Estimulación

en niños con
discapacidad
física
LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD FÍSICO-

MOTORA
La persona con discapacidad físico-motora es aquella que, por
alteraciones del sistema nervioso central, una malformación, un
accidente genético, un trauma, ya sea congénito o adquirido, se
ve imposibilitado o limitado para realizar las actividades propias
de su edad, pudiendo o no estar agravada por trastornos
sensoriales e intelectuales. Las alteraciones en el área físico-
motora, al igual que el resto de las alteraciones, tiene una
estructura del defecto que debe tenerse en cuenta para la
intervención.
Defecto primario: Daño en el sistema nervioso central o en
alguna parte del cuerpo.
Defecto secundario: Dificultad en la actividad motriz.
Defecto terciario: Afectación en el desarrollo de la personalidad.
 LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD FÍSICO-

MOTORA
Muchos de los niños con afectaciones en el área físico-motora tienen
un desarrollo normal de todas sus funciones psíquicas. Las
alteraciones que se presentan son producto de la deficiente
estimulación, ya que generalmente las familias de ellos asumen una
actitud sobreprotectora que priva al niño de la socialización, por lo
que su desarrollo casi siempre no corresponde a las normas de su
edad.
Estos niños se incorporan generalmente tarde a la escuela en ellos
aparecen alteraciones en el área afectivo-volitiva cuando no son
estimulados de manera adecuada. En ocasiones desarrollan una
inadecuada autoestima producto del medio familiar en que vivan.
En los casos en que aparecen limitaciones físicas después de haber
tenido un desarrollo normal, provoca que las dificultades desde el
punto de vista psicológico.
¿Qué pretende la estimulación temprana?

• El tratamiento y la estimulación temprana no pueden ser un entrenamiento

para funciones específicas, sino que es de suponer que se trata de

complejas interrelaciones estructurales con distintas condiciones de

origen y de curso que exigen un concreto planteo de objetivos en relación

con la estimulación temprana. Esta meta fundamental de la estimulación

temprana está involucrada ya en la definición de discapacidad física,

Respecto de la definición reproducida más arriba.

El objetivo de la estimulación temprana

los siguientes objetivos parciales:

• - mejoramiento de las habilidades motoras

• - estimulación de conductas adecuadas a la edad y ejercitación de actividades coherentes con la

edad

• - aprendizaje y práctica de diferentes conductas, adecuadas a distintos roles

• - estructuración de un concepto de sí mismo positivo

• - estimulación de la conducta dentro del grupo

• - estructuración de la conducta crítico-analítica y creativa

• - estimulación del desarrollo emocional y motivacional global.

ACTIVIDADES PARA NIÑOS CON DISCAPACIDAD
MOTORAS

• Si bien el trabajo de las profesoras contempla educar a los niños con discapacidad motora y

ayudarlos a mejorar en sus habilidades; también los padres desde el hogar deben

estimularlos con algunas actividades

Técnica del rasgado

Estimula sus destrezas motoras a través de materiales diversos. Por ejemplo,
con la técnica del rasgado el niño reconoce la textura del papel, puede utilizar
periódicos o revistas vistosas para esta actividad. Primero sacará formas al
azar, luego sabrá diferenciar las figuras geométricas
Otras técnicas útiles son

• el picado, plegado y amasado. También te sugerimos incentivar en el niño la afición por el dibujo. Los gráficos
de su elección serán una puerta abierta para conocer sus emociones

• Considera alternativas para su concentración y habilidad mental. Por ejemplo “seguimiento de puntos”
“laberintos” o trazos en distintas direcciones

• No olvides desarrollar en tu niño el tema de los números. Las matemáticas deben ser entendidas desde un
nivel bastante básico y luego según su manejo incluir conocimientos sobre las sumas o restas.

• Inicia con tu pequeño actividades lúdicas donde se ponga en práctica su imaginación y creatividad (juguetes
desarmables)

• Procura realizar ejercicios de relajación junto a tu niño para que al irse a descansar los músculos en brazos y
piernas se hallen relajados.

• Ayúdalo a mantener una buena postura al sentarse, si pierde el equilibrio continuamente necesitará de sus
brazos para sostenerse y no podrá utilizarlos.
Ejercicios de facilitación

Existen ejercicios de facilitación de muchos tipos:

• Facilitación de las reacciones de equilibrio: Son movimientos automáticos
compensativos que hacen posible una adaptación postural a los continuos desplazamientos
del centro de gravedad del niño. Suelen utilizar el balón citado anteriormente, como por
ejemplo colocar al niño en decúbito prono con los apoyados antebrazos. El niño al
desplazarse el balón adelante y atrás intentará mantenerse en equilibrio por sí mismo.
• Otro ejercicio es colocar al niño en bipedestación: sobre un balancín cogiéndole por las
caderas, etc. Otro ejemplo es el niño de rodillas: levantarle los brazos y soltárselos para que
los apoye en una mesa delante de la cual se encuentra. O en bipedestación mantenerlo
frente a una pared asistido por la cintura escapular. Se le desplaza hacia la pared para que
apoye defensivamente las palmas de las manos sobre ella.
• Anímalo a realizar pasos largos y cortos utilizando el bastón o
los caminadores. Sería muy beneficioso que el niño tomara estos
objetos naturalmente, sintiéndolos parte de su tratamiento.

• Ayuda a tu niño a ser más independiente, dale opciones en vez

de tomar tú una decisión. Por ejemplo: ¿Prefieres vestir de azul o
de rojo?, ¿Hoy jugamos en casa o en el parque? Menciónale que
sus decisiones siempre tendrán una consecuencia, ya sea
positiva o negativa, el pequeño aprenderá de esas experiencias.
Por ejemplo: Si estropeó su juguete favorito en un arranque de
enojo, entenderá quien es el responsable, y no podrá reclamar por
ello.