A G E N D A

DÍA 14 DE FEBRERO

BIENVENIDA
ENCUADRE DEL TALLER
TALLER DE ESCRITURA
TRANSFORMANDO LA ESCUELA SECUNDARIA

CURSO- TALLER

“ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LECTURA,

ESCRITURA Y MATEMÁTICAS”
 PROPÓSITO DEL TALLER

ADQUIRIR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA PROMOVER EL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA LECTURA, ESCRITURA Y
MATEMÁTICAS QUE PERMITA ELEVAR LA CALIDAD EDUCATIVA
EN SECUNDARIA.
PARTICIPANTES:

JEFE DE SECTOR 04 ORIZABA

SUPERVISORES DE ZONAS ESCOLARES
JEFES DE ENSEÑANZA
DIRECTORES DE ESCUELA
 MODALIDAD DE TRABAJO:
TALLER DE 9:00 A 15:00
Permite con distintas técnicas, la participación activa de los
que lo integran dónde:
• Se parte de los saberes previos y de las experiencias.

• El aprendizaje será el resultado de una integración entre la

reflexión de la realidad y las necesidades, con la práctica.

• El ambiente es de libertad, respeto y honestidad.

Se deben elaborar “productos” y llevar a cabo alternativas de

construcción de estrategias para orientar a los docentes en las
aulas.

• Se construyen colectivamente los significados y las

representaciones a través del intercambio de ideas…Por lo
tanto, las intervenciones deben ser pertinentes, relevantes,
breves, retroalimentadoras y en 1ª persona del singular.

• Celulares en vibrador.
VIDEO LECTURA Y ESCRITURA

LECTURA Y ESCRITURA.mp4
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
ESCRIBIR CON ALUMNOS DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA.
Contenido:

• Componentes y cómo se diseña una estrategia

didáctica.
• Las estrategias didácticas para leer y escribir desde el
enfoque del español para educación secundaria.
•   Ejemplos de estrategias didácticas para la
escritura para alumnos de educación secundaria.
Propósitos

1. Identificar los aspectos principales para el diseño de

estrategias didácticas para escribir con los
alumnos de educación secundaria.
2. Reconocer las características relevantes del enfoque
del Español en la educación secundaria para el
diseño de estrategias didácticas que trabajen con sus
alumnos.
Las Estrategias Didácticas
• Las estrategias didácticas se definen como los procedimientos
(métodos, técnicas, actividades) por los cuales el docente y los
estudiantes, organizan las acciones de manera consciente para
construir y lograr metas previstas e imprevistas en el proceso
enseñanza y aprendizaje, adaptándose a las necesidades de los
participantes de manera significativa.
• Para Feo (2009) se puede llegar a una clasificación de estos
procedimientos, según el agente que lo lleva a cabo, de la manera
siguiente:
• (a) estrategias de enseñanza;
• (b) estrategias instruccional;
• (c) estrategias de aprendizaje;
• y (d) estrategias de evaluación.
Componentes y cómo se diseña una estrategia didáctica.

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Estrategia didáctica: 

La estrategia es un sistema
aplicable a un conjunto
articulado de acciones para
llegar a una meta.
Que hace uso de una serie de
técnicas para conseguir los
objetos que persigue.
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Los elementos que debemos tener presentes para

diseñar una estrategia didáctica son los siguientes:
Ubicación:
• ¿Dónde se aplica?
• Define el nivel de estudios,
carrera, asignatura,
especialidad, etc.
Participantes:
• ¿Quiénes?
• A quienes está dirigida,
grado escolar, nivel
educativo, etc.
Lugar:
•  ¿Dónde?

• Describe el espacio de
intervención, escuela, aula,
laboratorio, patio, empresa,
sala de cómputo, etc.
Tiempo:
• ¿Cuándo?
• Tiempo en hora y minutos
que se dedicará a la
estrategia
Estrategia general:
• ¿Qué enfoque?
• Se determina si la estrategia
forma parte de un proyecto,
estudio de caso, solución de
un problema, etc.
Justificación:

•  ¿Por qué?
• Por qué se eligió la temática
y la metodología de la
estrategia
Propósito:
•  ¿Para qué?
• Para qué los participantes
van a aprender los
contenidos, se señalan las
competencias que se desean
lograr
Contenidos:
• ¿Qué?
• Se define la temática. Una
estrategia puede abordar la
misma temática en sus 3
aspectos:
• teórico,
• procedimental
• y actitudinal
Conocimientos previos:
• ¿Qué sabemos?
• Los estudiantes recuperan lo
que saben y plantean
hipótesis
Actividades para la búsqueda y selección de información:
•  ¿Qué hay sobre lo que sé?
• Los estudiantes investigan
sobre el tema en diferentes
fuentes, seleccionando la
información relevante
 Actividades para la recopilación de la información:
• ¿Qué voy a aprender?
• Los participantes comparten
la información, la analizan, la
discuten para consensarla.
Actividades para la creación de nuevo conocimiento:
•  ¿Qué nuevos conocimientos
aporto?
• Con el conocimiento previo
se crea el nuevo, generando
un producto y auxiliándose
de las TIC
Actividades de comunicación:
• ¿Cómo lo compartimos?
• Los participantes concluyen,
comunican lo aprendido a
través de blogs, redes
sociales, etc.
Actividades de evaluación:
• ¿Cómo aseguro el
aprendizaje? Los
participantes se autoevalúan,
coevalúan y resuelven
ejercicios prácticos, los
docentes siguen una rúbrica
de evaluación entregada al
inicio.
El enfoque comunicativo en la enseñanza de español
• Pretende el mejoramiento de las competencias para la comprensión y
producción de mensajes tanto orales como escritos:
• En lo oral, la comprensión del habla de otros conduce al desarrollo de la
escucha atenta
• Y en lo escrito, la comprensión posibilita el desarrollo de la lectura centrada
en el significado.
• Se involucra además el desarrollo de habilidades para la producción de
mensajes orales y escritos con propósitos definidos.
Las estrategias didácticas para
escribir desde el enfoque del
español
Educación Secundaria
Dar palabras sueltas y escribir una historia…ó
Formar cinco equipos y repartir los sobres con las temáticas de canciones.
PISTA PARA CANTARLA.
Proporcionar un poema por pareja, leerlo a dos voces y elaborar el
propio. Escribirlo en un caligrama.
Utilizar las TICS para elaborar esa historia con imágenes.
Personajes, escenarios, valores, etc
• Sirena Animales Mar Fantasma
• Playa Bosque Cielo Río
• Desierto Mamá Amor Paisaje
• Oso Papá Dios Viaje
• Estrellas Hermano(s) Sentimientos Corazón
• Tierra Abuelo (a) Alegría Agua
• Jóvenes Profesión Vacaciones Ambiente
Rescatar los elementos de una carta y anexar imágenes.
Tomarán una imagen de animal, y escribirán una narración sobre nosotros
mismos con moraleja
 Repartir comienzos de lecturas clásicas.Formar trinas de trabajo,
redactar la historia y socializarla al grupo.
Formar equipos de cuatro integrantes(11), tomar de cada bolsa un
personaje, un escenario y una trama…escribir una historia con lo que se
sacó de las bolsas… socializar.
LOS PERSONAJES TENDRÁN QUE SER DISTINTAS SUS PERSONALIDADES, SUS
OFICIOS, SUS GUSTOS, ETC. ESCRIBIR UNA HISTORIA POR BINAS.
Sacar de un sobre un papel con un personaje, cosa, etc y narrar una
historia de cada uno como si fuera nuestra historia ( autobiografía)
Gracias por su atención
técnico_generales@hotmail.com