Disculcalia

Carolina leal Pedraza

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Síntomas
• Dificultades para reconocer el significado de los números.
• Dificultades para agrupar objetos en cantidades determinadas.
• Dificultades para reconocer y comparar grupos usando conceptos de tamaño.
• Dificultades para aprender a contar, reconocer y emparejar números con determinadas cantidades.
• Aumento de los errores del niño a medida que avanza el aprendizaje escolar.
• Dificultades para resolver problemas matemáticos básicos, que implican sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.
• Dificultad para realizar el cálculo de distintas operaciones matemáticas.
• Dificultades para recordar las tablas de multiplicar, las unidades de medida, entre otros.
• Rotación, inversión de números.
• Dificultad para escribir los números.
• Dificultades en la interpretación de las cantidades.
• Dificultad en la comprensión aritmética y, en consecuencia, dificultades en las operaciones en las que requieren esta
comprensión.
• No escriben de forma correcta los números.
• Dificultades a la hora de realizar series numéricas.
Tipos de disculcalia

 Tipos de discalculia
 Podemos distinguir tres tipos de discalculia distintos que explicamos a continuación:
1. Discalculia anarritmia: este tipo de discalculia se caracteriza por la presencia de
dificultades para sumar, restar y multiplicar.
2. Discalculia atencional-secuencial: se caracteriza por presentar dificultades en el
aprendizaje y en la memorización de las tablas de multiplicar.
3. Discalculia espacial: las personas que padecen este tipo de discalculia muestran
dificultades en el manejo de problemas aritméticos que presentan múltiples columnas.
Causas de la disculcalia

 El origen de la discalculia se considera multifactorial, por lo tanto, existen distintos factores

que podrían ser causantes de la discalculia:
• Causas biológicas determinadas por la herencia genética de la persona como malformaciones
neurológicas. Estas malformaciones se manifiestan en la persona en forma de dificultades para
realizar operaciones matemáticas, clasificar números y colocarlos en secuencias.
• Daño cerebral en caso de la discalculia adquirida. La discalculia adquirida es debida a una
lesión cerebral, es decir, la pueden padecer las personas tras una lesión cerebral y que antes de
esa lesión no presentaban ninguno o casi ninguno de los síntomas de la discalculia. Sufrir una
lesión cerebral no implica sufrir una discalculia adquirida, sino que esta se da cuando la lesión
afecta a una determinada zona del cerebro. Aunque también se da en personas que se
encuentran en el proceso natural de aprendizaje de las matemáticas, en este caso, se trataría de
la discalculia evolutiva.
• Causas ambientales, como el tipo de educación y estimulación.
Tratamiento para disculcalia

 La discalculia es un trastorno no curable, pero sí que es tratable. En cambio, cuando se trata de dificultades consideradas
normales con las matemáticas, sí que hay solución para resolver el problema.
 Es interesante procurar prevenir este trastorno desde las etapas infantiles, por ello, sería conveniente construir una base
sólida en la adquisición y desarrollo del aprendizaje del cálculo mediante estrategias de aprendizaje. Es importante corregir
los errores que los alumnos cometen en cuanto al vocabulario matemático para poder consolidar un vocabulario adecuado
que permita construir conocimientos matemáticos posteriores.
 Ya que la cotidianidad se ve afectada por la discalculia, es importante trabajar todo aquello que se ve afectado durante el
día a día de las personas. En este caso se trataría de memorizar los días de la semana, los meses del año, las estaciones, las
tablas de multiplicar, la dirección de su casa y de familiares y cercanos, entre otros.
 Para que el tratamiento sea efectivo se recomienda guiar a los pacientes en el aprendizaje numérico durante la educación
primaria, ya que se trata de la etapa en la que el tratamiento es más efectivo. Se debe introducir a los pacientes en ejercicios
para trabajar el sistema numérico, números de cifras grandes, estrategias de cálculo, entre otros. Para trabajar cada
uno de estos aspectos existen distintas actividades de carácter lúdico, con la intención de hacer más placentero el
tratamiento, como por ejemplo, lanzar dados al azar con la finalidad de descifrar la cantidad de puntos que tienen y anotar
el número en vocabulario matemático (en el dado se ven cuatro puntos, por lo que el paciente deberá escribir el número 4).
 También es necesario tener en cuenta posibles consecuencias. Por ejemplo, padecer un trastorno del aprendizaje, puede
afectar a la autoestima del niño. Aquí proponemos actividades para fortalecer la autoestima en niños.
Las fracciones
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 Una fracción es un número, que se obtiene de dividir un entero en partes iguales. Por
ejemplo cuando decimos una cuarta parte de la torta, estamos dividiendo  la torta en
cuatro partes y consideramos una de ellas

 Una fracción se representa matemáticamente por números que están escritos uno sobre
otro y que se hallan separados por una línea recta horizontal llamada raya fraccionaria.
 La fracción está formada por dos términos: el numerador y el denominador. El
numerador es el número que está sobre la raya fraccionaria y el denominador es el que
está bajo la raya fraccionaria.
 El numerador es el número de partes que se considera de la unidad o total.
 El denominador es el número de partes iguales en que se ha dividido la unidad o total.
 Todas las fracciones reciben un nombre específico, se pueden leer como
tal, de acuerdo al numerador y denominador que tengan.
 El número que está en el numerador se lee igual, no así el denominador.
Cuando el denominador va de 2 a 10, tiene un nombre específico (si es 2 es
"medios", si es 3 es "tercios", si es 4 es "cuartos", si es 5 es "quintos", si es
6 es "sextos", si es 7 es "séptimos", si es 8 es "octavos", si es 9 es
"novenos", si es 10 es "décimos"), sin embargo, cuando es mayor que 10
se le agrega al número la terminación "avos".
Operaciones básicas y
sus propiedades
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