Competencias y

Capacidades por
Área
SESIÓN 4
Inglés
Psicomotricidad
¿Qué son las
áreas
Curriculares?
¿Qué son las áreas
Curriculares?
Las áreas curriculares son una
forma de organización
articuladora e integradora de
las competencias que se busca
desarrollar en los estudiantes
y de las experiencias de
aprendizaje afines.
Área de Personal Social
Desarrollo Personal
NIVEL INICIAL
 Se basa en las vivencias con la familia y
la escuela, donde los niños y niñas se
relacionan con otras personas y viven en
comunidad, empezando a construir su
identidad, a interactuar y convivir,
ejerciendo sus derechos, cumpliendo sus
deberes y respetando las diferencias.
 En ésta área se trabaja de
forma integrada una
competencia que pertenece al
área de religión.
Enfoque Inclusivo Enfoque Intercultural
Enfoques del Área
Ciudadanía Activa
NIVEL PRIMARIO NIVEL SECUNADRIO
 Se trabaja la autorregulación de las emociones para
manejar los conflictos y para elaborar y asumir normas;
la valoración personal y consolidación de nuestra
identidad. Por otro lado, la ciudadanía activa enriquece el
desarrollo personal a partir del reconocimiento de las
personas como sujetos de derecho y de los principios de
libertad y dignidad humana.
 En el nivel secundario las competencias de ésta área se
desarrollan en dos áreas-, Ciencias Sociales y Desarrollo
personal y cívica.
Enfoque de Derechos
Personal Social
NIVEL INICIAL NIVEL PRIMARIA
 Construye su  Construye su identidad
identidad  Convive y participa
 Convive y democráticamente
 Construye
participa
 Comprende que es
interpretaciones
una persona históricas
amada por Dios.  Gestiona responsablemente
el ambiente y el espacio
 Gestiona responsablemente
los recursos económicos.
NIVEL SECUNDARIA
Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica
 Construye su identidad
 Convive y participa
democráticamente
Ciencias
Sociales
 Construye interpretaciones
históricas
 Gestiona responsablemente el
ambiente y el espacio
 Gestiona responsablemente
los recursos económicos
Educación ReligiosaEnfoques del Área Humanista cristiano
Comunitario
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA

Construye su identidad como persona humana, amada

por Dios, digna, libre y trascendente
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios.
 Educación Física - Psicomotricidad
EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA

Enfoque
Construcción de la corporeidad

 Se busca el desarrollo humano, que concibe al hombre como una unidad funcional donde se relacionan
aspectos cognitivos, motrices, sociales, emocionales y afectivos interrelacionados con el contexto.
 La adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos saludables y de
consumo responsable.
 La práctica de actividad física y a partir de los roles asumidos y adjudicados en diferentes
contextos .
 Los estudiantes interactúan ejercitando su práctica social, establecen normas de convivencia,
incorporan reglas, pautas de conducta, acuerdos, consensos, y asumen actitudes frente a los desafíos
que se le presentan.

Enfoque Intercultural Enfoque Ambiental Enfoque al bien común

Educación Física
EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA

Psicomotri Educación Física

z  Se desenvuelve de manera autónoma a través de
su motricidad
 Se desenvuelve de  Asume una vida saludable
manera autónoma a  Interactúa a través de sus habilidades
través de su sociomotrices .
motricidad
 Comunicación
EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

Enfoque
COMUNICATIVO

 Parte de situaciones de comunicación a través de las cuales los estudiantes comprenden y producen textos orales y
escritos de distinto tipo, formato y género textual, con diferentes propósitos, en variados soportes, como los
escritos, audiovisuales y multimodales, entre otros.
 Se enmarca en una perspectiva sociocultural porque la comunicación se encuentra situada en un contexto.
 Se enfatizan las prácticas sociales del lenguaje porque las situaciones comunicativas no están aisladas, sino
que forman parte de las interacciones que las personan realizan cuando participan en la vida social y cultural.
 En el caso del nivel inicial se ha incluido una competencia del área de arte , tomándolo desde un enfoque
cultural.

Enfoque Intercultural Enfoque Inclusivo Enfoque al bien común

Comunicación
EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 Se comunica oralmente en lengua

materna
 Lee diversos tipos de textos escritos
 Escribe diversos tipos de textos

 Crea proyectos artísticos

Arte y Cultura
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN
ENFOQUESECUNDARIA

POS-MODERNO
(multicultural e
interdisciplinario).
 Propone nuevas respuestas pedagógicas que reconocen las características sociales y culturales de
la producción artística como herramienta de identidad territorial y de diferenciación ciudadana.
 Promueve la construcción de discursos propios o colectivos que se comunican a través de diferentes
lenguajes – entre ellos la danza, el teatro, la música, la literatura, la poesía, la narración oral, la
artesanía, el diseño, el arte digital, las artes visuales, el cine, la fotografía, los medios audio-visuales, el
patrimonio, entre otros.
 Plantea un proceso de exploración y producción creativa donde muchas veces se necesitan usar dos
o más de estos lenguajes

Enfoque Intercultural Enfoque Ambiental Enfoque Búsqueda de la Excelencia.

Arte y Cultura
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA

 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
 Inglés
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA

ENFOQUE

COMUNICATIVO
 Este enfoque señala la importancia de comunicarse, enfatizándose el uso que se hace de la lengua
extranjera y no en el conocimiento teórico que se tenga de ella.
 Promueve el uso permanente del idioma inglés en el aula para optimizar el tiempo de exposición de los
estudiantes al idioma extranjero, porque en el contexto real tienen posibilidades limitadas de
interactuar en inglés fuera de la institución educativa.
 Tiene una perspectiva sociociltural porque las situaciones comunicativas forman parte de las
interacciones que las personan utilizan cuando participan en su vida social y cultural.

Enfoque Intercultural Enfoque Inclusivo Enfoque al bien común

Inglés
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA

 Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera

 Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
 Escribe diversos tipos de textos inglés como lengua
extranjera.
Matemática
La teoría de situaciones didácticas.
EDUCACIÓN INICIAL
 El aprendizaje se da en forma
gradual y progresiva, acorde con
el desarrollo del pensamiento de
los niños.
 Es indispensable que los niños
experimenten situaciones en
contexto lúdico y en interacción
con la naturaleza que le permita
construir nociones
matemáticas.
Enfoque Inclusivo
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
La educación matemática realista Enfoque de resolución de problemas
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA
 Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución
de
problemas.
 El aprendizaje de la matemática es un proceso de indagación y
reflexión social e individual en el que se construye y
reconstruye los conocimientos durante la resolución de
problemas.
 La enseñanza de la matemática pone énfasis en el papel
del docente como mediador entre el estudiante y los
saberes matemáticos al promover la resolución de
problemas .
Enfoque Búsqueda de la excelencia
Matemática
EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN
SECUNDARIA
 Construye la noción  Resuelve problemas de cantidad
de cantidad  Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
 Construye la noción cambio
de cantidad  Resuelve problemas de movimiento, forma y localización
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Ciencia y
Indagación y alfabetización científica y tecnológica.
Tecnología
Se construyen conocimientos científicos y La alfabetización científica y tecnológica busca
tecnológicos, a partir de la curiosidad de que desde la escuela los estudiantes puedan
comprender el mundo, implica conocer comprender y apropiarse de conocimientos
los procesos que se llevan a cabo durante científicos y tecnológicos.
la indagación.

EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA

 El aprendizaje de la ciencia y la tecnología se desarrolla desde edades tempranas, por ello las
competencias se desarrollan progresivamente desde los diferentes niveles de la educación básica.
 El aprendizaje de la ciencia y la tecnología no puede limitarse al laboratorio, pueden considerarse
otros espacios como el jardín, el campo, un río, entre otros.
 Se hace uso de contextos reales que permiten a los estudiantes enfrentarse a experiencias
y problemáticas cercanas a las que suceden en su vida cotidiana.

Enfoque Ambiental Enfoque Intercultural Enfoque Búsqueda

Ciencia y Tecnología
EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA

 Explora su entorno  Indaga mediante métodos científicos

para conocerlo  Explica el mundo natural y artificial basado en
conocimientos sobre los seres vivos; materia
y energía; biodiversidad, Tierra y universo
 Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas
 Educación para el Trabajo
EDUCACIÓN SECUNDARIA

Pedagogía emprendedora, financiera y orientada al empleo..

 Considera al estudiante un agente social y económico activo que es capaz de crear y

gestionar impactos positivos en su entorno mediante el ejercicio de diseñar y llevar a la
acción una iniciativa colectiva a través de un proyecto de emprendimiento.
 Los proyectos de emprendimiento pueden orientarse a la producción de un bien o servicio ,
que buscan resolver una necesidad no satisfecha o problema económico o social que afecta a
un grupo de personas.
 Un proyecto de emprendimiento puede orientarse a lograr un beneficio social o
puramente económico.

Enfoque Ambiental Enfoque Búsqueda del bien común Búsqueda de la excelencia.

Educación para el Trabajo
EDUCACIÓN SECUNDARIA

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

 El estudiante lleva a la acción una idea creativa movilizando con eficiencia y eficacia los
recursos, tareas, y técnicas necesarias para alcanzar objetivos y resolver una necesidad o
un problema económico o social.
 Trabaja cooperativamente para crear una alternativa de solución a una necesidad o
problema de su entorno, a través de un bien o servicio, valide sus ideas y seleccione una
de ellas.
 Diseña las estrategias de implementación define los recursos y las tareas que deben
realizarse.
 Aplica habilidades técnicas para producir o prestar el bien o servicio ideado y evalúa
los procesos y resultados con el fin de tomar decisiones para mejorar o innovar.
 Actúa permanentemente con ética, iniciativa, adaptabilidad y perseverancia
Competencias que
Sustentan
el Perfil de Egreso
 ÁREAS Y COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

NIVEL NÚMERO DE ÁREAS NÚMERO DE COMPETENCIAS

Competencias transversales a las áreas: Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC y Gestiona su aprendizaje

Educación Inicial 5 Áreas 13 Competencias

Educación Primaria 8 Áreas 27 Competencias
Educación Secundaria 10 Áreas 28 Competencias
 Distribución Horaria : Inicial y
Primaria
EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIO
I II ÁREAS GRADOS
0-2 3-5 1° 2° 3° 4° 5° 6°
 No se incluye una carga horaria Matemática 5 5 4 4 4 4
definida, las horas se distribuyen de Comunicación 5 5 4 4 4 4
acuerdo con el desarrollo de los
programas curriculares de las I.E. Inglés 2 2 3 3 3 3
 En el ciclo II se considera en la Personal social 3 3 4 4 4 4
organización del tiempo los momentos
de juego libre en sectores, actividades Arte y cultura 3 3 3 3 3 3
permanentes y desarrollo de la unidad
didáctica, Educación Física 3 3 3 3 3 3
Ciencia y tecnología 3 3 4 4 4 4
Educación religiosa 1 1 1 1 1 1
Tutoría y orientación 2 2 2 2 2 2
educativa
Horas de libre disponibilidad 3 3 2 2 2 2
Total de horas 30 30 30 30 30 30
 Distribución Horaria :
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Secundaria
ÁREAS GRADOS
1° 2° 3° 4° 5°
Matemática 4 4 4 4 4
Comunicación 4 4 4 4 4
Inglés 3 3 3 3 3
Arte y cultura 3 3 3 3 3
Ciencias Sociales 3 3 3 3 3
Desarrollo personal, ciudadanía y cívica 3 3 3 3 3
Educación Física 3 3 3 3 3
Educación religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia y tecnología 4 4 4 4 4
Educación para el Trabajo 2 2 2 2 2
Tutoría y orientación educativa 2 2 2 2 2
Horas de libre disponibilidad 2 2 2 2 2
Total de horas 35 35 35 35 35
Articulación entre Competencias y Capacidades

Capacidades
Competencias Capacidades
Capacidades

Capacidades
Competencias
Capacidades
 Taller
1. Formar equipos de acuerdo al nivel.
2. Escoger un área y comparar los cambios , con respecto a las capacidades que propone
el Currículo Nacional 2017 y las capacidades con las que se está trabajando este año.
3. Evaluar críticamente los cambios y argumentar su posición.
4. Escoger una competencia del área en el que se está trabajando, escoger un nivel del
estándar de aprendizaje y analizar los desempeños que busca el estándar y contenidos
que deben trabajarse.
5. Explicar que actividades se deben realizar durante el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje para lograr el nivel esperado. Opinión sobre dicho estándar
6. ¿Qué cambios cree Usted que se deben realizar con respecto a la distribución de
tiempo en nuestros colegios para cumplir con el nuevo plan de estudios del Currículo
Nacional?