Perfil de necesidades de apoyo

para la persona con

discapacidad intelectual:

Tipo de Apoyo, Escalas de intensidad de Apoyo

• MR3 Alondra Benites

Rodríguez
• MFYR HNDAC
Modelo de apoyos
Base conceptual

Base • (a) Entorno o las circunstancias en las que se da la conducta

contextual de • (b) Realidad continua y cambiante e incluye a los miembros que transforman el
entorno y, a su vez, son transformados por el entorno;
• (c) la persona es un determinante activo de su desarrollo y funcionamiento.
los apoyos:

Base ecológica • Congruencia entre los individuos y sus entornos facilita el funcionamiento humano.

de los apoyos:

Base igualitaria
• El igualitarismo es la creencia en la equidad humana.
• Me apoyos individualizados, basados en las necesidades de apoyo de cada persona.
• Cabe señalar en este punto que la base igualitaria de los apoyos no defiende que
de los apoyos: todas las personas deban recibir los mismos apoyos (lo cual seguiría generando
diferencias); sino aquellos que necesiten para conseguir condiciones equitativas.
Modelo de
planificación
Constructo de necesidades de apoyo:
 LA ESCALA DE INTENSIDAD DE
APOYOS
PARA NINOS Y ADOLESCENTES (SIS-C)
La construcción de la SIS-C, destinada a la
evaluación de niños y adolescentes de entre 5 y
16 anos con discapacidades intelectuales y del
desarrollo, se llevo a cabo de manera
complementaria al proceso de construcción de la
escala en lengua inglesa, de acuerdo con los
planteamientos mas actuales sobre la
discapacidad y atendiendo de manera especifica
a las características de la escala SIS para adultos,
previamente validada
A TENER EN CUENTA:
Debe ser administrada por un
entrevistador
Debe intentarse recoger
información de al menos dos
personas.
• (a) entrevistar a los informantes
separadamente
• (b) entrevistar dos o mas personas al
mismo tiempo.
Los informantes deben ser
individuos que conocen muy bien
a la persona evaluada,
incluyendose padres y otros
miembros de la familia,
profesores, personal de apoyo
directo, etc.

Todos los ítems deben ser

La SIS-C está compuesta de dos cumplimentados, incluso si el niño Las puntuaciones deben reflejar
secciones principales. no desarrolla actualmente alguna los apoyos que serían necesarios
de las actividades

Cada ítem da por supuesto que los

niños y niñas evaluados pueden
tener la oportunidad de participar
para que el nino tuviera exito en
en cada actividad en niveles que
cada actividad
requieren potencialmente el
maximo tipo, frecuencia y tiempo
de apoyo diario
RESUMEN DE PUNTUACIONES
HACIA UN MEJOR “AJUSTE PERSONA-
ENTORNO” A TRAVÉS DE LA
CALIBRACIÓN DE ÍTEMS DEL SIS-C
La principal diferencia entre las personas con y sin DI se refiere a la naturaleza de
sus necesidades de apoyo. 
En este sentido, las personas con DI, dado que experimentan desajustes intensos y
continuos, tienen necesidades de apoyo extraordinarias que se extienden más allá
de lo que la mayoría de las personas normalmente funcionales necesitan para
participar en los mismos contextos y actividades
OBJETIVO
Analizar la confiabilidad del SIS-C y su utilidad para distinguir entre diferentes
niveles de intensidad de las necesidades de apoyo.
MATERIAL Y MÉTODO
INSTRUMENTO

El SIS-C es la única medida estandarizada disponible para evaluar las necesidades

extraordinarias de apoyo en niños y adolescentes con DI de 5 a 16 años

PARTICIPANTES

Se evaluaron un total de 814 niños y adolescentes con DI (M =11,13 años; DT = 3,41). Los
estudiantes
evaluados conformaron una muestra heterogénea según variables sociodemográficas y clínicas
La suma de las puntuaciones
estándar permite calcular el
“Índice de Necesidades de
Apoyo”, una medida de la
intensidad del apoyo
extraordinario que requiere el
niño, niña o adolescente con DI. 
En cuanto a los informantes,
la mayoría eran profesionales,
fundamentalmente docentes
(63%), psicólogos (8%),
logopedas (6%), profesores
de pedagogía terapéutica
(5%), terapeutas (3%),
fisioterapeutas (2%),
Snoezelen terapeutas (1,6%)
y cuidadores (1,4%). En
promedio, estos informantes
conocen a los niños o
adolescentes con DI desde
hace más de 3 meses
PROCEDIMIENTO

Los participantes fueron reclutados siguiendo un método de muestreo no

probabilístico por conveniencia. Para reclutar a los participantes, el equipo de
investigación escribió una carta presentando el proyecto de investigación y los
criterios de inclusión para participar (es decir, como entrevistador, informante o
estudiante con identificación). La carta fue enviada por correo electrónico a diversas
organizaciones, colegios e institutos de apoyo a niños y adolescentes con DI (entre 5
y 16 años) 
ANALISIS DE DATOS

Todos los datos se analizaron con el software IRTPRO 4.0 utilizando el modelo de
respuesta graduada (GRM). El GRM asume que las categorías en las que se califica
al niño, niña o adolescente pueden ser ordenadas, como ocurre, por ejemplo, con las
escalas “tipo Likert”. El modelo pretende obtener más información que si los niveles
de respuesta fueran sólo dos (por ejemplo, sí o no).
El GRM especifica la probabilidad de que una persona sea calificada con una
categoría superior en lugar de ser calificada con una categoría inferior cuando la
escala de calificación tiene al menos tres categorías
ANALISIS DE DATOS
Se verificó que los datos cumplían con
los criterios de unidimensionalidad e
independencia local a través del análisis
paralelo optimizado, la estimación de
la varianza explicada por el primer
factor en el análisis factorial
exploratorio (es decir, mínimos
cuadrados no ponderados), y los índices
de cercanía a la unidimensionalidad :
Replicabilidad generalizada del
constructo latente (HG) : valores de HG
por encima de 0,80 indican que el factor
es sólido y estable en todas las muestras
y estudios
La media de las cargas absolutas
La varianza común explicada (ECV; los
residuales de los ítems (MIREAL; los
valores superiores a 0,85 sugieren que
valores inferiores a 0,30 indican la falta
los datos pueden tratarse esencialmente
de fuentes relevantes de dependencia
como unidimensionales)
local). 
El índice de determinación factorial
Valores de confiabilidad marginal
(FDI):alores de FDI superiores a 0,90
superiores a .80 significan que las
sugieren que las puntuaciones de los
puntuaciones se han estimado con
factores son buenos indicadores de las
suficiente precisión.
puntuaciones latentes en el factor
RESULTADOS

se consideraron adecuados para garantizar la unidimensionalidad y calidad de los datos, se procedió a estimar los GRM.
se puede concluir que, en
términos absolutos, los
parámetros de
discriminación fueron
muy altos para todos los
ítems de las siete
escalas. Asimismo, los
errores estándar fueron
bajos para todos los casos,
lo que indica que los
GRM estimaron los
parámetros con precisión.
DISCUSIÓN
Todos los ítems mostraron altos valores de discriminación e información, y ninguno
presentó problemas que requirieran su remoción o revisión. Teniendo en cuenta la
discriminación y la ubicación de los elementos juntos, los resultados de las
estimaciones de las puntuaciones de la escala IRT mostraron una variabilidad
sustancial entre los individuos, con una puntuación de aproximadamente -2,5 a +1
desviaciones estándar alrededor de la media latente. Este resultado sugiere que las
escalas SIS-C tienen muy buena precisión en los rangos bajos y medios de las
necesidades de apoyo, pero que pueden no ser confiables en los niveles altos.  
La formación y experiencia de los entrevistadores seleccionados por cada
organización, así como la posible relación entre el entrevistador y el niño/adolescente
con DI evaluado, puede haber influido en los resultados de este estudio.
CONCLUSIONES
Los ítems del SIS-C mostraron alta discriminación y capacidad de información; por
tanto, no parece necesaria su modificación. Sin embargo, todas las escalas mostraron
problemas de discriminación en niños y adolescentes con altas necesidades de apoyo,
especialmente en personas con DI severa/profunda. Este efecto techo puede ser un
obstáculo importante tanto para la investigación como para la práctica del SIS-C. Un
objetivo clave para futuras investigaciones para mejorar el SIS-C es diseñar
indicadores confiables y discriminatorios en áreas de alta intensidad de necesidades
de apoyo.