo que
información que se va a conocimientos previos y
conocimientos previos se va a aprender
aprender la nueva información
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA LA
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

• Preguntas previas y formulación de objetivos

• Asociación de conceptos
• Mirada preliminar y predicciones
• Discusiones y comentarios
• Lluvia de ideas
• Guía de anticipación
• Mapas semánticos
• Lectura en voz alta a los alumnos
 ::Preguntas
previas::

¿Qué es el conocimiento?

¿A qué se refiere el conocimiento previo?

¿Cómo surgen éstos conocimientos?

¿Recuerdan quién fue el autor que investigó

acerca de este tema?
 ::Asociación de
conceptos::

David
Aprendizaje Ausubel Memoria
significativo

CONOCIMIENTO
Interés Contexto
S PREVIOS

Motivación Estructura
Experiencia
cognitiva
 ::Mirada preliminar y
predicciones::

"Si tuviese que reducir toda la psicología

educativa a un solo principio, enunciaría este:
El factor más importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Averígüese esto y enséñese consecuentemente".
 ::Discusiones y comentarios::

La adquisición de información nueva depende

en alto grado de las ideas pertinentes que ya
existen en la estructura cognitiva y el
aprendizaje significativo de los seres humanos
ocurre a través de una interacción de la nueva
información con las ideas pertinentes que ya
existen en la estructura cognitiva. (D.
Ausubel)
 ::Lluvia de
ideas::

¿Cómo activar los

conocimientos previos
en los niños?
 ::Guía de
anticipación::

El aprendizaje significativo ocurre cuando una

nueva información “se conecta” con un
concepto relevante pre existente en la
estructura cognitiva, esto implica que, las
nuevas ideas, conceptos y proposiciones
pueden ser aprendidos significativamente en la
medida en que otras ideas, conceptos o
proposiciones relevantes estén adecuadamente
claras y disponibles en la estructura cognitiva
del individuo y que funcionen como un punto
de “anclaje” a las primeras.
::Mapas
semánticos::
 ::Lectura en voz alta a los
alumnos::

La característica más importante del

aprendizaje significativo es que, produce una
interacción entre los conocimientos más
relevantes de la estructura cognitiva y las
nuevas informaciones, de tal modo que éstas
adquieren un significado y son integradas a la
estructura cognitiva de manera no arbitraria y
sustancial.
 PARA ORIENTAR LO QUE SE VA A APRENDER

Tales estrategias son aquellos recursos que el

profesor o el diseñador utiliza para localizar y
mantener la atención de los aprendices durante
una sesión, discurso o texto

En este sentido, deben proponerse

preferentemente como estrategias de tipo
coinstruccional, dado que pueden aplicarse de
manera continua para indicar a los alumnos
sobre qué puntos, conceptos o ideas deben
centrar sus procesos de atención.
- preguntas insertadas
- el uso de pistas o claves para
explotar distintos índices
estructurales del discurso –ya sea
oral o escrito–, y
- el uso de ilustraciones.
PARA ORGANIZAR LA INFORMACIÓN QUE SE VA A APRENDER

Tales estrategias permiten

dar mayor contexto
organizativo a la
información nueva que se
aprenderá al representarla
en forma gráfica o escrita.

Proporcionar una adecuada organización a la

información que se ha de aprender, como ya
hemos visto, mejora su significatividad lógica,
y en consecuencia, hace más probable el
aprendizaje significativo de los alumnos.
Estas estrategias pueden emplearse en los
distintos momentos de la enseñanza.
Podemos incluir en ellas a las de
representación espacial, como mapas o redes
semánticas, y a las de representación
lingüística, como resúmenes o cuadros
sinópticos.
PARA VINCULAR CONOCIMIENTOS PREVIOS Y LA NUEVA INFORMACIÓN

Son aquellas estrategias destinadas a crear o

potenciar enlaces adecuados entre los
conocimientos previos y la información nueva que
ha de aprenderse, asegurando con ello una mayor
significatividad de los aprendizajes logrados.

Se recomienda utilizar tales estrategias antes o

durante la instrucción para lograr mejores
resaltados en el aprendizaje.
Los organizadores previos (comparativos
y expositivos) y las analogías.
El uso de las estrategias dependerá del
contenido de aprendizaje, de las tareas que
deberán realizar los alumnos, de las
actividades didácticas efectuadas y de ciertas
características de los aprendices (por ejemplo,
nivel de desarrollo, conocimientos previos,
etcétera)
http://www.talentosparalavida.org/aula29.asp
http://www.conductitlan.org.mx/07_psicologiaeducativa/Materiales/E_Psic_Educ_y_la_labor_docente.pdf
https://www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasesp.pdf
http://www.uaa.mx/direcciones/dgdp/defaa/descargas/ElMapaConceptual.pdf
http://www.uv.mx/dgdaie/files/2012/11/CPP-DC-Diaz-Barriga-Estrategias-de-ensenanza.pdf