LENGUAJE, BASES

ANATÓMICAS Y FUNCIONALES
Auvert Velasco, Brigitte
Baca Silva, Yanet
Echegaray Paiva, Adriana
Loayza Paredes, Rocío Cecilia
Orduña Paredes, Nilza
Vidal Letona, Rocío
ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DEL
LENGUAJE
 ÓRGANOS VÍAS Y
CENTROS DE
AUDICIÓN

CENTROS
NERVIOSOS

APARATO
FONOARTICULADOR
 ÓRGANOS VÍAS Y CENTROS DE
AUDICIÓN

Capta las ondas

sonoras,
las transforma en
impulsos eléctricos
y los transmite a
centros superiores
para ser procesados Vehiculizar el sonido
Transmitir y amplificar
el sonido
CENTROS NERVIOSOS
Los nervios raquídeos
inervan los músculos
del sistema respiratorio
y fonoarticulador (disartria)

Encargado de percibir,
comprender y
Un 30% de la corteza cerebral
formular el lenguaje
está dedicada a las funciones
del habla y el lenguaje.
 Sus funciones son motoras
Área de Broca
Responsable de un habla fluída y bien
articulada
Se depositan los patrones de los
movimientos necesarios para cada
sonido y organizan para la
articulación de las palabras.
Movimiento voluntario de los
músculos situados en el lado
opuesto del cuerpo.
Control de los músculos
fonadores.
Origina los movimientos de la
musculatura relacionados con
el lenguaje.
Percepción del lenguaje
escrito.

Asocia la forma visual de la

palabra con el
correspondiente modelo
auditivo en el área de
Wernicke
Área visual primaria

Sus funciones son visuales.

Se recibe la sensación
procedente de la vista
 Área de Wernicke:
reconocen los sonidos y se
comprenden

Área auditiva primaria:

palabra oída como sonido

Encargado del
procesamiento auditivo en
el cerebro
La habilidad para el lenguaje requiere de la
cooperación de varias áreas de la corteza.

Cuando se oye

Cuando se lee

1. Área auditiva primaria

2. Área de Wernicke
3. Área de Broca
4. Área motora primaria
5. Área visual primaria
6. Giro angular
APARATO FONOARTICULADOR
Órganos de la
respiración,

De la fonación y

De la articulación.
Órganos de la respiración
Los órganos de la
fonación.

Emisión y cualidades del sonido o voz.

Los órganos fonadores por

excelencia son: La laringe y las
cavidades resonadoras.

La laringe es la encargada de la emisión del sonido. El aire

expirado que proviene de los pulmones hace vibrar las cuerdas
vocales que se encuentran en su interior dando lugar al sonido o
voz. La voz tiene tres propiedades: intensidad, tono y timbre.

Las cavidades resonadoras son la faringe, la

cavidad bucal y las fosas nasales. La función de
estas es modificar las cualidades del sonido o voz
en su ascenso hacia la cavidad bucal, donde será
articulado.
 Los órganos de la articulación

Encargados de dar forma al sonido, a

través de diferentes posturas y
movimientos.

Activos: labios, lengua, velo

del paladar y la mandíbula

Pasivos que sirven de punto de

apoyo para los activos: paladar
duro alvéolos y los dientes.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
DEFINICIÓN:
•El lenguaje es la forma que
tienen los seres humanos para
comunicarse.
•Se trata de un conjunto de
signos, tanto orales como
escritos, que a través de su
significado y su relación
permiten la expresión y la
comunicación humana.
•El lenguaje es posible gracias a
diferentes y complejas
funciones que realiza el
cerebro.
El lenguaje está compuesto de sonidos y actos
motores que la producen.
•Hay 2 tipos de actos motores:
1.-Actos vocálicos: Se dan por la simple apertura
de la boca y se producen las vocales.

aaaa…
• 2.- Actos consonánticos: Se producen por la interrupción de aire
expelido por los pulmones y al cierre completo o incompleto del
aparato articulador en zonas de labios, dientes y área glotal,
generándose las consonantes.

• Prosodia: La prosodia tiene por objeto un dominio muy amplio que

comprende el estudio de diversos fenómenos asociados al acento,
al ritmo y a la entonación, así como a sus manifestaciones físicas
producto de las variaciones de la duración, de la frecuencia
fundamental y de la intensidad.
 La glotis es la abertura superior de la laringe que
controla la entrada de aire en la tráquea.

Cuerdas vocales

Tráquea
FONEMAS, MORFEMAS , PALABRAS, FRASES Y ORACIONES

•La palabra <casa>, por ejemplo, consta de

cuatro fonemas (/k/, /a/, /s/, /a/) así pues
vocales y consonantes constituyen fonemas.
•Una serie de fonemas formas morfemas (el
fragmento mínimo capaz de expresar significado)
• Series de morfemas constituyen palabras.
•Series de palabras constituyen frases y
oraciones
•Los actos motores que producen los
sonidos del lenguaje sirven para
hacer referencia de objetos, seres,
sensaciones, etc. por lo tanto las
palabras tienen un significado.
•Existen también una serie de gestos
están dotados de significados.
 LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

En un principio el llanto del bebé es generado por los

estímulos que provocan hambre, dolor, o cambios en la
temperatura (“llanto reflejo”)
Al escuchar el llanto la madre busca el estímulo que lo
provoca y lo suprime.
•Con el aprendizaje del llanto operante se establecen las condiciones
para el posterior aprendizaje de la prosodia, el niño aprende a
acortar, alargar o a acentuar las vocales para expresar distintos
estados de ánimo.
 EL BALBUCEO
•El bebé tiene conductas vocálicas
limitadas y de carácter reflejo ,
llantos estornudos, toses, hipidos.
•Los “gorgoritos” se producen en
la parte posterior de la cavidad
bucal y se manifiestan cuando el
bebé está satisfecho.
•Hacia los 6 meses el bebé
adquiere un control importante de
la zona anterior de la boca
(labios) y hay mayor movilidad de
la lengua debido a la expansión de
la cavidad bucal.
 PRIMERAS PALABRAS:

•La pronunciaciones hechas al azar son

reforzadas por la madre.
•En la mayoría de culturas las primeras
palabras son “papá” y “mamá” (en ese
orden) ya que la primera resultan de un
simple cierre de labios mientras que la
segunda requiere aparte del cierre de
labios que parte del aire sea expelido por
la nariz.
DESARROLLO DEL LENGUAJE DEL NIÑO

2. Balbuceo 3. Balbuceos
reduplicados

4. Extensión
1.Emisiones
progresiva del
vocales
vocabulario de
reflejas
las primeras
palabras
utilizadas en
6. Aumento gradual 5. Asociación forma aislada
del número de de dos
palabras asociadas palabras
para construir frases
y oraciones
ADQUISICIÓN DE LAS
PRIMERAS PALABRAS
UNA PALABRA = FRASE COMPLETA
HOLOFRASES

ASOCIATIVO CONDUCTA REFERENCIAL

 Respuestas de interacción social

Percatarse que su propia conducta es un

estímulo para otro

Aprender el seguimiento de la conducta

del otro

Adquirir ciertas discriminaciones

sensoriales importantes
 Órganos sensoriales
• Un sistema receptor = cantidad de neuronas
sensoriales

• Cada una de ellas capta una energía particular

del ambiente= rasgo del medio
 Identidad
El niño usa una
palabra
conforme al uso
que de él hace el
adulto.

Subextensión
Discordancia:
Evolución El niño usa una palabra
El niño usa un término de la en un subconjunto de las
sin ninguna relación con estructura situaciones para las que
la del adulto conceptual el adulto usa la misma
palabra.

Sobreextrensión
El niño aplica
una palabra a los
miembros de
una categoría
NEUROBIOLOGÍ
A DE LA
LECTURA
 ¿ Qué es la Lectura?

Es una modalidad del

lenguaje
que se da a través de
códigos visuales que
permiten la comprensión
de un lenguaje escrito.
 Componentes

Conocimiento
fonémico

Estrategias
de
comprensión Fonética
para la elemental
lectura

Desarrollo
Fluidez o
del
soltura en la
vocabulario
lectura
 Visuales

Conexiones viso
verbales

Memoria ortográfica

Lenguaje
 (No permite la lectura en voz
Expresión Oral alta)

(Limita la comprensión de un
texto) Comprensión Verbal
 Lóbulo occipital
Lóbulo frontal
inferior (Identificación de letras)
(Procesamiento fonológico)

Lóbulo temporal superior y medio

(Acceso al significado)
DISLEXIA
 Dislexia : Algunas definiciones
No siempre hubo acuerdo en la utilización del término
«Trastorno manifestado por la dificultad para aprender a
leer a pesar de una instrucción convencional, adecuada
inteligencia y oportunidades socioculturales…depende de
las habilidades cognitivas fundamentales que ha menudo
tienen un origen constitucional».. World Neurology
Federation . 1968
(1960 – 1969)
Base de tipo perceptual visual y auditivo, organización
espacial y en las habilidades visomotoras, o ambas.
 Dislexia : Algunas definiciones

«Es una forma rara, pero diagnosticable de

retraso primario en la lectura ligada al tipo de
disfunción del sistema nervioso central . Este
trastorno no es atribuible a ningún tipo de causa
ambiental ni a otra condición discapacitante»
International Reading Associación
Características del Comportamiento Lector
• Muestran grandes dificultades para entender las reglas fonema-grafema-fonema.
• Problemas para segmentar palabras en sus elementos consecutivos (fonemas) o para
establecer sonidos que integran la palabra, son dependientes de la conciencia
fonológica
• Leen más despacio, y dificultan en la comprensión.
• Tienen una comprensión fragmentaria, recuperan unidades narrativas aisladas.
Omiten unidades que dan la idea global
• Cometen mayor cantidad de sustituciones literales (leen una letra por otra p x b)
• Simplifican la estructura silábica confunden grafías (b-d) o fonologicamente similares
(n-ñ)
• Muestran problemas de ortografía
• Tienen problemas para expresarse por escrito: Utilizan menos palabras, recuperan
menos unidades narrativas, sus textos muestran un menor grado de coherencia
• En menor grado presentan errores a nivel de palabras
• Las dificultades varían también a nivel de desarrollo
 Clasificación de dislexia con base en el
componente neurológico
Zangwil (1062): Con especialización hemisférica normal
  Con especialización hemisférica incompleta
Precht (1962) Por lesiones cerebrales específicos
  Por lesiones cerebrales específicos
  Genética
Bannatyne (1971)  Disfunción cerebral mínima

Aaron y Baker (1982) Dislexia posterior

  Dislexia anterior
Dislexia central 
Heir Lamay, Rosenberg y Región Pariextooccipital izquierda más ancha que la derecha.
Perlo (1978)
Región Parietooccipital derecha más ancha que la izquierda
 
No hay diferencia entre las regiones derecha e izquierda.
 Clasificación de la dislexia con base en el perfil
comportamental y neuropsicológico, o ambos

Kinsbourney Marrington (1963) Con retraso en el Lenguaje,

Jhonson y Miykleburt (1967)
Rabinovich (1968)
Quadrasel Y Goodglas
Smith (1970)
Con Síndrome de Gerstamn
Dislexia Visual
Dislexia auditiva
Retardo primario de la lectura
Retardo secundario de la lectura
Retardo sintomático de la lectura
Inhabilidad específica de la lectura
Retardo secundario de la lectura
Deficiencia en la habilidad secuencial
Deficiencia en la habilidad simultanea
Mixta
 Clasificación de la dislexia con base en el perfil
comportamental y neuropsicológico, o ambos

Malthis, Rapin y French Trastornos de lenguaje, Trastorno articulatorio grafo- motor

(1975)
Trastorno viso- perceptual
Denkla (1997) Global: Trastorno de lenguaje mixto,. Articulatoria: Trastorno
grafomotor. .
Visual: Trastorno perceptual- Disfonémica: Trastorno secuencial
Deficiencia en aprendizaje verbal : Memorización

DaQuiros y Shanager (1978) Déficit viso-perceptual. Déficit viso auditivo

Mann y Svita (1978)
Bakker (1979)/ Pironazzolo
(1979)
Petrauskas y RourKe
Déficit vestibular y de integración propioceptiva
Déficit auditivo. Déficit visual´. Déficit manual
Viso-espacial. Auditivo –Lingüístico
Déficit en la memoria auditiva Verbal. Déficit en la localización
verbal y secuenciación
Clasificación de la Dislexia con base en el análisis de errores en la lectura

Boder (1973) Disfonética

Disseidetica
Mixta
Marshall y Newcombe Dislexia visual
Dislexia Superficial
Dislexia Profunda
 Caracterización: Índices Biológicos
(indicadores de alteraciones dl sistema nervioso
central)

1. Asociación con una lateralidad manual

inconsistente. Lateralidad, manual, mixta o
inconsistente.
2. Presencia de trastornos del sistema inmunológico-
1982. Geschwind y Behan . Cuadros de alergias más
en niños que niñas.
3. Frecuencia mayor de dislexia en niños que niñas 4:1
4. Presencia de problemas de lengiaje en las primeras
etapas de desarrollo
 Caracterización: Índices Biológicos
(indicadores de alteraciones dl sistema nervioso central)

5. Anomalías estructurales en algunas zonas cerebrales .

Galaburda y colaboradores. Descubren a nivel microscópico
anomalias en en el hemisferio izquierdo- Región posterior del
plano temporal: polimicroginia y migración temporal.
6. Factores hereditarios. 60% de la ||dislexia son ocasionados
por la dislexia. Se identificaron 2 genes, cromosomas 6 y 15.
Sugieren una relación entre dislexia y trastornos del sistema
autoinmunitario.
7. Disminución de la asimetría hemisférica. Falta de asimetría en
el plano temporal.
8. Modificaciones en las medidas de funcionamiento cerebral.
Análisis de respuestas relacionadas a eventos
 Evaluación de niños disléxicos
Orton Dyslexis Society
1) Habilidad Cognitiva
2) Habilidades de lectura y escritura
– Conciencia fonológica (sonidos y sílabas del habla)
– Pronunciación de palabras
– Recuperación de palabras
– Rapidez de denominación
– Conocimiento del significado de las palabras
– Comprensión y producción de la estructura de la oración (sintaxis)
– Habilidad de expresión verbal: organización de ideas, elaboración y claridad de la expresión.
– Comprensión de lo escuchado y leido
3) Las Habilidades de Lectura:
– Decodificación de las palabras aisladas
– Comprensión lectora
4) Las habilidades de escritura:
– Ortografía
– Expresión escrita
– Caligrafía
Alexia
 • En el imperio romano un hombre fue golpeado en la cabeza por una piedra y se dijo que perdió la
memoria de las letras.
• - En 1588 un hombre podía escribir pero no podía leer lo que escribía.
• - En 1676 un hombre después de un accidente vascular cerebral no reconocía una sola letra ni
distinguir una de otra.
• Antes se conocía como como un defecto ce la memoria aun cuando la lesión se produce en el
Antecedentes hemisferio izquierdo (1865 Broca) . Los estudios de Joseph Dejerine ha dado características que
históricos: hasta hoy se mantienen.
• “Ceguera verbal pura” Trastorno en la lectura no asociada a la lectura t el habla.
• “Alexia con grafía”: Asociación de los trastornos en la lectura y lenguaje

• : Trastornos de adultos alfabetizados que pierden la

habilidad para entender el lenguaje escrito con secuencia de
Definición una alteración del Sistema Nervioso Central. Se puede
encontrar relación con dislexia pero si se da en un grado
menos, se llamará alexia cuando la gravedad del trastorno
es mayor

Clasificación • Se da por diferentes enfoques:

a)Relacionad
as con Es el trastorno de la lectura, se
trastornos
observa con dos ópticas
diferentes. La primera como
signo secundario y el déficit
del lenguaje
de comprensión oral
oral
b) Enfoque Es provocada por una lesión
anatomoclíni más severa, las imágenes
visoverbales están
co y
distorcionadas, la lectura de
las palabras y oraciones está
muy alterada
sindromático
c) Nivel
La lesión se presenta es
doble en la región del
lingüístico
lóbulo occipital y cuerpo
calloso. Se divide en tres
se determina que la lesión se
da en el lóbulo temporal
izquierdo, y la segunda óptica
observa que la alexia está
desarrollada con la grafía y la
lesión se da en la región
parietal.
Descifran las letras una a
una la lesión está al nivel
occipital. Existe
paralelismo entre
comprensión lectora y
oral
- Alexia verbal: leen letra por letra pero
no pueden leer la palabra en conjunto.
- Alexia literal: Las letras son
reconocidas pero no leídas.
- Alexis en oración: Las letras
individuales son leídas pero no logra
categorizarlas, tiene dificultad en
secuencia selección y coordinar las
palabras que lee.
 Alexia profunda: La alteración se da con rasgos afásicos en la vía de
conversión del grafema con el fonema, se reconocen en problemas
como: paralexias, errores visuales, omisiones y problemas en los
discursos. Ejem. Está escrito aeropuerto y lee terminal, está escrito
panadero y lee panadería.

Alexia superficial: Es la lectura de palabras carentes de significado y

palabras aisladas con parecido fonológico. Las personas que tienen éste tipo
Enfoque de alexia dan lectura a las palabras que no tienen significado y dificultan la
lectura de las sílabas trabadas.
psicolingüístico: Se sub
divide en cuatro
alexias.
Alexia Fonológica: La lectura se da letra por letra, tiene dificultad para leer
palabras funcionales, tiene errores fonológicos para poder consolidar una
secuencia se palabras con significado.

Alexia visual: La persona que presenta éste tipo de alexia tiene buena
lectura de palabras regulares e irregulares, pero la dificultad se halla en las
palabras sin significado, además presentan limitada comprensión de o que
lee.
 Consiste en la
lectura de letras,
• Evaluación: Se
produce dentro de
sílabas, palabras,
exámenes enunciados,
neuropsicosiciológic párrafos y textos se
o, además de la evalúan aspectos de
lectura logográfica. codificación y
comprensión,

La evaluación
también se centra
en la lectura de Se realiza ésta
palabras que selección para
pertenecen a una poder detectar qué
categoría vía está afectada.
gramatical,
frecuencia y tamaño