Ciclo escolar 2020-2021

Nivel Preescolar
OPCIÓN 2
• Cuadernos de actividades para el alumno de educación preescolar y
para cada uno de los grados de educación primaria.
• Fichero Promover la cultura de paz en y desde nuestra escuela.
Durante este nuevo ciclo escolar 2020-2021 acorde con la dinámica social que se vive
en la actualidad, el Programa Nacional de Convivencia Escolar presenta herramientas
didácticas y lúdicas que son de utilidad para toda la comunidad educativa.

• Educación socioemocional como herramienta para formar

niñas, niños y adolescentes resilientes

• Desarrollo de Habilidades para la vida

• La Escuela como espacio de participación infantil y

adolescente para la formación ciudadana
Educación socioemocional herramienta para formar niñas, niños
y adolescentes resilientes

1. Desarrollo de competencias
socioemocionales.

2. Promoción de la igualdad de género.

6 Líneas temáticas o ámbitos 3. Valoración de la diversidad.

de aplicación para coadyuvar
a la construcción de una
cultura de paz. 4. Conocimiento, ejercicio y respeto a los
derechos humanos.

5. Aprendizaje para la toma de decisiones y el

autocuidado.

6. Desarrollo de habilidades para la

vida. Entornos escolares seguros .
Líneas temáticas fichero de actividades didácticas

1. Desarrollo de competencias
2. Promoción de la igualdad de género.
socioemocionales.

 Autoconciencia emocional.  Concepto de género y estereotipos.

 Regulación emocional.  Prevención de la violencia desde la perspectiva de
 Autoestima. género.
 Empatía.  Promoción de nuevas masculinidades y prácticas
 Asertividad. coeducativas.
 Resolución de conflictos.

3. Valoración de la diversidad.

 La aceptación a la diversidad y el rechazo a todo tipo de

discriminación.
 Fomento de valores democráticos como el respeto y la
tolerancia.
 Valoración de las biografías y las identidades del alumnado
como condición para el aprendizaje.
 Prácticas inclusivas en la enseñanza.
 4. Conocimiento, ejercicio y respeto a los 5. Aprendizaje para la toma de decisiones y el
derechos humanos. autocuidado.

 Concepto y tipos de derechos.  Cómo cuido mi cuerpo y me protejo de los accidentes.

 Repercusiones en la violación de derechos.  Autocuidado en la escuela con el respeto a los derechos
 Establecimiento de Acuerdos de Convivencia. y la promoción de solidaridad.
 El derecho a opinar y a la participación,  Toma de decisiones basadas en la regulación emocional
mediante la propuesta de asambleas escolares, y asertividad para contrarrestar el acoso escolar.
buzones, creación de murales, entre otros.
6. Desarrollo de habilidades para la vida.
Entornos escolares seguros .
 Reforzamiento de temas de otras líneas temáticas.
 Fomenta la formación de NNA capaces de resolver
los conflictos de manera pacífica.
 Construir relaciones equitativas y justas, promover
nuevas feminidades y masculinidades.
 Reconocer la diversidad sexual y la importancia de
prevenir la discriminación y el acoso homofóbico.
 Desarrollar capacidades en NNA que les faciliten
responder ante desafíos de la vida personal y social.
Educación socioemocional

Las emociones son la fuerza que mueve al ser humano.

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

Proceso continuo y sistemático que busca el

desarrollo de
competencias socioemocionales
paraHabilidades
aumentar el bienestar personal y social.
Competencias

Trabajo PNCE dentro de la

prevención primaria con ejes
Conocimientos temáticos y desarrollo de
Valores
valores.
Emociones

Enojo

Son respuestas ante situaciones que se

Sorpres viven a diario, inician con un estímulo
Miedo (interno o externo) provocan una
a
reacción biológica o psicológica; la
Situacione persona origina una determinada
s respuesta encaminada a protegerse o
(estimulo
interno/externo) adaptarse.

Vergüe
Tristeza
nza

Alegría
 Clasificación y funcionalidad de las emociones

Bienestar Alegría, entusiasmo,

Positivas felicidad, entre otras.

Clasificación
Enojo, miedo, tristeza,
Negativas Malestar
asco, entre otras.
FUNCIONALIDAD

Informació
Motivación Adaptación Social
n
Video de apoyo.
La receta para sanar la sociedad. Lucas Malasi
 Habilidades para la vida

“Es aquella que una persona tiene para enfrentarse

exitosamente a las exigencias y desafíos de la vida diaria”
(OMS, 1999)

Capacidades cognoscitivas, emocionales y sociales que permiten a NNA crear

vínculos de afecto, respeto e igualdad con las personas con quienes conviven
cotidianamente.

En el marco
del PNCE: Facilitan a NNA enfrentarse a situaciones adversas que se encuentren en su
entorno familiar, escolar y social, que sean individuos resilientes .

Son fundamentales ante situaciones de violencia, porque fomentan una cultura

de paz.
Trabajo PNCE ciclo escolar 2020-2021

Dejar postura de detectar problemas.

Búsqueda y desarrollo de virtudes y fortalezas.

Por tanto, debemos enseñar a vivir y

convivir a nuestras NNA desde el amor, la
gratitud y la inclusión para que valoren su
salud y la cuiden, así como también sean
corresponsables de cuidar la salud de otras y
otros.
Habilidades para la vida en el PNCE

El PNCE promueve el desarrollo de habilidades

para la vida como una estrategia formativa y
preventiva que permite al alumnado aprender a
cuidar de sí mismos y de los demás, generando
entornos escolares seguros.

El trabajo con el fichero pretende formar habilidades, valores y/o

hábitos de higiene, alimentación, actitudes resilientes que permitan
actuar con una programación mental distinta a la habitual donde se
desnaturalice la violencia, los roles estereotipados de género, las
actitudes de discriminación y la falta de respeto hacia la diversidad,
los hábitos alimenticios y de comportamientos que no contribuyan al
cuidado de la salud física, psicológica y emocional.
 Actitud resiliente

Capacidad para hacer uso de los recursos personales y las redes de

apoyo disponibles, a fin de enfrentar diversas situaciones de riesgo.

PANDEMIA Una nueva forma de aprender a vivir y a convivir.

Personas resilientes
Son aquellas que a pesar de haber sido sometidas a factores de estrés, adversidad o pérdida,
son capaces de recuperarse de estos eventos, orientando su vida por medio de un proyecto
personal o de metas, que les permiten afrontar dichas situaciones, como obstáculos que hay
que superar y continuar, para buscar su bienestar y el de los demás.
 Características de una persona resiliente

 Con habilidad para

 Autónoma  Motivada resolver conflictos

 Empática
 Tolerante a la
frustración
 Autoestima
alta
 Con capacidad de
aprender de los
errores  Optimista

 Identifica y conoce sus

emociones  Basa sus relaciones en
 Creativa el cuidado y apoyo
¿Cómo trabajar la resiliencia en NNA?

FORTALECER SU AUTOESTIMA
 Identificar las cualidades de su alumnado, reconocérselas, así como, sus áreas de oportunidad, las cuales pueden
ser utilizadas en su planeación para convertirlas en potencialidades, además de seguir promoviendo sus talentos,
capacidades y habilidades.

 Realimentar constructivamente el trabajo diario en clase por lo que evita juzgarlos o etiquetarlos.

 Solicitar a sus alumnas y alumnos que todos los días digan algo positivo acerca de sí mismos.

 Llamarlos por su nombre.

¿Cómo trabajar la resiliencia en NNA?

RECONOCIMIENTO Y AUTORREGULACIÓN DE SUS EMOCIONES

 Ayudar a su alumnado a reconocer y expresar sus emociones en forma asertiva, mediante una escucha activa
de ellas y ellos, cuando es solicitada.

 Establecer contacto visual con el alumnado cuando se dirigen a ella o a él, puesto que esto genera confianza
y demuestra una actitud de interés hacia el otro.

 Corregir las conductas inadecuadas con un tono de voz medio, es decir, se sugiere no alzar la voz, no criticar
ni devaluar o centrarse en la personalidad de la niña o niño; únicamente se trata de señalar la conducta
errónea.

 Fomentar actividades de respiración, relajación, visualización, dibujo y escritura espontánea.

 Utilizar la música, el baile y las artes como una forma de expresión del alumnado.
¿Cómo trabajar la resiliencia en NNA?

CONVIVIR DE FORMA PACÍFICA CON LA DIVERSIDAD Y RESPETO Y VALORACIÓN DE NORMAS

 Fomentar actitudes de cooperación y solidaridad entre las alumnas y los alumnos.

 Crear equipos de trabajo para que aprendan a relacionarse y a trabajar con todos los integrantes, no solo con sus
amigos cercanos, teniendo siempre cuidado de que todos sean incluidos.

 Dar espacios para su participación donde ejerciten el diálogo, la negociación y el consenso.

 Establecer situaciones de aprendizaje que fomenten una toma de decisiones responsable.

¿Cómo trabajar la resiliencia en NNA?

APRENDER A RESOLVER CONFLICTOS DE FORMA PACÍFICA Y HACER EQUIPO

CON LAS FAMILIAS
 Buscar junto con su alumnado soluciones a las dificultades que se le presentan.

 Ayudar a su alumnado a negociar y a ceder frente a un conflicto.

 Apoyar a alumnas y alumnos a solucionar los conflictos por medio del diálogo asertivo. (Un diálogo asertivo
implica escuchar sin interrumpir, respetar a quien habla, modular la voz, saber escuchar antes de responder y
poder generar acuerdos para resolver los conflictos).

 Motivar al alumnado a que tenga una buena comunicación con su familia.

 Fortalecer acciones de cooperación en su casa y el establecimiento de acuerdos que fortalezcan la convivencia

armónica y la valoración a sus familias.

 Hacer equipo con las madres, padres de familia o tutores. Evitar juzgar su forma de educar, es necesario, hacer
sentir a la familia que el personal docente y directivo es su aliado y que ambas partes tienen un mismo objetivo.
Resiliencia
Gira la ruleta y descubre el
movimiento que
realizaremos…

RULETA
DE
PAUSAS ACTIVAS

GIRA / PARA
Participación infantil y adolescente

La participación es un derecho y es un proceso formativo en el

que niñas, niños y adolescentes aprenden a ejercerlo
interactuando con otras personas de su entorno y tratando temas
que afectan a sus condiciones de vida individuales y colectivas
(UNICEF, 2018)
 Participación infantil y adolescente

Proceso de aprendizaje que implica Práctica de habilidades y valores que

desmontar creencias acerca del solamente se aprenden mediante su
papel de las NNA y los adultos en la ejercicio cotidiano.
sociedad.
Participación
infantil y
adolescente

Requiere del Fuente de desarrollo personal y

acompañamiento de
adultos significativos.
El alumnado puede planificar,
organizar, coordinar, debatir,
decidir, ejecutar, evaluar...
educativa que promueve la
autoprotección y la resiliencia
(UNICEF).
 Principales características de la participación

Activa, sistemática y
Características
permanente

Voluntaria

Promueve autonomía
progresiva en NNA
¿Por qué promover la participación infantil y adolescente?

Reinventar la escuela
Cumplimiento de
con la propuesta de
derechos de NNA.
NNA.

Toma de decisiones
Disminución de
colectivas y
violencia escolar.
responsables.
Beneficios de la participación de NNA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Personal docente

Ser Trabajar en Le facilita una intervención pedagógica

empáticos. equipo, dialogar y
establecer
más creativa, flexible y apegada a los
acuerdos. intereses del alumnado.

Personal directivo
Fortalecer su Desarrollar su y de supervisión
autoestima y autonomía y
confianza. pensamiento
crítico. Les apoya a la toma de decisiones
NIÑAS, NIÑOS Y colectivas para favorecer la mejora de la
ADOLESCENTES dinámica escolar.
APRENDEN A:

Expresar sus Madres, padres de

sentimien-tos,
intereses y
Desarrollar sus familia o tutores
capacidades para
necesidades. la organización y Les permite coordinar esfuerzos con la
evaluación.
escuela para formar a NNA más
Aplicar en la vida seguros, autónomos, responsables,
cotidiana los organizados y felices.
contenidos
curriculares.
 Condiciones mínimas para la participación
Principales obstáculos

Reconocer a NNA como Interés y voluntad del Visión adultocéntrica.

sujetos de derechos y
actores sociales activos.
personal directivo y docente
de escuchar y tomar en
cuenta a NNA.
Miedo de los adultos a perder el
control de NNA.

Tiempo para promover,

Creer que NNA no son capaces
acompañar y dar seguimiento Involucramiento de familias. de decidir, solo son sujetos de
al proceso de participación protección.
(PEMC).

Estructura escolar vertical y

gestión rígida.

Gestión escolar
democrática.
Perfil del docente de una escuela democrática

Flexibilidad en prácticas pedagógicas.

Vocación para aprender junto con el alumnado.

Respeto y valoración de la diversidad.

Visión autocrítica y mejora constante.

Actitud abierta a la investigación y experimentación.

Utopía y esperanza para hacer agentes de cambio.

Visión de disciplina escolar como un compromiso mutuo.

 Escuelas democráticas

• Igualdad de • Metodolo- • Desarrollo • Gestión • Acuerdos para

Espacio abierto de autonomía y

Estructura horizontal

Mejora de la humanidad
Institución igualitaria

creatividad

Impulsora de prácticas pedagógicas

oportuni- gías abiertas personal y democrática acciones en
dades entre y flexibles. social. en la toma de favor del
• Alumnado • Saberes del bienestar
niñas y niños. decisiones. individual y
• Rechazo a con un currículum • Liderazgo colectivo.
cualquier tipo pensamiento vigente. colaborativo. • Crecimiento de
de discrimi- crítico. afecto en
nación. relaciones
interperso-
nales.
• Impulso moral
hacia la
solidaridad.
“La escuela como espacio de participación infantil y adolescente para
la formación ciudadana” SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Objetivos:

 Ofrecer orientaciones teóricas y metodológicas sobre dos mecanismos de

participación infantil y adolescente: las asambleas y proyectos escolares, para
promover la convivencia democrática en la escuela e incentivar sentido de
pertenencia.

 Fortalecer una gestión escolar democrática que promueva la resolución pacífica

de conflictos y la participación, donde el alumnado sea el principal protagonista
en la toma de decisiones colectivas dirigidas tanto a su bienestar emocional,
desarrollo integral y seguridad, como al bienestar colectivo.

 Motivar mediante las asambleas y proyectos al alumnado, madres, padres de

familia y/o tutores, al personal educativo y administrativo de la escuela, a
participar en la propuesta de iniciativas, toma de decisiones, acciones,
compromisos, seguimiento y evaluación de los objetivos y metas en favor de una
mejor organización, desempeño académico y convivencia.
Acuerdos para la convivencia escolar en el aula y la escuela
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

¿Qué son los acuerdos para la convivencia escolar?

Son compromisos que establecen las y los integrantes de la comunidad

escolar (alumnado, personal docente, directivo, madres/ padres de
familia y/o tutores) de manera participativa, con el fin de regular la
vida en común, de gestionar la convivencia pacífica, inclusiva y
democrática.
Participación de las familias

Alianza familias y escuela

¿Cómo
fomentarla?
 Asociaciones de madres, padres
de familia y/o tutores.
 Reuniones escolares para
entrega de calificaciones.
 Entrevistas programadas entre
el personal docente y las
familias.
Apertura a la participación de las familias en  Asambleas escolares de aula o
generales.
asuntos de gestión escolar, de aprendizaje, del  Proyectos escolares.
ámbito comunitario y de construcción de una  Talleres de formación.
convivencia pacífica, inclusiva y democrática; así  Buzones escolares.
como de entornos escolares seguros.  Correspondencia escrita o
electrónica, entre otros.
Materiales educativos PNCE
ciclo escolar 2020-2021
PREESCOLAR

• Cuaderno de actividades para el

alumno de 3°
• Guía para el docente. Recopila
orientaciones

Material de apoyo
y consulta
• Fichero para fomentar la cultura de paz en la escuela.
• La escuela como espacio de Participación infantil y adolescente para la Formación
Ciudadana.
• Entornos Escolares Seguros
• Infografía Entornos escolares.
 Estructura de los cuadernos del alumnado del PNCE
Cada cuaderno esta dividido en 6 temas, cada uno con actividades y
lecturas. Todos siguen la misma estructura y se identifican por una
entrada de dos páginas:

Cada uno de
los temas se
desarrolla en
cuatro
sesiones, las
cuales a su
vez se
dividen en
secciones:
Estructura del fichero
Estructura del fichero

El fichero cuenta actualmente con un total

de 54 fichas y atiende los niveles de
preescolar, primaria y secundaria.

• Las fichas están dirigidas al personal

docente.
• Contiene actividades para el alumnado con
dos variantes.
• Sugerencias de reflexión y actuación para el
colectivo docente.
• Orientaciones hacia madres, padres de
Incluye una ficha introductoria por
familia y/o tutores para reforzar en casa lo
abordado. cada línea temática.
 Gracias!!
Coordinación Estatal del
Programa Nacional de Convivencia Escolar

Ave. Magnolia # 2402 Col. Jardines de la Moderna

Monterrey Nuevo León

Teléfonos : Correos electrónicos:

81 11 01 50 04 convivenciaescolarnl@gmail.com
81 13 54 98 83 pncenl@gmail.com
81 17 68 76 36

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