CTE 8° Sesión.

Evaluemos nuestro ciclo

escolar
La evaluación es una herramienta al servicio de la
mejora, que brinda información y datos para la
comprensión de un problema educativo, por lo
tanto, su implementación es necesaria para tener
un panorama más amplio del sistema en su
conjunto.

Quintero, et al. (2020, p.20

 Introducción...
• Revisaremos el trayecto recorrido hacia el logro de la conformación de nuestra
comunidad de aprendizaje en y para la vida (CAV) a través de la gestión dialógica de
los aprendizajes y la sistematización de las experiencias.
• Recuperaremos el instrumento "Aprendizajes de la reflexión crítica del proceso vivido"
(Sesión 7) para identificar los logros.
• Identificar la etapa del proceso de la conformación de la CAV en que nos encontramos.
• Evaluaremos los avances logrados con la implementación de las fichas temáticas .
 Introducción...
• Reflexionaremos los logros de las acciones en el plan escolar de
mejora continua (PEMC).
• Revisaremos en el plan de trabajo individual (PTI) las acciones de
intervención a nuestra práctica. Finalidad: construir saberes y tener
un punto de partida.
• Organizar las actividades para atender a los alumnos que requieren
acompañamiento (semana del 4 al 8 de julio).
• Cada docente diseñarán un plan emergente de atención.
 Introducción...
Al evaluarnos de manera conjunta, generamos aportaciones que
propician nuevas formas de conducirnos individual y colectivamente en
procesos educativos, potenciando el avance de nuestra CAV mediante
acciones autogestivas, puesto que, al autoevaluarnos y comunicar
nuestras experiencias, compartimos aprendizajes, logros y desaciertos
que posibilitan avanzar hacia la mejora educativa.
 Producto

Registro de conclusiones y acuerdos

del PEMC y PTI para utilizarlos como
referente durante todo el ciclo
escolar.
 Instrumentos que deben llenarse previo a la
sesión 8.

Anexo 1 de la guía (sesión 8),

“Identifiquemos en nuestro PEMC. Uno por cada ámbito.

Anexo 2 de la guía (sesión 8),

“Identifiquemos en nuestro PTI”.

 Propósito
Que como colectivo:
Reconozcamos, a través de la reflexión crítica, los aprendizajes logrados
durante el proceso de sistematización de la experiencia, como herramienta
para favorecer la gestión dialógica del aprendizaje y para la conformación de
nuestra CAV.
Evaluemos nuestra práctica educativa durante el ciclo escolar 2021-2022 y
delimitemos los elementos que utilizaremos como referentes para el próximo
ciclo escolar.
Valoremos los avances en la conformación de
nuestra CAV
 CONSCIENCIA
De acuerdo con los ámbitos de la autonomía DEL
responsable y las etapas de las Comunidades de APRENDIZAJE
Aprendizaje en y DECISIONES
COLECTIVAS SOBRE EL
para la Vida, ilustrado en el
APRENDIZAJE
siguiente cuadro APRENDIZAJE EN Y A
LO LARGO DE LA
VIDA
AUTOGESTIÓ
N
INNOVACIÓN

TOMA DE
DECISIONES
ENTORNO PERSONAL INFORMADA
ESTORNO
ESCOLAR
ENTORNO GESTIÓN CON
SOCIAL SENTIDO
Ámbitos de la Autonomía Responsable.

Para lograr la autonomía responsable de una Comunidad de

Aprendizaje para la Vida (CAV), se han configurado tres
ámbitos en los cuales se desarrolla la labor de un colectivo en
su trayecto como comunidad.

La Transformación
La Gestión dialógica de los aprendizajes
La Gestión de la práctica escolar
sformación:

nsformación no se instala de automático, sino que es un

so en el que se transita en diálogo desde lo individual hacia
ectivo. En una CAV, la transformación vista como proceso,
del sujeto en sus dimensiones personal, profesional,
ar, afectiva, etc.; en seguida toca al colectivo escolar desde
tión del aula, las relaciones entre los integrantes de la
la, la gestión escolar, etc.; e impacta en el entorno social, en
rio, en las canchas de juegos, en el parque, en la calle y en
rededores.
Gestión Dialógica del Aprendizaje:

La gestión dialógica del aprendizaje, se explicita como los

procesos autorregulados y autogestivos de una CAV, resultado
de la coevolución de la consciencia de los aprendizajes que se
adquieren en y con la comunidad, con lo cual adquiere sentido
la construcción de proyectos individuales y colectivos que se
regeneran desde el aprendizaje para toda la vida.
Gestión de la Práctica Escolar:
Este ámbito se comprende en el territorio de la escuela, es por
ello que la gestión de la práctica escolar es entendida como el
conjunto de acciones que se llevan a cabo dentro de la escuela
para lograr un fin específico, que en este caso es la mejora
educativa desde la perspectiva de cada núcleo de CAV. Existen
dos dimensiones fundamentales en las que se enmarca la gestión
de la práctica escolar y son la gestión escolar y la gestión de aula.
Con base en la información anterior:
A M B I T O S
PREGUNTAS Transformación Gestión Dialógica del Gestión de la Práctica
Aprendizaje Escolar
¿En qué ámbitos hemos obtenido
mayores avances?
x x x
¿En qué podemos observar esos En las planeaciones, productos y los resultados de los alumnos. En la
avances? eficiencia terminal.
¿En qué ámbitos tenemos más retos Debemos seguir con
por alcanzar? nuestra formación
continua.

¿Cuáles serían esos retos?

Etapas de las CAV

Una CAV pasa por diferentes etapas que son

momentos de evolución y madurez de los procesos
que desarrollan sus integrantes. Las etapas son
secuenciales, pero una comunidad puede dar grandes
pasos y evolucionar en dos etapas o más a la vez.
Etapa de colectivo: (CONFORMACIÓN)

En esta etapa, un colectivo difícilmente logra organizarse

entre sus miembros. Las decisiones son tomadas por
algunos de sus miembros. Sobrevive día a día y no cuenta
con un plan definido por todos sus integrantes. Su inercia
de trabajo no le permite la evaluación y la
retroalimentación. Es un colectivo desarticulado que no
tiene claras sus funciones y carece de objetivos y metas
comunes.
arranque en una CAV: (CONFORMACIÓN)

bros del colectivo que transita hacia una CAV encuentran

ión no deseable que los motiva a organizarse. A partir de ahí
n primer intento para resolverla, atenderla y transformarla.
a intuitiva evalúan y planean acciones para resolver situaciones
o solucionar problemáticas emergentes, aunque no
mente de forma estratégica. Dan los primeros pasos para decidir
vo y habilitarse en procesos y herramientas que apoyen la
ia del proceso de aprendizaje de todas las personas que lo
Etapa de Mejora Continua: (CONSOLIDACIÓN)

Es una etapa de consistencia de las CAV. Sus miembros se abren al

cambio. Todas las decisiones se toman en común y sus miembros se
sitúan desde la construcción de un futuro posible. Problematizan para
tener prospectiva, existe claridad en la ruta y en todo momento tienen
presente el horizonte común para asumir cotidianamente su
responsabilidad. Recuperan la experiencia, los saberes y las habilidades
de todos sus integrantes y promueven espacios para potenciar el
pensamiento crítico, las habilidades socioemocionales, la gestión y la
evaluación, lo cual se refleja en la mejora de los aprendizajes en la vida y
para la vida, en la promoción de un entorno incluyente y equitativo y en el
comportamiento cívico y ciudadano que prevalece en la vida cotidiana de
la CAV.
Etapa de Innovación:
• Es una etapa sobresaliente de las CAV. Sus miembros marcan
tendencias y suelen inspirar a otros colectivos y a otras comunidades.
Cuentan con un liderazgo distribuido, de modo que la toma de decisiones es
consensuada y consistente con las metas o sueños comunes, porque está
sustentado en el diálogo crítico. Centran todas sus acciones en garantizar la
calidad de los aprendizajes de vida de todos sus miembros. Utilizan el diálogo
y la reflexión profunda para el aprendizaje cognitivo y emocional y para el
desarrollo de habilidades sociales, lo que permite la convivencia plena y la
resolución pacífica de los conflictos. Una CAV en la etapa de innovación
mantiene en la mirada el horizonte común, monitorea el proceso y lo evalúa
para identificar posibles riesgos, sistematiza y comunica su experiencia y
comparte de manera transparente y generosa sus aprendizajes, logros y
desaciertos.
Durante este ciclo escolar, las fichas temáticas fueron una herramienta para conformarnos como CAV, con ellas
pudimos atender nuestras necesidades y comenzar a sistematizar nuestras experiencias. Ahora, evaluemos los avances
logrados con la implementación de las fichas temáticas, para ello, reflexionemos en torno a las siguientes preguntas:

¿De qué manera las fichas seleccionadas atendieron las necesidades detectadas por nuestro colectivo?

¿Tuvimos que realizar cambios en la selección de las fichas temáticas?

¿Por qué?

¿Cuál temática de las abordadas debemos fortalecer en el siguiente ciclo escolar?

¿De qué manera las fichas temáticas contribuyeron al logro de la conformación de nuestra CAV?
 FICHAS ABORDADAS EN EL CICLO ESCOLAR
2021-2022, POR SESIÓN:
SESIONES FICHAS ABORDADAS
SESIÓN 1. RECONSTRUYAMOS NUESTRA CAV EN FICHA 17-AULA-INCLUSIÓN (BAP)
TIEMPOS DE PANDEMIA. EXPERIENCIA EN EL AULA.
SESIÓN 2. REVISEMOS CÓMO AVANZÓ LA FICHA 14-PADRES DE FAMILIA-APRENDIZAJE
RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN DIALÓGICO (EXPERIENCIA- OBSTÁCULOS EN
NUESTROS ALUMNOS. LA CORRESPONSABILIDAD-PADRES Y
DOCENTES)
SESIÓN 3. AVANCEMOS EN NUESTRAS ACCIONES FICHA 15-COLECTIVO-APRENDIZAJE
COMO CAV DIALÓGICO-(EXPERIENCIA EN EL TRABAJO
COLEGIADO)
SESIÓN 4.ENCUENTRO ENTRE ESCUELAS. PRESENTACIÓN DE LA 1ra Y 2da ETAPA DE LA
CONVERSEMOS EN TORNO A NUESTRAS SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA.
EXPERIENCIAS SISTEMATIZADAS
SESIÓN 5. VALOREMOS EL AVANCE EN EL FICHA 20-PERSONAL-INCLUSIÓN-
APRENDIZAJE DE NUESTROS ALUMNOS (EXPERIENCIA CON RESPECTO A LA
FORMACIÓN CONTINUA)
SESIÓN 6. CONCLUYAMOS LA SISTEMATIZACIÓN DE ¿QUÉ VAMOS A COMUNICAR DE NUESTRA
LA EXPERIENCIA SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA?
Evaluemos nuestros aprendizajes
 • Evaluemos nuestro PEMC
Información que necesitamos compartir y analizar:
Anexo I. Identifiquemos en nuestro PEMC.

Una vez que hayamos concluido, dialoguemos en torno a las siguientes preguntas:
• Con base en nuestras metas, ¿qué hemos logrado?, ¿qué podemos hacer para mejorar?
• ¿Cuáles acciones favorecieron la recuperación de los alumnos con distintos niveles de
comunicación y cuáles no?, ¿cuáles acciones tendríamos que seguir aplicando y cuáles es
necesario replantear?
• ¿Cómo nos sentimos con nuestro hacer-ser docente durante este ciclo
escolar?
• ¿Qué continuaríamos haciendo?, ¿por qué?
• ¿Qué modificaciones tenemos que realizar?
Registremos conclusiones y acuerdos a partir del análisis
del trayecto recorrido y consideremos lo surgido del
diálogo de esta sesión, para seguir haciendo, empezar a
hacer y reformular algún aspecto que nos sirva de guía
para el inicio o el trascurso ciclo escolar.
2. Compartir para dar sentido al aprendizaje
Definamos los mecanismos o medios para compartir nuestros avances con la comunidad educativa, con la
intención de que lleguen a todos los miembros de la CAV.

Formato Fecha Responsables de comunicar las

ideas importantes.

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Info
 3. Evaluemos nuestro PTI
Giremos la mirada hacia nosotros y retomemos la información del Anexo II. Identifiquemos en nuestro
PTI, y con base en él, revisemos de manera individual las acciones de intervención a nuestra práctica y
reflexionemos en torno a lo siguiente:

¿De qué aprendizajes me he hecho consciente?

Anexo 2.
Identifiquemos nuestro PTI
Identifiquemos en nuestro PTI

Mis formas de aprender son…  

Las barreras personales que enfrento son…  

Las habilidades que he desarrollado son…  

Lo que aprendí me ayuda a…  

Nota: este instrumento se utilizará por cada uno de los contextos (desempeño en el aula, participación en la
escuela, relaciones con compañeros, padres de familia y comunidad, la mejora permanente de mi práctica
docente) del PTI en los que hayamos implementado acciones.
 3. Evaluemos nuestro PTI
A partir de estas reflexiones, registremos las fortalezas identificadas en nosotros mismos a nivel individual
que posibiliten avanzar hacia la conformación de nuestra CAV, así como las barreras detectadas.

Fortalezas identificadas:  

Barreras personales detectadas:  

Evaluemos nuestra sesión
Conversemos en torno a lo vivido durante la sesión a partir de lo siguiente:

- ¿Qué aprendizajes logramos con…

la sistematización de la experiencia?
la conformación de la CAV?

- ¿Qué rasgos evidencian nuestros aprendizajes?

- Lo que hice para lograr aprendizajes en mi práctica educativa fue…

- Lo que aprendí lo utilizaré en…

Dialoguemos, si como colectivo logramos poner en práctica los indicadores intencionados en esta sesión.

- Centramos nuestra participación en el trabajo a realizar.

- Generamos un ambiente de confianza en donde todos nos sentimos con posibilidad de aportar.

- Recibimos aportaciones de todos los miembros del colectivo, sin considerar su función o condición.
 Con la finalidad de continuar avanzando como colectivo hacia la autonomía responsable, evaluemos
nuestro desempeño y alcances durante esta sesión.
https://forms.gle/Gy5qRh4Qtd6y7dez6

Instrumento para valorar nuestro avance en la conformación como CA.

https://forms.gle/n2zzUfQnsZotkUwFA

Éste toma sentido en el momento en que hacemos el contraste con lo contestado en la fase intensiva y en
las sesiones dos y cinco de la fase ordinaria del CTE.
Organicemos las actividades de nuestra escuela
• Atender a los educandos con rezago escolar durante la semana del 4 al 8 de julio del presente ciclo.
• Diseñar un plan emergente de atención para quienes requieren acompañamiento, para ello se sugiere
considerar lo siguiente:

• Identificar al alumnado con el que trabajaremos durante esta semana.

• Elaborar la ficha descriptiva del educando, para ello consideremos sus fortalezas con relación a los
aprendizajes logrados, áreas de oportunidad detectadas, tipo de comunicación y sugerencias de
trabajo para el docente del siguiente grado escolar.
• Considerar que las actividades propuestas permitan atender a la diversidad del alumnado que asistirá
esta semana.
• Utilizar los recursos didácticos que se encuentran en Recrea Digital como las fichas didácticas,
videos temáticos, proyectos integradores, entre otros.
 • Se sugiere incluir actividades dirigidas a mejorar la comprensión lectora o alguna otra habilidad de
pensamiento que se tenga identificada.
• Motivar a los educandos a asistir como una oportunidad que brinda la escuela para fortalecer sus
aprendizajes.
• Invitar a madres y padres de familia a involucrarse con actividades concretas para atender las áreas de
oportunidad detectadas.

Nuestro alumnado se ha enfrentado a un ciclo escolar atípico en el que el manejo de emociones y hábitos
de estudio han sufrido afectaciones, por ello, invitemos a nuestros estudiantes a continuar durante el
receso escolar reflexionando y apuntalando sus áreas de oportunidad, para que, al regreso del siguiente
ciclo escolar inicien con nuevas herramientas para continuar aprendiendo en y para la vida.
Organicemos las actividades propias de cierre del
ciclo escolar...
¡Gracias!